当前在农村学校中，科学课的教学一直没能引起大家足够的重视，大多数老师在教学时，教学方法单调，不善于提高学生学习科学的兴趣，因此学生学习科学课程的效率低下，不能很好地培养学生的科学素养，也激发不了学生的创新精神。那么，教师如何才能上好科学课呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈我是如何让学生喜欢上科学课的。
　　一、新颖的导入设计，激发学生的学习兴趣
　　小学生的好奇心和求知欲都非常强，大脑中有无数个为什么？总是打破砂锅问到底，追寻问题的答案。我们科学老师在教学中要细心呵护小孩子的好奇心，培养小学生对科学的求知欲。在教学《声音的产生》时，我为了激发学生的兴趣，调动他们的探究欲望，播放了腹语表演者的录像资料，让他们猜测声音是从哪里来的。然后我进一步引导：我们的周围充满着各种各样的声音，我们对它们非常熟悉，它们看不见、摸不着。对于这些声音，你能提出哪些问题呢？这时学生有可能回答说：为什么有的声音好听，有的声音不好听，有的声音大，有的声音小，它们是怎样产生的，它们是靠什么传播等问题。在教学《变色花》时，我采用了魔术导入的方式激发学生的兴趣，激发他们的探究欲望。我首先和同学们说：今天我要给课上最认真思考问题的同学送上一朵老师制作的纸花。然后我出示一只白色的纸花，通过往纸花和叶片上喷水，让花朵变红，叶片变绿，这时学生非常惊讶，也很好奇为什么白色的纸花会变颜色。接着我让学生提问。学生都想知道：花为什么变色？这时我进一步引导同学猜想：花瓣上、叶片上可能涂了什么东西；喷壶里的“水”可能是有化学品成分等等。让学生带着问题进入学习状态，他们就非常有兴趣，主动学习、主动探究的欲望就很强烈，学习效果自然就好。
　　二、丰富多彩的活动形式，提高学生的学习兴趣
　　小学生最喜欢丰富多彩的活动。我们可以根据不同的教学内容为学生创设各种有趣的活动。在教学《磁铁》时，我通过“小猫钓鱼”“会自己动的小汽车”等小游戏提高学生的学习兴趣，同时引导他们提出问题：磁铁为什么会吸引这些物体？为什么有的物体不能被磁铁吸引？为什么磁铁之间还会相互排斥？在教学《植物的生长变化》时，我开展了种植活动，我为学生准备一些凤仙花种子，让学生自己或在家长的帮助下亲自播种，观察记录。同时我自己也在校园种了几盆，对有困难的同学进行指导，让他们掌握种植的一些小窍门。最后丰收了，讓学生互相分发自己收获的种子。这样做，学生们切实感受到科学就在自己身边。这个单元结束后，我还让学生继续在家里播种一些其他植物的种子并进行观察记录，将科学探究活动进行延伸，培养学生主动进行科学探究的意识。在教学《动物》《动物的生命周期》时，通过让学生饲养蜗牛、蚕，把学习科学知识和日常生活联系起来，让学生从动手实践中学习科学知识，积累经验，提高他们学习科学的兴趣。在教学《点亮小灯泡》时，我有意识地激发学生的竞争意识，提出比赛规则：利用手里的实验材料，点亮小灯泡，比一比哪个小组的方法最多；能画出准确的示意图，标出电流动的路线。对于表现出色的同学和小组，老师发放“小电工”奖牌和“优秀电工小组”奖牌。
　　三、课外延伸，升华学生的学习兴趣
　　《小学科学课程标准》提出科学课程应具有开放性。在教学时不仅要让学生学到必要的科学知识，还要激发学生的创造思维，鼓励学生自己动手创造，让学生有充分施展才华的机会，升华学生的学习兴趣。在教学《不一样的电路连接》一课后，我给学生布置课后作业：自己选择材料制作一个电路。有的学生用废易拉罐和橡皮筋做成简易电路，有的学生将音乐卡改装到自己的文具盒上。在教学《光和热》一课后，我让学生自己感受一下凹面镜和凸透镜的聚光作用，也可以自己动手进行小制作。有一个学生用易拉罐和铁丝制作了一个能够取火的凹面镜。经过了解，原来他是通过上网学习，然后自己模仿动手制作。我对他进行了肯定，并让其他同学以他为榜样，根据自己的实际情况，通过生活中的媒体、网络等各种资源进行学习，动手创造。同时，我还强调只要不是重复别人的、有自己想法的制作，哪怕有误差和错误，老师都会进行表扬。在我的肯定和鼓励下，同学们的主动探究意识更强了，学习兴趣更大了，也点燃了学生创造性思维的火花。
　　总之，只要我们对学生充满爱心，多思考、多钻研，通过多种形式激发学生的学习兴趣，学生就一定会喜欢上科学课的。
　　【作者单位：淮安市流均镇中心小学江苏】