达尔克洛兹说过:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的,我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容,它是让学生通过聆听、感知音乐,从而理解音乐,提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。在课改大潮中,若要让小学生竖起小耳朵,用愉悦的心情学会听音乐,教师就应该花更多的时间来钻研教材,站在学生们的角度去看新课程下的音乐欣赏课,并着重在以下几个方面进行:
　　
　　一、音乐欣赏,说出自己想说的话
　　
　　俗话说:“言为心声,音为心语。”由此可见,语言在音乐教学中起着举足轻重的作用,因此,教师在教学时要按照不同的教学内容,精心安排好语境,把学生从音乐欣赏中引导到更高层次,使学生产生高昂的、振奋的心理状态,并让学生说出聆听音乐作品后的感受。如欣赏《大海摇篮》,我引导学生用语言描绘了月光下美丽而平静的海面。紧接着又让学生欣赏《海上风暴》,再问学生:“听了这段音乐,感受一下大海发生了什么变化?你的心情怎么样?”有的学生说风很大,有巨浪,还有闪电,大海发怒了;有的说好像要把船打翻了,好恐怖;有的说像来了魔鬼,真可怕……这就是学生在欣赏音乐过程中深刻的感受,他们用语言来诠释内心的感受。他们有着多么不同凡响的思维,他们不说教师怎么能发现呢?
　　
　　二、音乐欣赏,唱出自己想唱的歌
　　
　　音乐是一种善于抒情的艺术。当音乐欣赏者深刻而细致地体验音乐作品中的感情内涵,就会不由自主地随着音乐起伏哼起来。课堂上也一样,当学生真正进入了音乐的意境,就会用非常自然的歌来赞美它。例如,在教学《小纸船的梦》一课时,我用声情并茂的范唱,把学生带到一个神奇的梦境中去,在钢琴伴奏下,学生很自然地进入角色,十分投入地唱起了《小纸船的梦》,用动听的歌声赞美神秘的梦境,而神秘的梦境又使学生们的歌声更加动听。
　　
　　三、音乐欣赏,跳起自己想跳的舞
　　
　　动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后,教师给学生创造动的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣,引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解,在参与中得到愉悦和美感。例如,在教学《邮递马车》《弹起我心爱的土琵琶》等曲目时,我先让学生欣赏歌曲,然后请学生随着音乐有节奏地模仿和编创各种各样的动作,激发学生的学习兴趣。这样的教学,让学生对音乐课充满期待,自觉主动地走近音乐,从而达到欣赏、感知音乐的最终目的。
　　
　　四、音乐欣赏,画出自己想画的画
　　
　　在音乐课中,以音乐为教学主线,用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验,让它更有效地为音乐欣赏课服务。教学中,常常在学生欣赏一段音乐后,让他们根据自己对音乐的理解,创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等,这种教学方式有其独特的审美教育的作用,比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。例如,我在教学《小纸船的梦》时,让学生边听边画出想象中美丽的画,只短短的几分钟,学生们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画,每个人都沉浸在愉悦之中。通过边听音乐边作画,学生们的想象力和发散性思维得到充分的发挥。
　　
　　五、音乐欣赏,敲响自己想敲的乐器
　　
　　每个学生都是创造的天才,把一根木棒给他,他能敲出不同的节奏、声响、音色。例如,欣赏《可爱的动物》,在教学中,启发学生选择不同的打击乐器,为这些可爱的动物伴奏。学生们思维活跃,争先恐后,有的用双响筒和串铃模仿马蹄声和铃铛声;有的用铃鼓表现大象走路时的笨重形态;有的用碰钟、三角铁表现小猫的机警和灵敏等等。学生们用自己喜欢的乐器积极、主动地参与到教师组织的活动之中,既感受了音乐的意境,又加深了对音乐形象的理解。
　　总之,新的课程标准强调以人为本,强调了教师的主导作用和学生的主体地位。在轻松愉快的教学氛围中,学生更快地进入发挥想象的空间,充分发挥专长,张扬个性,真正成为欣赏课的小主人。
　　(责编 黄桂坚)