古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“书犹药也，善读之可以医愚。”新一轮课改《语文课程标准》对中小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“ 5～6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文60篇。”“7～9年级学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读在语文教学中应该有相当的比重。
　　可是，据笔者了解，目前的中小学尤其是乡村中小学学生的阅读情况很不“景气”。原因何在呢？首先是学生缺少阅读的兴趣和需求，其次是学校对课外阅读不够重视。中学有个升学率压着，小学也有一年一度的全镇期末统考（毕业班全县统考，还有一个非毕业年级的抽考）。教师被中考或统考的指挥棒驱赶着，学生只有被老师牵着鼻子走。学校不重视课外阅读，老师又何必自寻烦恼，只力求早点上完新课，腾出大量的时间进行“题海战术”，以便提高考试成绩。考试成绩好就“一白盖三丑”，抑或“白猫黑猫抓到老鼠就是好猫”。在这种论调下，即使语文老师有要加强学生阅读的意识也不易做到，毕竟学生的时间和精力是有限的。第三就是家庭没有阅读的氛围。特别是大批的留守孩子，跟爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，完成作业后就是看电视玩游戏。外出打工的家长过年过节回来团聚，走亲访友，到处是喝酒猜拳高谈阔论声、稀里哗啦麻将声，有风声雨声就是没有读书声。挣回了钞票添置了彩电冰箱洗衣机，就是没有孩子阅读的书籍。没完没了的动画片、武打片占领了孩子大量的闲暇时光。
　　原国家总理温家宝说：“书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”作为一名乡村教师，该怎样为民族的前途尽自己的绵薄之力呢？就让我们为乡村孩子打开一扇阅读之窗吧。
　　第一，启蒙孩子的阅读意识。让孩子爱上阅读，非一日之功。低年级学习汉语拼音、识字阶段，就要做好阅读启蒙教育。老师可以教孩子念朗朗上口的儿歌，把新学的汉字嵌入故事讲给学生听。孩子最具模仿力，当他们知道这些故事都是老师从书中看来的，会自然地爱上阅读。
　　第二，引发孩子的阅读兴趣。启蒙了孩子的阅读意识，接着要进一步激发孩子的阅读兴趣。老师不妨带上童话故事书进入课堂，随时读上那么一段，有时卖个小关子让孩子猜猜下文，续编故事。还可以进一步奖励表现好的同学，将书借给他带回去看。同时鼓励孩子回家让爸爸妈妈给买课外书。渐渐地，学生的手里也有了各种各样的课外读物。我鼓励他们相互交换阅读。有孩子找我交换，我欣然接受。我还引导他们做简单的读书笔记，记下好词佳句，每周定时进行阅读交流汇报，学生相互介绍自己阅读的图书内容及自己的感受。特别是每一个假期过后，总要来个阅读交流活动，以满足每个阅读者的交流欲望。
　　第三，激发孩子的阅读欲望。随着年龄的增长和年级的升高，老师要更上一层楼，激发孩子的阅读欲望。结合课文的学习（如五年级上册课文《窃读记》《走遍天下书为侣》等），再联系自身阅读的经历，引导学生感受课外阅读的快乐，了解阅读对一个人成长的重要意义，这对语文学习尤其是习作水平的提高是大有好处的。文中的主人公是大家的榜样，大家身边也不乏这样的同学——爱看课外书的同学大多语文成绩优秀，其他学科成绩也不赖。我经常带领学生开展课外阅读交流会，学生相互介绍各自近期阅读的内容。在一次次的交流中，我听到了“淘气包马小跳”的活泼可爱，感受到了高尔基童年的辛酸，看到了鲁宾逊漂流到荒岛的坚强和《悲惨世界》里冉阿让的善良，还看到了沈石溪小说中动物的美好情感……有了展示的平台，孩子的阅读欲望被激发起来。听了同学的推介，大家往往开始了新一轮的“追看”，形成了良性循环。
　　第四，激励孩子的阅读意志。学生爱上课外阅读了，老师还不等于大功告成。要引导孩子有选择地阅读，不要只是贪多嚼不烂，更不可不分良莠拿来即读。爱看书的孩子必有一定的判断和分辨能力。我们师生曾结合语文学习就“开卷有益”和“开卷未必有益”展开辩论，最后一致认为：我们要好读书还要读好书，要想开卷有益，一定要注意选择。
　　这一切，语文老师只要想做、下决心做，应该是可以做到的。当然，光靠老师的引导力量还不够强大，还要家长支持并重视孩子的阅读，学校要以长远、发展的的眼光来重视学生的阅读，把学校图书室的作用真正发挥起来，给学生提供阅读资源，创建书香校园，营造阅读氛围。多管齐下，为孩子推开一扇阅读的窗，一定能在校园里形成阅读的风气。