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【摘 要】随着教育事业的创新和改革，逐渐重视学生们核心素养的发展，引导学生们主动参与到知识的学习和探究中，提升课堂教育效果。在初中语文作文教学中，教师们采用体验式教学模式，让学生们从真实体验中积累写作素材、感知情感，促进作文写作方法和技巧的提升，有效提升学生们的作文写作水平。本文将以新课标下初中语文作文体验式教学研究为主题，从以下几个方面展开详细地分析和探讨。
【关键词】初中语文;作文课堂;体验式;教学模式
在新课标中明确指出重视学生作文体验，让学生们在作文写作中融入体验感受，注重语境创设、情感渗透，促进学生们作文写作健康地发展。在初中语文作文教学课堂上，作文千篇一律、缺乏新意是学生们面临的主要问题，教师们及时改变自身的教学观念，将体验式方法融入教学环节中，促进学生们创作出富有情感、具有深意的语文作文，达到事半功倍的作文教学效果。
一、加强语文阅读体验
在初中语文作文教学中，阅读是学生们积累写作素材、学习写作方法技巧的主要途径，教师们以创设阅读情境的方式，引导学生们融入到语境中，获得独特的阅读体验，对词汇量、写作素材进行积累，达到聚沙成塔的效果，促进学生们语言组织表达能力的发展。
在语文课文《快乐的节日》的教学中，教师们引导学生们自主开展课文阅读，为学生们提供充足自我思考的空间，让学生们初步感受到课文内容。同时，教师们向学生们提出引导性问题，引发与现实生活的联想，增添学生们的课文阅读体验。比如，询问学生们自己最喜欢的节日？节日的由来是什么？有什么样的节日风俗习惯？以师生互动的方式引发学生们的想象，有的学生非常喜爱吃粽子，由此喜欢上端午节，进而结合自身的语文知识面，端午节的起源是为了纪念爱国诗人屈原，增添学生们的阅读体验。然后，教师们引导学生们自主收集相关资料，展开对《离骚》的阅读和思考，清晰了解每一句的含义，达到写作素材积累的效果，将其融入到自身写作中，增添作文的优美词句，例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等，同时以赏析的方式进行教学，让学生们深刻认知到其中所蕴含的情感和道理，提升学生们的思维角度。最后，教师们向学生们讲解阅读的方法和技巧，促进学生们课外阅读能力的发展，形成高效的作文素材积累习惯，提升阅读体验式的教学效果。
二、创设作文评价体验
在语文作文教学中，作文评价体系是不可或缺的，指出学生们的作文优势和不足，引导学生们具有针对性的学习和改进。然而，在传统作文评价中，教师们承担作文评改的任务，对学生们作文进行统一性的评价，导致学生们不重视教师的评语，无法达到理想的作文评价效果。所以，教师们创新作文评价的方式，让学生们参与到作文评改中，增添作文评价体验，引导学生们从作文评改中相互学习，促进作文写作能力的发展。
一篇优秀作文的形成需要经过不断的修改、补充，对每一个字进行反复的推敲和斟酌。教师们开展体验式教学模式，以学生互改作文的方法，让学生们参与到作文评改中，进而从体验中增强自身的作文写作能力。比如，在关于《槐乡五月》课文的读后感评改中，教师们将学生们合理性地分组，在小组内互换读后感，学习其他同学的写作思路和结构设计，从其他小组成员的真实经历中回忆往事，进而达到体验教学的目标。例如，一位学生在读后感中分享了自己小时候与奶奶摘槐花的经历，并用槐花做出美味的菜肴，从其读后感写作思路下进行思考，联想到自己儿时用槐花做耳环、项链的记忆，进一步体验课文内容，获得独特的感悟，虽然儿时物质并不丰富，能够玩耍的东西不多，但依旧非常开心快乐，进而形成知足常乐的观念，推动学生们作文写作思维的发展。除此之外，通过作文体验式评价环节的开展，对词汇、结构设计、写作思路等内容进行分析，借鉴其他学生的优势，逐步提升自身的作文写作水平。
三、引导关注生活体验
在语文作文写作中，学生们通常以阅读范文、借鉴素材的方式完成写作任务，从别人的思想下进行写作，抑制了学生们个性化的发展。所以，教师们引导学生们关注生活中的点点滴滴，从生活体验中积累真实的写作素材，便于学生们思想情感的融入，创作丰富多彩的作文内容，实现作文教学课堂与现实生活的融合。
在写景作文的教学中，由于学生们缺乏对现实生活的关注和体验，所创作的作文呈现出假大空的特点，比如大量使用美、好看等词汇，所以教师们以组织学生们观赏校园中花园的教学活动，让学生们从视觉、触觉、听觉的感官中真实体验，展开花园景色的描绘和写作。首先从远处观看花园的景色，再走近观察每个植物的外形、颜色等，让学生们从不知不觉中掌握由远及近的写作手法，借助自身词汇量的积累，以优美的语言创设花园情境。然后，教师们引导学生们从自身心理的变化展开写作，将自身观赏花园的体会写作出来，比如观赏花园之前身心疲惫、烦闷，当看到五颜六色的花瓣、嗅到淡淡的花香、青草香，感受到心情愉悦，丰富作文写作内容。最后，教师们借助生活体验展开作文写作方法教学的渗透，比如让学生聆听其他同学对花园的赞语、了解学生情不自禁拍照留念的行为等，以侧面描写的方式来突出景色的优美，进一步提升学生们的作文写作能力，同时推动学生们形成留意生活的习惯，从生活体验中循序渐进地提升写作水平。
四、增添作文情感体验
在作文写作中，情感是整篇作文的灵魂，若情感缺乏，会导致作文读起来空洞、单调，缺乏韵味。所以，教师们以创设作文写作情境的方式，来增添学生们的情感体验，改善作文教学现状，推动学生们创作出具有内涵、深度、广度的语文作文。
在飞夺泸定桥课文的教学中，教师们借助多媒体教学设备，以播放相关音频资料的方式，创设真实形象的课文情境，让学生们从听觉感知旋律急促的音乐，从视觉上观察每一位战士的动作，进而代入到其中，真实体会到情况的紧迫感，感受到每一位战士不顾生死、敢于奉献的精神，激发学生们对革命人士的尊重，同时借助相关的语文资料，了解到中国成立的艰辛和困难，充分调动学生们的爱国精神、奋斗精神。然后，教师们以观后感的形式开展作文写作，引导学生们将自身的真实情感融入到文字之中，提升作文写作的情感性。同时，为学生们提供相关的阅读资料，进一步拓宽学生们的知识面，提供观后感写作的素材。除此之外，教师们组织学生们开展情感交流活动，引导学生们主动分享生活中真实的事件，将自身的情感表达出来，促进学生们之间情感交流，丰富情感体验。比如，一位学生分享自己在完成给父母洗脚的任务中，发现父母的手掌、脚掌有大量的皱纹，粗糙的掌面，甚至出现皲裂的现象，进而心头油然产生一种心酸的情感，表达出自身对父母的爱意，引发学生们之间情感的共鸣，达到理想的情感体验教学效果，整体性地提升作文课堂教学质量。
总而言之，在初中语文作文体验式教学模式下，教师们从作文教学内容出发，从课外阅读、作文评价、现实生活、真实情感的角度落实体验式教学，引导学生们从体验中积累作文写作素材，灵活运用作文写作方法和技巧，将自身的感悟和情感融入作文写作中，促进学生们语文作文写作綜合能力的提高。
【关键词】初中语文;作文课堂;体验式;教学模式
在新课标中明确指出重视学生作文体验，让学生们在作文写作中融入体验感受，注重语境创设、情感渗透，促进学生们作文写作健康地发展。在初中语文作文教学课堂上，作文千篇一律、缺乏新意是学生们面临的主要问题，教师们及时改变自身的教学观念，将体验式方法融入教学环节中，促进学生们创作出富有情感、具有深意的语文作文，达到事半功倍的作文教学效果。
一、加强语文阅读体验
在初中语文作文教学中，阅读是学生们积累写作素材、学习写作方法技巧的主要途径，教师们以创设阅读情境的方式，引导学生们融入到语境中，获得独特的阅读体验，对词汇量、写作素材进行积累，达到聚沙成塔的效果，促进学生们语言组织表达能力的发展。
在语文课文《快乐的节日》的教学中，教师们引导学生们自主开展课文阅读，为学生们提供充足自我思考的空间，让学生们初步感受到课文内容。同时，教师们向学生们提出引导性问题，引发与现实生活的联想，增添学生们的课文阅读体验。比如，询问学生们自己最喜欢的节日？节日的由来是什么？有什么样的节日风俗习惯？以师生互动的方式引发学生们的想象，有的学生非常喜爱吃粽子，由此喜欢上端午节，进而结合自身的语文知识面，端午节的起源是为了纪念爱国诗人屈原，增添学生们的阅读体验。然后，教师们引导学生们自主收集相关资料，展开对《离骚》的阅读和思考，清晰了解每一句的含义，达到写作素材积累的效果，将其融入到自身写作中，增添作文的优美词句，例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等，同时以赏析的方式进行教学，让学生们深刻认知到其中所蕴含的情感和道理，提升学生们的思维角度。最后，教师们向学生们讲解阅读的方法和技巧，促进学生们课外阅读能力的发展，形成高效的作文素材积累习惯，提升阅读体验式的教学效果。
二、创设作文评价体验
在语文作文教学中，作文评价体系是不可或缺的，指出学生们的作文优势和不足，引导学生们具有针对性的学习和改进。然而，在传统作文评价中，教师们承担作文评改的任务，对学生们作文进行统一性的评价，导致学生们不重视教师的评语，无法达到理想的作文评价效果。所以，教师们创新作文评价的方式，让学生们参与到作文评改中，增添作文评价体验，引导学生们从作文评改中相互学习，促进作文写作能力的发展。
一篇优秀作文的形成需要经过不断的修改、补充，对每一个字进行反复的推敲和斟酌。教师们开展体验式教学模式，以学生互改作文的方法，让学生们参与到作文评改中，进而从体验中增强自身的作文写作能力。比如，在关于《槐乡五月》课文的读后感评改中，教师们将学生们合理性地分组，在小组内互换读后感，学习其他同学的写作思路和结构设计，从其他小组成员的真实经历中回忆往事，进而达到体验教学的目标。例如，一位学生在读后感中分享了自己小时候与奶奶摘槐花的经历，并用槐花做出美味的菜肴，从其读后感写作思路下进行思考，联想到自己儿时用槐花做耳环、项链的记忆，进一步体验课文内容，获得独特的感悟，虽然儿时物质并不丰富，能够玩耍的东西不多，但依旧非常开心快乐，进而形成知足常乐的观念，推动学生们作文写作思维的发展。除此之外，通过作文体验式评价环节的开展，对词汇、结构设计、写作思路等内容进行分析，借鉴其他学生的优势，逐步提升自身的作文写作水平。
三、引导关注生活体验
在语文作文写作中，学生们通常以阅读范文、借鉴素材的方式完成写作任务，从别人的思想下进行写作，抑制了学生们个性化的发展。所以，教师们引导学生们关注生活中的点点滴滴，从生活体验中积累真实的写作素材，便于学生们思想情感的融入，创作丰富多彩的作文内容，实现作文教学课堂与现实生活的融合。
在写景作文的教学中，由于学生们缺乏对现实生活的关注和体验，所创作的作文呈现出假大空的特点，比如大量使用美、好看等词汇，所以教师们以组织学生们观赏校园中花园的教学活动，让学生们从视觉、触觉、听觉的感官中真实体验，展开花园景色的描绘和写作。首先从远处观看花园的景色，再走近观察每个植物的外形、颜色等，让学生们从不知不觉中掌握由远及近的写作手法，借助自身词汇量的积累，以优美的语言创设花园情境。然后，教师们引导学生们从自身心理的变化展开写作，将自身观赏花园的体会写作出来，比如观赏花园之前身心疲惫、烦闷，当看到五颜六色的花瓣、嗅到淡淡的花香、青草香，感受到心情愉悦，丰富作文写作内容。最后，教师们借助生活体验展开作文写作方法教学的渗透，比如让学生聆听其他同学对花园的赞语、了解学生情不自禁拍照留念的行为等，以侧面描写的方式来突出景色的优美，进一步提升学生们的作文写作能力，同时推动学生们形成留意生活的习惯，从生活体验中循序渐进地提升写作水平。
四、增添作文情感体验
在作文写作中，情感是整篇作文的灵魂，若情感缺乏，会导致作文读起来空洞、单调，缺乏韵味。所以，教师们以创设作文写作情境的方式，来增添学生们的情感体验，改善作文教学现状，推动学生们创作出具有内涵、深度、广度的语文作文。
在飞夺泸定桥课文的教学中，教师们借助多媒体教学设备，以播放相关音频资料的方式，创设真实形象的课文情境，让学生们从听觉感知旋律急促的音乐，从视觉上观察每一位战士的动作，进而代入到其中，真实体会到情况的紧迫感，感受到每一位战士不顾生死、敢于奉献的精神，激发学生们对革命人士的尊重，同时借助相关的语文资料，了解到中国成立的艰辛和困难，充分调动学生们的爱国精神、奋斗精神。然后，教师们以观后感的形式开展作文写作，引导学生们将自身的真实情感融入到文字之中，提升作文写作的情感性。同时，为学生们提供相关的阅读资料，进一步拓宽学生们的知识面，提供观后感写作的素材。除此之外，教师们组织学生们开展情感交流活动，引导学生们主动分享生活中真实的事件，将自身的情感表达出来，促进学生们之间情感交流，丰富情感体验。比如，一位学生分享自己在完成给父母洗脚的任务中，发现父母的手掌、脚掌有大量的皱纹，粗糙的掌面，甚至出现皲裂的现象，进而心头油然产生一种心酸的情感，表达出自身对父母的爱意，引发学生们之间情感的共鸣，达到理想的情感体验教学效果，整体性地提升作文课堂教学质量。
总而言之，在初中语文作文体验式教学模式下，教师们从作文教学内容出发，从课外阅读、作文评价、现实生活、真实情感的角度落实体验式教学，引导学生们从体验中积累作文写作素材，灵活运用作文写作方法和技巧，将自身的感悟和情感融入作文写作中，促进学生们语文作文写作綜合能力的提高。