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教师的教学效果要看教师的教学观念是否改进，要看教师是如何在课堂上提问学生的，看学生如何和教师互动。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践进行了一些尝试。
【关键词】课改；历史教学；实践
在初中历史课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革。在新课改的初中历史课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
1 明确教学目标，提高教学内容的有效性
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在历史教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识历史知识的基础，是学生创建知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富历史学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。历史教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，对于历史教学来说重要的是提升学生的情感态度价值观。根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。对于历史基础知识学生要通过记忆能力来掌握，主要是完成知识和技能目标。
2 优化教学设计，提高教学活动的有效性
教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教學情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移知识、历史材料设计，练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，让学生能够把知识与学生的现实生活紧密结合起来，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3 活用教学方法，提高教学方法的有效性
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。给学生讲解一些与社会现实有关的问题，讲解时政热点问题，学生听起来就会有学习兴趣。教师讲课除了让学生了解基础知识以外还要提高学生的学习能力，能力的提高不是光交给学生知识就行了还要给学生教会方法，教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。 教师的教学方法也是一成不变的，要根据不同的学生的学习特点给学生将一些学习的知识，不能光有方法而没有学习效果，这样的教学学生学起来肯定是没有效果的。学生听话是学生学习成绩提高的重要基础，如果教师光说怎样做而学生一动不动，这样的话学生的学习效果也是非常差的。方法得当不一定学生的学习效果就会好，但教师一定要调控好课堂，如何一节课下来学生乱吵吵，光在那里讨论问题对学生来说也是没有效果的。
4 适用教学手段，提高教学手段的有效性
《课程标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。运用多媒体教学使学生能够提高学习的兴趣，加强现代信息技术与历史教学的整合，把一些重要的知识和材料让学生通过多媒体手段加以理解，抽象的理论知识必须通过材料让学生加以消化，我在讲经济全球化趋势的时候我给学生列举实例可口可乐公司来到中国，中国的海尔公司去美国发展。美国的波音飞机零部件是由很多的国家生产出来的，让学生理解经济全球化就是各国经济之间相互联系，相互依存，相互竞争。在讲到经济全球化的影响的时候，让学生通过材料来理解积极作用和消极作用。可以更好地把许多抽象的概念和理论讲清楚，通过情景式教学来提高历史教学能力的提高。
总之，新课程理念下的历史有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的历史课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。教师用心去做，学生用心去学，提高学生的课堂学习效果。
作者单位
广西横县校椅镇第三初级中学 广西壮族自治区横县 530308
【关键词】课改；历史教学；实践
在初中历史课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革。在新课改的初中历史课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
1 明确教学目标，提高教学内容的有效性
教学目标是课堂教学的指挥棒，它在历史教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识历史知识的基础，是学生创建知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富历史学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。历史教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，对于历史教学来说重要的是提升学生的情感态度价值观。根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。对于历史基础知识学生要通过记忆能力来掌握，主要是完成知识和技能目标。
2 优化教学设计，提高教学活动的有效性
教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教學情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移知识、历史材料设计，练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，让学生能够把知识与学生的现实生活紧密结合起来，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
3 活用教学方法，提高教学方法的有效性
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。给学生讲解一些与社会现实有关的问题，讲解时政热点问题，学生听起来就会有学习兴趣。教师讲课除了让学生了解基础知识以外还要提高学生的学习能力，能力的提高不是光交给学生知识就行了还要给学生教会方法，教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。 教师的教学方法也是一成不变的，要根据不同的学生的学习特点给学生将一些学习的知识，不能光有方法而没有学习效果，这样的教学学生学起来肯定是没有效果的。学生听话是学生学习成绩提高的重要基础，如果教师光说怎样做而学生一动不动，这样的话学生的学习效果也是非常差的。方法得当不一定学生的学习效果就会好，但教师一定要调控好课堂，如何一节课下来学生乱吵吵，光在那里讨论问题对学生来说也是没有效果的。
4 适用教学手段，提高教学手段的有效性
《课程标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。运用多媒体教学使学生能够提高学习的兴趣，加强现代信息技术与历史教学的整合，把一些重要的知识和材料让学生通过多媒体手段加以理解，抽象的理论知识必须通过材料让学生加以消化，我在讲经济全球化趋势的时候我给学生列举实例可口可乐公司来到中国，中国的海尔公司去美国发展。美国的波音飞机零部件是由很多的国家生产出来的，让学生理解经济全球化就是各国经济之间相互联系，相互依存，相互竞争。在讲到经济全球化的影响的时候，让学生通过材料来理解积极作用和消极作用。可以更好地把许多抽象的概念和理论讲清楚，通过情景式教学来提高历史教学能力的提高。
总之，新课程理念下的历史有效教学策略需要我们熟练掌握，灵活运用，最终服务于新课程的历史课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。教师用心去做，学生用心去学，提高学生的课堂学习效果。
作者单位
广西横县校椅镇第三初级中学 广西壮族自治区横县 530308