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摘要：Go for it 课本的每个页面几乎都有插图，究竟怎样才能利用好这些插图，使之为英语课堂教学服务，提高初中英语课堂的效率？本文就如何巧用课本插图，提高初中英语课堂效率做初步的探讨。
关键词：巧用 课本插图 提高 课堂效率 初探
人教版的Go for it从书，每页都能看到一副色彩斑斓,充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，在内容和结构方面更富有创意 更具时代感和现代气息，更加贴近学生的生活。但在日常教学实践中，有些教师没有很好地利用这些图，或者干脆“穿新鞋走老路”根本不利用插图来辅助教学。这是对课文插图的一种忽视。其实，Go for it教材课文内容丰富，图文并茂。课文中的插图更是生动、形象、与课文内容密切相关。若能在课堂活动中，充分利用课文插图，提高学生学习英语的兴趣，把单词教学以及“听、说、读、写”有机溶入其中，对提高学生综合运用英语的能力大有好处。本文拟就如何利用课本插图来提高课堂效率谈谈自己的看法。
一.利用课本插图，激发学生的学习英语的兴趣
“兴趣乃成功之母”，兴趣是最好的老师，一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。只有学生对英语感兴趣才能提高英语课的效率。初中生精力旺盛，活泼好动，求知欲强，爱听故事，故事可以激发学生的兴趣。而Go for it教材中的插图是以卡通漫画为主旋律，配以七彩颜色，使版面变得鲜活有趣，可爱动人，就像是活生生的故事，符合初中生的个性心理，有利于激发他们的学习兴趣。如八（上）Unit 9 Section A 1b中，当学生看到他们喜欢的乔丹、邓亚萍等运动明星照时，顿时兴奋起来，读着照片下的文字，仿佛是与他们面对面地在进行交流.自然学生就喜欢上英语课，因为上英语课好像与自己的偶像见面一样。Go for it的每个单元后面都有一幅连环画Just for Fun。此连环画既能让学生重温该单元的重点内容，也能令学生捧腹大笑，从而令学生能够在笑中学到和温习到重要内容。如八年级上册Unit8的Just for Fun 部分.此部分讲两条鲨鱼在谈论去沙滩旅游的事，为什么这两条鱼要去沙滩旅游，因为没有人下水玩，他们找不到吃的东西。看罢，学生心情愉悦，对英语课当然就更加有兴趣，更加喜爱了。
二. 借图教词句，提高学词句的效率
在学生对英语感兴趣之后，我们要努力提高他们的英语的基础，在英语教学中单词和句型是学习英语的基础，所以我们要采取一切办法让学生掌握好词句，记忆好词句。根据直观教学法原理，把抽象的东西变为具体可感的东西，有助于学生记忆和理解。初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。课本中的插图可使抽象的东西直观化，使学生把看到的图片和学到的英语单词直接联系起来，真正做到学得懂，记得住。在Go for it教材每个单元的 Section A 1a都提供了一些实物图片或画面，这些图片或画面都是配合词句的学习来设计的，我们要让学生在看图的基础上学习词和句，并通过图加深对词句的理解。这样能帮助学生更加牢固地记住单词。比如九年级Unit 1的Section A 1a部分。学生通过插图可以直接感知by making flashcards, by making vocabulary lists, by listening to tapes, by asking the teacher for help等短语的含义，这样在教学中既省去了不必要的汉语解释，大大简化了课程内容，又培养了学生由形及意的基本信息认知能力，大大缩短了学生学单词的时间，使学生记得住，记得牢。
利用课本插图，培养学生的四基能力，提高课堂教学效率
有了足够的词句做基础，我们还要致力于英语的四项基本能力“听，说，读，写”的培养，“听，说，读，写”能力的培养贯串于每个单元的英语教学中。老师的教和学生的学都是围绕这四项基本能力来进行。而Go for it课本的插图对培养学生的四基能力有促进作用，加以分析运用就可以提高课堂教学的效率。
1.以图为背景，加深对听力材料的理解，促进听力训练。在英语的教学评价中，听占据重要地位。听力是语言输入一个重要的手段，没有听就不会有说，听不清或不会听，说也就说不好了。所以要加强听力训练，加大和扩宽学生的语言输入。但如果只是一味地以一种方式给学生训练听力，没有借助其他辅助手段，久而久之学生就会厌烦。他们抱着反正都是听不懂，慢慢地就会拒绝听听力。而插图恰好是一种能激起学生的学习欲望的有效手段，令学生能够保持注意力，用心地听。并且也能帮助学生更好地理解听力的内容。新目标Go for it教材每单元中至少有5个听力训练，听力材料3篇甚至更多。在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，听力材料体裁以对话为主，听力设计丰富多彩，其中与插图有关的听力材料有如下几种：听并把图片和文字配对；把人和图配对；给图片标号；听句子或对话选择图片等。我们要利用插图来辅助听力训练，要让学生有兴趣听，听得懂。如九年级Unit6 Section B的2A.这听力材料属于听对话选图填空类型。它要求学生听一段对话，然后写出Michael and Ali所谈论的东西。由于听力所谈的东西较多，要写下来不容易。编者适时地配上一幅插图，图上有对话中所谈到的所有东西。这样就能帮助学生更好地理解这篇听力材料并从图中找到要听的东西，并把听到的东西写下来。学生听得懂，会做听力题目，他们才有兴趣继续训练听力。
2.以图为材料，培养学生的口语能力。英语学习的主要目的是交流。光会听还是远远不够的，说的训练也必不可少。然而不可否认，“说”的训练，即英语口语教学目前仍是中学英语教学的一个薄弱环节。很多学生学了几年英语还是觉得无话可说。这主要是没有对学生进行口语训练或训练不得法所致。但要对学生进行系统的口语训练必须要有好的能令学生感兴趣的材料。Go for it 中课本的插图就是一种非常鲜活的能提供交际语境的素材,在教学中充分利用图片能为学生提供一种直观的情景，为学生营造了一个较为轻松的课堂氛围，从而使学生在开口的过程中体验到交际的乐趣。让学生有得看也有得说。如九年级Unit 2 的Self Check 2 部分。这里有四组图画，说得是Yu Mei 在年轻时和现在情况的对比。我们先要和学生复习本单元的重点句型：Somebody used to … when she/he was younger, but now she/he … 然后叫学生按图画顺序每组图画以重点句型说一句话。如第一组画可说这样说Yu Mei used to be short when she was younger, but now she is tall.把每组图画分说完后再组合起来说。这样学生就能把重点内容重复运用，达到突破重点又能练习到口语。使学生觉得学英语也不难，开口也容易，使“苦学”变“乐学”，减轻了学生的学习负担。 3.利用插图来帮助学生理解文章，提高阅读能力。英语中语言的输入主要有两种手段，一是通过听，另一种是通过阅读获得，所以培养和发展学生的阅读能力也是英语课堂教学的重要任务，用插图来帮助学生理解文中大意是Go for it设计者的一大点晴之作。它是将枯燥乏味的课文教学生动化的有效途径。例如：九年级Unit 9 阅读部分Do you know when basketball was invented?这篇文章是介绍篮球的历史及篮球的玩法的。在文章后的Section 3 After You Read 部分有插图，这插图可以帮助学生更好地理解篮球是怎么样玩的。如原文这样写道：The aim of basketball is for players to get a ball into the “basket”: a net hanging from a metal hoop. Players shoot from below the basket and may use the “backboard” for guiding the ball into the basket.如果单从字面上看是很难理解篮球是怎样玩的，但有了这些插图我们就可以从图上边做动作边给学生讲解。原文的意思是：运动员的目的是将球送进金属圈下面吊着网的篮框里，运动员从篮框下面投篮，可以借助篮板将球投进篮框。这样这篇文章就浅显易懂，易于学生阅读。
4.以图助写，提高写作能力。写作是英语语言综合运用的具体体现，评价的题型多种多样，看图填词以及看图写作是其中的两种。Go for it 教材中插图是多种多样的。我们可以根据画面进行简单叙述，或照图缩写、扩写、改写课文等，来提高学生的综合运用语言的能力。例如七（下）Unit 7 Section B3b中，直接呈现图片，让学生观察，通过比较描绘出Gloria Green的新形象，然后再与原文对照，发现自身表达的优缺点，写出画面的内容，从而逐步提高自己的写作能力。再如九年级Unit 10 Section A 2a 部分。此部分先让学生听听力，通过插图理解文段大意，再让学生用口述方式训练完口语，最后让学生展开丰富的想象，发挥其独创性，将所说的东西用写作的形式写下来。再在班上展现出来，久而久之，学生写作能力也得到了不同程度的提高。
四、利用课本插图应注意的问题
Go for it课本的插图虽然对课堂教学有辅助作用，但也同时存在一些问题要在使用中注意。
1、合理利用教材中的一些插图。课本的插图都是以漫画的形式出现，虽然能引起学生的视觉兴趣，但夸张的技法也在一定程度上转移了学生的注意力。另外课本插图上的物品摆放杂乱无章，非常混乱，不利于对学生的卫生行为教育。因此教师应帮助学生找到插图中的要点所在，教会学生善于区分有关细节和无关细节，以免占用了课堂的过多时间。
2、?在使用插图讲解时，注意变换方式，避免单调乏味。按心理学规律，如果教师在教学中总是采用一种方法，经常形成一种单调的刺激，学生的大脑皮质就会从兴奋状态转入抑制状态。在使用插图时，应力求经常改变讲解方式；反映教材重点、难点的插图，应在讲课中使用；印证教材观点的插图，一般在课后使用；富有吸引力的插图，最好在导入新课时使用。
五.结束语
在《新目标英语》Go For It教材中，无处不存在插图，对教师的教和学生的学都有很大帮助。教师不能视之为可有可无，应十分重视，充分利用插图，使之服务于我们的教学，服务于我们的学生,提高教学质量。
参考文献
[1]翟鸿亮; 谈谈插图教学[J];安徽教育
[2]课文插图在英语课堂教学中的运用，邹东艺
[3]田迈先,马金芝; 有效地使用教材中的插图[J]
关键词：巧用 课本插图 提高 课堂效率 初探
人教版的Go for it从书，每页都能看到一副色彩斑斓,充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，在内容和结构方面更富有创意 更具时代感和现代气息，更加贴近学生的生活。但在日常教学实践中，有些教师没有很好地利用这些图，或者干脆“穿新鞋走老路”根本不利用插图来辅助教学。这是对课文插图的一种忽视。其实，Go for it教材课文内容丰富，图文并茂。课文中的插图更是生动、形象、与课文内容密切相关。若能在课堂活动中，充分利用课文插图，提高学生学习英语的兴趣，把单词教学以及“听、说、读、写”有机溶入其中，对提高学生综合运用英语的能力大有好处。本文拟就如何利用课本插图来提高课堂效率谈谈自己的看法。
一.利用课本插图，激发学生的学习英语的兴趣
“兴趣乃成功之母”，兴趣是最好的老师，一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。只有学生对英语感兴趣才能提高英语课的效率。初中生精力旺盛，活泼好动，求知欲强，爱听故事，故事可以激发学生的兴趣。而Go for it教材中的插图是以卡通漫画为主旋律，配以七彩颜色，使版面变得鲜活有趣，可爱动人，就像是活生生的故事，符合初中生的个性心理，有利于激发他们的学习兴趣。如八（上）Unit 9 Section A 1b中，当学生看到他们喜欢的乔丹、邓亚萍等运动明星照时，顿时兴奋起来，读着照片下的文字，仿佛是与他们面对面地在进行交流.自然学生就喜欢上英语课，因为上英语课好像与自己的偶像见面一样。Go for it的每个单元后面都有一幅连环画Just for Fun。此连环画既能让学生重温该单元的重点内容，也能令学生捧腹大笑，从而令学生能够在笑中学到和温习到重要内容。如八年级上册Unit8的Just for Fun 部分.此部分讲两条鲨鱼在谈论去沙滩旅游的事，为什么这两条鱼要去沙滩旅游，因为没有人下水玩，他们找不到吃的东西。看罢，学生心情愉悦，对英语课当然就更加有兴趣，更加喜爱了。
二. 借图教词句，提高学词句的效率
在学生对英语感兴趣之后，我们要努力提高他们的英语的基础，在英语教学中单词和句型是学习英语的基础，所以我们要采取一切办法让学生掌握好词句，记忆好词句。根据直观教学法原理，把抽象的东西变为具体可感的东西，有助于学生记忆和理解。初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。课本中的插图可使抽象的东西直观化，使学生把看到的图片和学到的英语单词直接联系起来，真正做到学得懂，记得住。在Go for it教材每个单元的 Section A 1a都提供了一些实物图片或画面，这些图片或画面都是配合词句的学习来设计的，我们要让学生在看图的基础上学习词和句，并通过图加深对词句的理解。这样能帮助学生更加牢固地记住单词。比如九年级Unit 1的Section A 1a部分。学生通过插图可以直接感知by making flashcards, by making vocabulary lists, by listening to tapes, by asking the teacher for help等短语的含义，这样在教学中既省去了不必要的汉语解释，大大简化了课程内容，又培养了学生由形及意的基本信息认知能力，大大缩短了学生学单词的时间，使学生记得住，记得牢。
利用课本插图，培养学生的四基能力，提高课堂教学效率
有了足够的词句做基础，我们还要致力于英语的四项基本能力“听，说，读，写”的培养，“听，说，读，写”能力的培养贯串于每个单元的英语教学中。老师的教和学生的学都是围绕这四项基本能力来进行。而Go for it课本的插图对培养学生的四基能力有促进作用，加以分析运用就可以提高课堂教学的效率。
1.以图为背景，加深对听力材料的理解，促进听力训练。在英语的教学评价中，听占据重要地位。听力是语言输入一个重要的手段，没有听就不会有说，听不清或不会听，说也就说不好了。所以要加强听力训练，加大和扩宽学生的语言输入。但如果只是一味地以一种方式给学生训练听力，没有借助其他辅助手段，久而久之学生就会厌烦。他们抱着反正都是听不懂，慢慢地就会拒绝听听力。而插图恰好是一种能激起学生的学习欲望的有效手段，令学生能够保持注意力，用心地听。并且也能帮助学生更好地理解听力的内容。新目标Go for it教材每单元中至少有5个听力训练，听力材料3篇甚至更多。在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，听力材料体裁以对话为主，听力设计丰富多彩，其中与插图有关的听力材料有如下几种：听并把图片和文字配对；把人和图配对；给图片标号；听句子或对话选择图片等。我们要利用插图来辅助听力训练，要让学生有兴趣听，听得懂。如九年级Unit6 Section B的2A.这听力材料属于听对话选图填空类型。它要求学生听一段对话，然后写出Michael and Ali所谈论的东西。由于听力所谈的东西较多，要写下来不容易。编者适时地配上一幅插图，图上有对话中所谈到的所有东西。这样就能帮助学生更好地理解这篇听力材料并从图中找到要听的东西，并把听到的东西写下来。学生听得懂，会做听力题目，他们才有兴趣继续训练听力。
2.以图为材料，培养学生的口语能力。英语学习的主要目的是交流。光会听还是远远不够的，说的训练也必不可少。然而不可否认，“说”的训练，即英语口语教学目前仍是中学英语教学的一个薄弱环节。很多学生学了几年英语还是觉得无话可说。这主要是没有对学生进行口语训练或训练不得法所致。但要对学生进行系统的口语训练必须要有好的能令学生感兴趣的材料。Go for it 中课本的插图就是一种非常鲜活的能提供交际语境的素材,在教学中充分利用图片能为学生提供一种直观的情景，为学生营造了一个较为轻松的课堂氛围，从而使学生在开口的过程中体验到交际的乐趣。让学生有得看也有得说。如九年级Unit 2 的Self Check 2 部分。这里有四组图画，说得是Yu Mei 在年轻时和现在情况的对比。我们先要和学生复习本单元的重点句型：Somebody used to … when she/he was younger, but now she/he … 然后叫学生按图画顺序每组图画以重点句型说一句话。如第一组画可说这样说Yu Mei used to be short when she was younger, but now she is tall.把每组图画分说完后再组合起来说。这样学生就能把重点内容重复运用，达到突破重点又能练习到口语。使学生觉得学英语也不难，开口也容易，使“苦学”变“乐学”，减轻了学生的学习负担。 3.利用插图来帮助学生理解文章，提高阅读能力。英语中语言的输入主要有两种手段，一是通过听，另一种是通过阅读获得，所以培养和发展学生的阅读能力也是英语课堂教学的重要任务，用插图来帮助学生理解文中大意是Go for it设计者的一大点晴之作。它是将枯燥乏味的课文教学生动化的有效途径。例如：九年级Unit 9 阅读部分Do you know when basketball was invented?这篇文章是介绍篮球的历史及篮球的玩法的。在文章后的Section 3 After You Read 部分有插图，这插图可以帮助学生更好地理解篮球是怎么样玩的。如原文这样写道：The aim of basketball is for players to get a ball into the “basket”: a net hanging from a metal hoop. Players shoot from below the basket and may use the “backboard” for guiding the ball into the basket.如果单从字面上看是很难理解篮球是怎样玩的，但有了这些插图我们就可以从图上边做动作边给学生讲解。原文的意思是：运动员的目的是将球送进金属圈下面吊着网的篮框里，运动员从篮框下面投篮，可以借助篮板将球投进篮框。这样这篇文章就浅显易懂，易于学生阅读。
4.以图助写，提高写作能力。写作是英语语言综合运用的具体体现，评价的题型多种多样，看图填词以及看图写作是其中的两种。Go for it 教材中插图是多种多样的。我们可以根据画面进行简单叙述，或照图缩写、扩写、改写课文等，来提高学生的综合运用语言的能力。例如七（下）Unit 7 Section B3b中，直接呈现图片，让学生观察，通过比较描绘出Gloria Green的新形象，然后再与原文对照，发现自身表达的优缺点，写出画面的内容，从而逐步提高自己的写作能力。再如九年级Unit 10 Section A 2a 部分。此部分先让学生听听力，通过插图理解文段大意，再让学生用口述方式训练完口语，最后让学生展开丰富的想象，发挥其独创性，将所说的东西用写作的形式写下来。再在班上展现出来，久而久之，学生写作能力也得到了不同程度的提高。
四、利用课本插图应注意的问题
Go for it课本的插图虽然对课堂教学有辅助作用，但也同时存在一些问题要在使用中注意。
1、合理利用教材中的一些插图。课本的插图都是以漫画的形式出现，虽然能引起学生的视觉兴趣，但夸张的技法也在一定程度上转移了学生的注意力。另外课本插图上的物品摆放杂乱无章，非常混乱，不利于对学生的卫生行为教育。因此教师应帮助学生找到插图中的要点所在，教会学生善于区分有关细节和无关细节，以免占用了课堂的过多时间。
2、?在使用插图讲解时，注意变换方式，避免单调乏味。按心理学规律，如果教师在教学中总是采用一种方法，经常形成一种单调的刺激，学生的大脑皮质就会从兴奋状态转入抑制状态。在使用插图时，应力求经常改变讲解方式；反映教材重点、难点的插图，应在讲课中使用；印证教材观点的插图，一般在课后使用；富有吸引力的插图，最好在导入新课时使用。
五.结束语
在《新目标英语》Go For It教材中，无处不存在插图，对教师的教和学生的学都有很大帮助。教师不能视之为可有可无，应十分重视，充分利用插图，使之服务于我们的教学，服务于我们的学生,提高教学质量。
参考文献
[1]翟鸿亮; 谈谈插图教学[J];安徽教育
[2]课文插图在英语课堂教学中的运用，邹东艺
[3]田迈先,马金芝; 有效地使用教材中的插图[J]