新课程的基本理念中,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,强调形成积极主动的学习态度等,均是以建构主义学习论为基础,提出的新型教育观。因此,在新课程的实施中,我们需要明确教学不仅是一个传授知识的过程,更是如何调动学习的注意和动机的过程,只有在学生的主动参与下学习才能变成一种自发自觉的过程,学习才能转化成一件有意义和令人兴奋的事情。
　　对学生而言,学习动机无外乎外部动机和内部动机。满足家长的要求成才成人考试得高分属于外部动机而在强烈好奇心的驱使下,体验学习过程中的喜悦,体验成功的收获则属于内部动机。现代认知心理学研究表明,内部动机才是促使学习的真正动力,只有将学习的外部动机转化为内部动机,才能形成学习的持久动力。因此,在教学中必须重视学生内部动机的开发,在开发时,我们可从以下几方面入手。
　　一、激发好奇心
　　好奇心可以说是内部动机的原型,当人们接触到新奇的、有趣的、惊异的事物时就会引起好奇心,当事情还没有搞清楚时,受好奇心的驱使,探索未知的活动过程和结果,就会使人们得到满足感。因此,在上课伊始,教师利用学生的好奇心吸引他们的注意力,制造悬念,以疑诱思,使之开动脑筋,思考问题,让学生在生动、活跃的教学活动中主动地学习。
　　二、引起认知冲突
　　把好感转化为求知欲,再转化为自主的学习行为,需要满足一定的条件。即:学生认识到现有的知识能力思维和教学目标的差距,并认识到解决差距的意义或观察现象与已有的知识、经验发生冲突;在教师的引导下,通过探究、合作交流解决冲突,体验探索乐趣,则会引起学生持久的内部动机。
　　如物理课在讲到浮力时,常识告诉我们比水密度大的物体会下沉,当我们把用牙膏皮(铝)做的小船放在水面上时,小
　　船却漂浮在上面,从而激发学生的思维冲突。另外像漏头吹乒乓球、小车下滑实验也均能在激发认识冲突的过程中把知识引向深入。
　　三、感受過程,体验成功
　　学习动机的真正发展离不开过程的感受和成功的体验。过程中的意外发现经历艰难和曲折后的成功都会使学生感到兴奋和充实。为此,我们要关注过程性的学习和探究性的学习,使学生在成功的过程中既感受到个体的成功,又能感到伙伴的支持和帮助。在经历一次次的体验和反思中树立起上进心,使学生在合作交流的过程中培养团队精神和社会意识,如在讲到生活中常见的温度值时,让学生调查生活中常见的温度计,了解原理并解释为什么液体温度计中的液体会有不同,并尝试对环境问题中的温室效应和热岛效应发表见解。如在认识到凸透镜的会聚作用后,探索凸透镜的成像规律,了解凸透镜成像的应用,了解人眼的成像原理,了解远近视的成因及纠正方法。通过这些活动,使学生认识到参加活动的社会意义,这也是激励学习动机的主要方面。
　　此外,良好的师风、和谐的师生关系,浓厚的学习氛围,充满情趣的课堂,均有利于学生摆脱心理压力,尽早进入学习角色,有利于调动学生的情感因素,克服学习中的困难,有利于启发思维,指向认识要求,并最终形成浓厚的兴趣,激发其强烈的学习动机。
　　作者单位:河南省濮阳市华龙区高中初中部