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摘 要：阅读是人们获取信息，交流沟通的重要途径，因此初中英语阅读能力培养就成为英语教学中的焦点部分之一。初中英语阅读对于提高初中学生阅读能力、写作能力和综合英语能力有着举足轻重的作用。生本教育中，学生为主的学习模式是培养学生英语综合素质的关键所在，如何培养学生的阅读能力关键所在，英语课程作为我们学生必修的科目之一，对学生的提出了基本要求。
关键词：初中生；阅读；习惯；途径；教育
一、前言
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著。
现代外语教育注重语言學习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。阅读是培养语言能力、提高英语语感的基本路径，让阅读成为学生一生的学习思维和习惯，是每一个教师应该去探寻的课堂。
二、生本教育下阅读习惯的养成
良好的阅读对于培养一个人的综合素质有着重要的作用，这样的习惯应该是伴随人的一生的行为模式。初中英语阅读课程也不例外，养成良好的阅读习惯，摒弃不良的阅读行为模式。通过日常观察，教师会发现所教班级里许多同学由于主观和客观因素的影响，养成不良的英语阅读方法习惯，影响了他们的英语阅读速度与效率，还对理解文章造成障碍。比如逐字逐句的阅读、不合时宜的出声阅读、精力不集中的阅读，这些不好的阅读方式，教师发现后应当及时的纠正，科学化的指导和耐心的讲解，力争让学生摒弃这些不好打阅读习惯。
三、生本教育下阅读技巧的培养
为了不断培养学生的阅读技巧，教师应当充分发挥学生主观能动性，充分挖掘学生的阅读潜力和动力，让学生自己去阅读探索，教师只在技巧上上做阐述和讲解，有目标性的针对学生的技巧进行强化和训练，引导学生充分学习英语阅读的简单而实用的技巧。
1.快速阅读
快速阅读（Fast Read）是一种最常见的阅读形式，要求学生要全神贯注，集中精力，目的是为了搜索特定或关键的信息。这一种阅读方法一般在阅读理解中用的比较常见。通过快速阅读，可以提高学生对信息能力的搜集和贮备的能力，在考试中实践应用。
2.略读
简单的说，略读就是泛读，粗略的对文章进行阅读，获取文章的大致想要表达的内容和信息。在略读时注重文章开头和结尾，因为开头和结尾是基本是文章的主体段，有利于抓住文章大意。接下来在文章中间内容阅读的过程中，多多注意文章中的关键语句和关键词语，包括序列次，转折词，动词和名词等。
3.细读
顾名思义，细读就是精读，仔细阅读的模式，对文章的内容进行细致性的梳理，这是英语阅读中技巧含量最高、英语能力高的阅读方式。学生通过培养细读的技巧，可以轻松的把握全文的意思和重要的，在这个基础上，对文章的内容进行延伸性的了解，是培养学生阅读思维能力的重要一环。
四、生本教育下阅读策略的提高
1.限时阅读，培养学生的阅读速度与效率
教师在平时的阅读课程教育中，应注意对学生进行限时阅读的考验，培养学生速读的能力，给学生施加适当的压力，同时也为学生在考试时的发挥打下基础。
2.互相帮助，促进学生共同发展，提高阅读能力
学生之间互相帮助，运用合作帮扶的学习方法，提高学生的阅读能力。让学生彼此之间互相监督、制定学习目标，互相检查学习完成情况。
3.实时提问，考核阅读能力和情况
教师应当适时的进行考核和评价学生的阅读成果，通过学生自主阅读后教师有针对性对文中提出相关信息和内容的考察，培养学生在阅读时避免只读不记的现象，帮助学生提高阅读理解能力，同时通过考核和评价制度，激励学生努力学习阅读技巧、提高阅读水平。
4.注意词汇和思维积累，培养学生英语思维方式
日常的教学过程中，教师应该注重学生英语思维能力的培养。很多初中学生在面对考试中的阅读理解时，习惯性的去用中式的思维去理解英式的问题，往往到时理解和思维的偏差，这就要求教师在培养过程中，要加强学生词汇和英式思维的积累，尝试培养学生用英式的思维和习惯去解题，培养学生英式思维和英语语感，这对于提高学生的阅读能力意义重大。
五、结语
初中学生阅读能力的培养举足轻重，教师在学生阅读能力的培养过程中至关重要，教师应当发挥主导性的引导原则，结合生本教育的理念，充分发挥学生的主体性作用，不断的引导学生养成良好的阅读习惯，纠正阅读习惯中的陋习，坚持以学生为本，科学的培养和发展学生的阅读能力，深入观察学生的阅读习惯，结合初中生现实的学习和心理特征，引导和培养适合他们的阅读习惯和阅读方法。
参考文献：
[1]杨丽娟，杨妍，薛敏.中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究[J].云南社会主义学院学报.
[2]侯敏华，曹卫平，王淑香，孙铁玲.将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中——一节阅读课的设计、实施与反思[J]. 中小学外语教学（中学篇），2008（08）.
[3]Vermette，P.Four fatal flaws： Avoiding the common mistakes of novice users of cooperative learning. The High School Journal ，1994
[4]Bachman L. F and Palmer A. S.Language Testing in Practice： Designing and Developing Useful LanguageTests，1996.
[5]王冬兰，黄雪祥.初中英语阅读策略指导的缺失及建议[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（03）.
（作者单位：江汉教育集团）
关键词：初中生；阅读；习惯；途径；教育
一、前言
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著。
现代外语教育注重语言學习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。阅读是培养语言能力、提高英语语感的基本路径，让阅读成为学生一生的学习思维和习惯，是每一个教师应该去探寻的课堂。
二、生本教育下阅读习惯的养成
良好的阅读对于培养一个人的综合素质有着重要的作用，这样的习惯应该是伴随人的一生的行为模式。初中英语阅读课程也不例外，养成良好的阅读习惯，摒弃不良的阅读行为模式。通过日常观察，教师会发现所教班级里许多同学由于主观和客观因素的影响，养成不良的英语阅读方法习惯，影响了他们的英语阅读速度与效率，还对理解文章造成障碍。比如逐字逐句的阅读、不合时宜的出声阅读、精力不集中的阅读，这些不好的阅读方式，教师发现后应当及时的纠正，科学化的指导和耐心的讲解，力争让学生摒弃这些不好打阅读习惯。
三、生本教育下阅读技巧的培养
为了不断培养学生的阅读技巧，教师应当充分发挥学生主观能动性，充分挖掘学生的阅读潜力和动力，让学生自己去阅读探索，教师只在技巧上上做阐述和讲解，有目标性的针对学生的技巧进行强化和训练，引导学生充分学习英语阅读的简单而实用的技巧。
1.快速阅读
快速阅读（Fast Read）是一种最常见的阅读形式，要求学生要全神贯注，集中精力，目的是为了搜索特定或关键的信息。这一种阅读方法一般在阅读理解中用的比较常见。通过快速阅读，可以提高学生对信息能力的搜集和贮备的能力，在考试中实践应用。
2.略读
简单的说，略读就是泛读，粗略的对文章进行阅读，获取文章的大致想要表达的内容和信息。在略读时注重文章开头和结尾，因为开头和结尾是基本是文章的主体段，有利于抓住文章大意。接下来在文章中间内容阅读的过程中，多多注意文章中的关键语句和关键词语，包括序列次，转折词，动词和名词等。
3.细读
顾名思义，细读就是精读，仔细阅读的模式，对文章的内容进行细致性的梳理，这是英语阅读中技巧含量最高、英语能力高的阅读方式。学生通过培养细读的技巧，可以轻松的把握全文的意思和重要的，在这个基础上，对文章的内容进行延伸性的了解，是培养学生阅读思维能力的重要一环。
四、生本教育下阅读策略的提高
1.限时阅读，培养学生的阅读速度与效率
教师在平时的阅读课程教育中，应注意对学生进行限时阅读的考验，培养学生速读的能力，给学生施加适当的压力，同时也为学生在考试时的发挥打下基础。
2.互相帮助，促进学生共同发展，提高阅读能力
学生之间互相帮助，运用合作帮扶的学习方法，提高学生的阅读能力。让学生彼此之间互相监督、制定学习目标，互相检查学习完成情况。
3.实时提问，考核阅读能力和情况
教师应当适时的进行考核和评价学生的阅读成果，通过学生自主阅读后教师有针对性对文中提出相关信息和内容的考察，培养学生在阅读时避免只读不记的现象，帮助学生提高阅读理解能力，同时通过考核和评价制度，激励学生努力学习阅读技巧、提高阅读水平。
4.注意词汇和思维积累，培养学生英语思维方式
日常的教学过程中，教师应该注重学生英语思维能力的培养。很多初中学生在面对考试中的阅读理解时，习惯性的去用中式的思维去理解英式的问题，往往到时理解和思维的偏差，这就要求教师在培养过程中，要加强学生词汇和英式思维的积累，尝试培养学生用英式的思维和习惯去解题，培养学生英式思维和英语语感，这对于提高学生的阅读能力意义重大。
五、结语
初中学生阅读能力的培养举足轻重，教师在学生阅读能力的培养过程中至关重要，教师应当发挥主导性的引导原则，结合生本教育的理念，充分发挥学生的主体性作用，不断的引导学生养成良好的阅读习惯，纠正阅读习惯中的陋习，坚持以学生为本，科学的培养和发展学生的阅读能力，深入观察学生的阅读习惯，结合初中生现实的学习和心理特征，引导和培养适合他们的阅读习惯和阅读方法。
参考文献：
[1]杨丽娟，杨妍，薛敏.中国大陆、香港、台湾高中英语课程标准比较研究[J].云南社会主义学院学报.
[2]侯敏华，曹卫平，王淑香，孙铁玲.将“以学生为主体”的意识渗透到课堂设计中——一节阅读课的设计、实施与反思[J]. 中小学外语教学（中学篇），2008（08）.
[3]Vermette，P.Four fatal flaws： Avoiding the common mistakes of novice users of cooperative learning. The High School Journal ，1994
[4]Bachman L. F and Palmer A. S.Language Testing in Practice： Designing and Developing Useful LanguageTests，1996.
[5]王冬兰，黄雪祥.初中英语阅读策略指导的缺失及建议[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（03）.
（作者单位：江汉教育集团）