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摘 要：观察和实验是生物科学基本的研究方法。观察是将观察得到的信息，通过分析、归纳、综合、概括等思维活动，达到认识事物及其变化规律的目的。
关键词：观察能力；探究方法；实例说明；实践活动；成效显著
生物学是一门实验性很强的科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。《全日制初级中学生物教学大纲》中明确指出：通过观察、实验、参观、讨论，实践活动等教学活动，可以培养学生的学习兴趣，启发他们学习的主动性。所以教师在整个教学过程中，如何培养学生的观察兴趣、观察能力、实验操作、探究自学能力显得尤为关键，面就如何培养生物实验教学中学生的观察能力谈一下我的几点做法。
1培养学生的观察兴趣历练学生观察能力的铺路石
有人说兴趣是学习最好的老师，毫无兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究问题的能力。因此，激发学生观察兴趣和求知欲是十分重要的。在课堂上我尽量使用活体实物、挂图、模型、电化教具等直观手段，来激发学生对实验观察的兴趣。在课外，我还设计了许多课外活动，如组织生物课外活动兴趣小组，定期对校园花坛的植物进行调查并挂牌，对实验室的植物标本进行反复识别等活动，这样，不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且也调动了学生对生物实验课的极大兴趣，提高了学生敏捷的观察能力和实践操作能力。
2实验前让学生带着目的和任务去观察
根据教学计划在实验前对学生提出实验的目的和任务，并根据实验的目的和任务，提出难以程度不同的问题，让学生带着问题，通过观察在实验的过程中寻找答案。例如：观察黄瓜表层果肉细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识植物细胞的基本结构即细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡和叶绿体。我提出了这样的问题：植物细胞的基本结构是什么样的？如何区分细胞膜和细胞壁？只有这样才能保证使学生的注意力集中在所要观察的事物上，才能更好地培养学生的观察和思考能力。
3实验的过程中让学生抓住问题的重难点去观察
作为涉世不深的初中生，在对实物进行观察时，往往容易被事物的性状和变化的表面现象所吸引，而停留在单纯的感官被动反应上。这就要求教师不应靠平铺直叙的讲述，必须依靠思维启示和要求，根据思维内容的重难点、分层次进行设问质疑，引发学生相应的思维活动和通过有目标的观察进行解决问题的好习惯。俗话说得好：提出正确的问题，往往等于解决问题的大半。因此，实验前教师从注重培养学生观察事物本质特征的能力入手，让学生带着特定的问题和任务去观察是非常重要的，我在教学中对此就非常的重视。例如：在显微镜下观察黄瓜表层果肉细胞的实验，我就向学生强调：细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不容易辨认，有些细胞核也不太清楚，一定要慢慢的调好光圈，使光线强弱要控制适当。这样学生通过观察——互相交流——提出观察过程中发现的问题——再观察——再交流，然后师生共同探讨、解决问题，使学生对所学知识的印象更加深刻。增强了教学效果，提高了教学质量。这样通过师生互动进而实现培养学生的观察和思考能力，实现有效教学。
4科学的观察方法和糗事态度是实验观察的关键所在
我记得这样的一则名言：良好的方法能使我们更好地发挥天赋和才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。做任何事都要讲究方法，掌握科学的方法能达到事半功倍的效果。相反则事倍功半。生活中這样的事例很多。我也深有体会。所以教会学生科学的观察方法和正确的观察程序是培养学生观察能力的基本保障。
4.1从宏观到微观，先整体后局部
教师要指导学生全面进行观察，抓住实物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：在对植物的根毛和根尖的观察教学实验中，我要求学生先用肉眼宏观的观察，认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，然后用放大镜和显微镜进行微观的观察，经一部了解根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。宏观的观察是外在的表象，微观的观察就是要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉他们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。再如：在观察花的形态和解剖花的结构这一实验中，我要求学生先观察小麦花与海棠花的形态，我向学生提示：为什么海棠花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？而小麦花盛开的时候却不呢？通过观察讨论，让学生认知和了解了风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。接下来我就指导学生进行两种不同类型花的解剖，弄清花蜜产生的原因。而观察小麦花结构时却没有这种蜜腺结构，从而使学生知道了虫媒花与风媒花的结构差异。经过解剖观察使学生懂得了两种不同类型的花的本质属性的区别。
4.2纵横类比、求同存异
用对比法进行观察能使学生从平常的现象中发现异常，从类似的事物中找出差异，从差异中找出相同点或内在联系。例如：在观察单子叶与双子叶植物的形态、结构时，我先向学生强调叶脉、茎和种子胚的结构差异。叶脉的结构是平行脉与网状脉；茎的结构是有形成层与无形成层；种子胚的结构是一片子叶与两片子叶。再比如：在显微镜下观察动物细胞与植物细胞结构差异的时候，我首先让学生观察洋葱的表皮鳞片叶内表皮细胞的结构，通过对比观察，让学生亲历亲见动植物细胞结构的差异。进而更加牢固掌握知识要点，使学生学会科学的观察方法，实现培养学生较强的观察能力。
总之在生物实验教学中，要培养和提高学生的观察能力，关键在于培养学生浓厚的观察兴趣，明确观察目的，掌握科学的观察方法，并将思维活动融会与整个观察活动中，充分发挥学生物主体和教师主导作用，培养学生的观察能力和创新能力是提高生物实验教学质量的根本保证。
关键词：观察能力；探究方法；实例说明；实践活动；成效显著
生物学是一门实验性很强的科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。《全日制初级中学生物教学大纲》中明确指出：通过观察、实验、参观、讨论，实践活动等教学活动，可以培养学生的学习兴趣，启发他们学习的主动性。所以教师在整个教学过程中，如何培养学生的观察兴趣、观察能力、实验操作、探究自学能力显得尤为关键，面就如何培养生物实验教学中学生的观察能力谈一下我的几点做法。
1培养学生的观察兴趣历练学生观察能力的铺路石
有人说兴趣是学习最好的老师，毫无兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究问题的能力。因此，激发学生观察兴趣和求知欲是十分重要的。在课堂上我尽量使用活体实物、挂图、模型、电化教具等直观手段，来激发学生对实验观察的兴趣。在课外，我还设计了许多课外活动，如组织生物课外活动兴趣小组，定期对校园花坛的植物进行调查并挂牌，对实验室的植物标本进行反复识别等活动，这样，不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且也调动了学生对生物实验课的极大兴趣，提高了学生敏捷的观察能力和实践操作能力。
2实验前让学生带着目的和任务去观察
根据教学计划在实验前对学生提出实验的目的和任务，并根据实验的目的和任务，提出难以程度不同的问题，让学生带着问题，通过观察在实验的过程中寻找答案。例如：观察黄瓜表层果肉细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识植物细胞的基本结构即细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡和叶绿体。我提出了这样的问题：植物细胞的基本结构是什么样的？如何区分细胞膜和细胞壁？只有这样才能保证使学生的注意力集中在所要观察的事物上，才能更好地培养学生的观察和思考能力。
3实验的过程中让学生抓住问题的重难点去观察
作为涉世不深的初中生，在对实物进行观察时，往往容易被事物的性状和变化的表面现象所吸引，而停留在单纯的感官被动反应上。这就要求教师不应靠平铺直叙的讲述，必须依靠思维启示和要求，根据思维内容的重难点、分层次进行设问质疑，引发学生相应的思维活动和通过有目标的观察进行解决问题的好习惯。俗话说得好：提出正确的问题，往往等于解决问题的大半。因此，实验前教师从注重培养学生观察事物本质特征的能力入手，让学生带着特定的问题和任务去观察是非常重要的，我在教学中对此就非常的重视。例如：在显微镜下观察黄瓜表层果肉细胞的实验，我就向学生强调：细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不容易辨认，有些细胞核也不太清楚，一定要慢慢的调好光圈，使光线强弱要控制适当。这样学生通过观察——互相交流——提出观察过程中发现的问题——再观察——再交流，然后师生共同探讨、解决问题，使学生对所学知识的印象更加深刻。增强了教学效果，提高了教学质量。这样通过师生互动进而实现培养学生的观察和思考能力，实现有效教学。
4科学的观察方法和糗事态度是实验观察的关键所在
我记得这样的一则名言：良好的方法能使我们更好地发挥天赋和才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。做任何事都要讲究方法，掌握科学的方法能达到事半功倍的效果。相反则事倍功半。生活中這样的事例很多。我也深有体会。所以教会学生科学的观察方法和正确的观察程序是培养学生观察能力的基本保障。
4.1从宏观到微观，先整体后局部
教师要指导学生全面进行观察，抓住实物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：在对植物的根毛和根尖的观察教学实验中，我要求学生先用肉眼宏观的观察，认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，然后用放大镜和显微镜进行微观的观察，经一部了解根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。宏观的观察是外在的表象，微观的观察就是要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉他们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。再如：在观察花的形态和解剖花的结构这一实验中，我要求学生先观察小麦花与海棠花的形态，我向学生提示：为什么海棠花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？而小麦花盛开的时候却不呢？通过观察讨论，让学生认知和了解了风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。接下来我就指导学生进行两种不同类型花的解剖，弄清花蜜产生的原因。而观察小麦花结构时却没有这种蜜腺结构，从而使学生知道了虫媒花与风媒花的结构差异。经过解剖观察使学生懂得了两种不同类型的花的本质属性的区别。
4.2纵横类比、求同存异
用对比法进行观察能使学生从平常的现象中发现异常，从类似的事物中找出差异，从差异中找出相同点或内在联系。例如：在观察单子叶与双子叶植物的形态、结构时，我先向学生强调叶脉、茎和种子胚的结构差异。叶脉的结构是平行脉与网状脉；茎的结构是有形成层与无形成层；种子胚的结构是一片子叶与两片子叶。再比如：在显微镜下观察动物细胞与植物细胞结构差异的时候，我首先让学生观察洋葱的表皮鳞片叶内表皮细胞的结构，通过对比观察，让学生亲历亲见动植物细胞结构的差异。进而更加牢固掌握知识要点，使学生学会科学的观察方法，实现培养学生较强的观察能力。
总之在生物实验教学中，要培养和提高学生的观察能力，关键在于培养学生浓厚的观察兴趣，明确观察目的，掌握科学的观察方法，并将思维活动融会与整个观察活动中，充分发挥学生物主体和教师主导作用，培养学生的观察能力和创新能力是提高生物实验教学质量的根本保证。