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摘 要：高中思想政治学科核心素养的培养，是一项系统工程，对于公民个人与社会具有重要的意义，如何实施值得探究。
关键词：高考；政治；学科核心素养
2017年的高考评价體系，确立了“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心立场，明确了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，体现与强化了关键能力和核心素养考查的方向性及重要性，适应了新修订的高中课程标准的标志性追求。本文从思想政治学科核心素养的内涵及构成要素、重要性与现状、实施建议等方面，结合教学经历，谈谈关于高中思想政治课核心素养的培养。
一、 思想政治学科核心素养的内涵及要素
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。高中思想政治学科设置的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四大模块，其核心素养的实质是思想政治素养，包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个必不可少的要素。对于公民个人而言，其目标是要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
二、 加强高中政治学科素养培养的重要性及现状
1. 是适应新高考改革深入的必然要求。在高考改革的背景下，高中政治学科的考查方式也渐渐发生着新的变化，这要求高中政治学科教学过程中必须比以往更加重视和着力培养学生的核心素养。这样才能提升学生的政治意识、政治能力及政治素质，使学生在掌握相关的基本观点的同时了解更多的政治知识，强化自身的政治品质、培养学生的政治意识，从而提高学生运用马克思主义基本原理分析和解决问题的基本能力。
2. 有利于强化学生的公民意识。学生的学习兴趣，是学生最重要、最宝贵的学习素质，是引领、促进和保障学生有效学习与终身学习的重要品质。在一次学校开展的研究性学习的选课中，本人发现，该年段的大部分学生，都不愿意选择政治学科的课题，这让自己深感学科的危机。作为进行思想政治教育的一门学科，政治学科具有不同于一般学科教育的德育功能。如果学生严重缺乏对政治的学习兴趣，那么，如何实现培养学生的公民意识这一政治教育教学的重要目标，如何实现通过加强对理论知识、实践知识的教育、通过情感态度价值观的教育，逐渐教会学生怎样做人、怎样做到个人价值和社会价值的统一、自然价值和社会价值的统一、经济效益与社会效益的统一，如何不断促进学生树立政治精神、强化政治品质，而进一步增强学生公正正义、自由平等及法治观念，使其在未来的学习、生活及工作过程中的政治敏锐性、政治鉴别力得以提升，使学生不断追求真善美，处理好人与自然的关系，用可持续发展的理念指引社会的前进？
3. 有利于维护社会的安定、民族的团结和国家的稳定与统一。高中阶段的一些学生，在高考压力下，更愿意把更多的时间花在知识点的记忆和练习题的完成上。对于学校订的报纸几乎是没有同学会浏览，更不用说会自己订阅关于时政的报刊了，电视、手机上的时政新闻也是没有兴趣或没空了解。所以，对于国家可能存在的危机、社会的热点，一片茫然。特别是对于只需参加高中毕业会考的理科生来说，对政治更是不重视，其政治学科素养的培养难度可想而知。犹如高二上学期的一堂课，本人以刚结束的里约奥运会为情景切入，提出问题，问及中国体育代表队共获得几枚金牌？几枚银牌？几枚铜牌？位列金牌总数第几？奖牌总数第几？结果能准确回答出来的学生甚少，大部分学生，愣着头，看着你。网上曾转载着一段视频，题目是“没有国家你什么也不是”，很深刻。可见，对生活在和平年代的学生更应该重视爱国主义教育，更应该让他们时刻保持居安思危的警惕性和忧患意识。高中阶段的学生正是一个人政治信念和政治素养形成的关键时期，探究政治认同核心素养的形成策略，培育有信仰的中国公民，是思想政治学科当仁不让的价值担当，对于一个社会、一个国家的长治久安，具有不可忽视和不可替代的作用。
三、 加强高中政治学科素养培养的实施建议
1. 从教师的角度看，需要在课堂教学中不断进行积极的探索和尝试。以“政治认同”素养的培养为例，从纵向的角度，可以结合我国历史的进程知识，把现行道路、制度、理论与过去做比较，这样有利于培养坚定建设中国特色社会主义道路的自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚决拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，自觉坚定中国特色社会主义理想信念；从横向的角度，在世界范围内，可以结合时政新闻，热点材料，对国家之间政治道路、政治制度、政治理论进行比较，从而实现对自己国家的政治认同，认同本国的政治制度、政治道路、政治理论，最适合本国国情、最能促进本国发展，认同今天的社会主义新中国，经济的发展、文化的繁荣等成就来之不易，值得珍惜，最后让学生信服地意识到政治认同与自身成长、社会发展、民族未来、国家振兴密切相关，让学生产生政治认同的迫切感、使命感、价值感。
2. 要引导学生高度重视学科知识的学习与积累。一度有人错误地以为：忘掉具体知识，留下的便是素养。其实学科素养与学科知识并不是对立的，学科知识的积累，是造就学科素养的重要条件；学科素养的形成，是学科知识积淀的结果。积累越丰富，积淀也越深厚。新修订高中课程标准以“培育学科核心素养为纲”，不是要我们放弃基础学科知识，而是强调更要重视学科知识的学习与积累。
3. 最重要的是要抓“落实”。每次的阶段质量检测分析报告、每年的高考前的经典复习策略，写的几近完美和费神，要收获如期的效果，最重要的一点在于坚持落到实处。在实际教学过程中，切不可高估自己的教学能力和感染力，或高估学生学习的学习能力和自觉自律性。唯有抓“落实”才能真正全面提高学生的政治学科核心素养。
4. 需要社会上形成一种支持的“合力”。这种“合力”包括教师团队之间、学校与教师之间、社会与学校与教师之间的团队合力。
高中政治学科核心素养的培养，是一项大事业，非一朝一夕就能完成的，对它的认识与实施，也需在实践中不断地检验与发展。
作者简介：陈美凤，中一，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。
关键词：高考；政治；学科核心素养
2017年的高考评价體系，确立了“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心立场，明确了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，体现与强化了关键能力和核心素养考查的方向性及重要性，适应了新修订的高中课程标准的标志性追求。本文从思想政治学科核心素养的内涵及构成要素、重要性与现状、实施建议等方面，结合教学经历，谈谈关于高中思想政治课核心素养的培养。
一、 思想政治学科核心素养的内涵及要素
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。高中思想政治学科设置的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四大模块，其核心素养的实质是思想政治素养，包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个必不可少的要素。对于公民个人而言，其目标是要培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
二、 加强高中政治学科素养培养的重要性及现状
1. 是适应新高考改革深入的必然要求。在高考改革的背景下，高中政治学科的考查方式也渐渐发生着新的变化，这要求高中政治学科教学过程中必须比以往更加重视和着力培养学生的核心素养。这样才能提升学生的政治意识、政治能力及政治素质，使学生在掌握相关的基本观点的同时了解更多的政治知识，强化自身的政治品质、培养学生的政治意识，从而提高学生运用马克思主义基本原理分析和解决问题的基本能力。
2. 有利于强化学生的公民意识。学生的学习兴趣，是学生最重要、最宝贵的学习素质，是引领、促进和保障学生有效学习与终身学习的重要品质。在一次学校开展的研究性学习的选课中，本人发现，该年段的大部分学生，都不愿意选择政治学科的课题，这让自己深感学科的危机。作为进行思想政治教育的一门学科，政治学科具有不同于一般学科教育的德育功能。如果学生严重缺乏对政治的学习兴趣，那么，如何实现培养学生的公民意识这一政治教育教学的重要目标，如何实现通过加强对理论知识、实践知识的教育、通过情感态度价值观的教育，逐渐教会学生怎样做人、怎样做到个人价值和社会价值的统一、自然价值和社会价值的统一、经济效益与社会效益的统一，如何不断促进学生树立政治精神、强化政治品质，而进一步增强学生公正正义、自由平等及法治观念，使其在未来的学习、生活及工作过程中的政治敏锐性、政治鉴别力得以提升，使学生不断追求真善美，处理好人与自然的关系，用可持续发展的理念指引社会的前进？
3. 有利于维护社会的安定、民族的团结和国家的稳定与统一。高中阶段的一些学生，在高考压力下，更愿意把更多的时间花在知识点的记忆和练习题的完成上。对于学校订的报纸几乎是没有同学会浏览，更不用说会自己订阅关于时政的报刊了，电视、手机上的时政新闻也是没有兴趣或没空了解。所以，对于国家可能存在的危机、社会的热点，一片茫然。特别是对于只需参加高中毕业会考的理科生来说，对政治更是不重视，其政治学科素养的培养难度可想而知。犹如高二上学期的一堂课，本人以刚结束的里约奥运会为情景切入，提出问题，问及中国体育代表队共获得几枚金牌？几枚银牌？几枚铜牌？位列金牌总数第几？奖牌总数第几？结果能准确回答出来的学生甚少，大部分学生，愣着头，看着你。网上曾转载着一段视频，题目是“没有国家你什么也不是”，很深刻。可见，对生活在和平年代的学生更应该重视爱国主义教育，更应该让他们时刻保持居安思危的警惕性和忧患意识。高中阶段的学生正是一个人政治信念和政治素养形成的关键时期，探究政治认同核心素养的形成策略，培育有信仰的中国公民，是思想政治学科当仁不让的价值担当，对于一个社会、一个国家的长治久安，具有不可忽视和不可替代的作用。
三、 加强高中政治学科素养培养的实施建议
1. 从教师的角度看，需要在课堂教学中不断进行积极的探索和尝试。以“政治认同”素养的培养为例，从纵向的角度，可以结合我国历史的进程知识，把现行道路、制度、理论与过去做比较，这样有利于培养坚定建设中国特色社会主义道路的自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚决拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，自觉坚定中国特色社会主义理想信念；从横向的角度，在世界范围内，可以结合时政新闻，热点材料，对国家之间政治道路、政治制度、政治理论进行比较，从而实现对自己国家的政治认同，认同本国的政治制度、政治道路、政治理论，最适合本国国情、最能促进本国发展，认同今天的社会主义新中国，经济的发展、文化的繁荣等成就来之不易，值得珍惜，最后让学生信服地意识到政治认同与自身成长、社会发展、民族未来、国家振兴密切相关，让学生产生政治认同的迫切感、使命感、价值感。
2. 要引导学生高度重视学科知识的学习与积累。一度有人错误地以为：忘掉具体知识，留下的便是素养。其实学科素养与学科知识并不是对立的，学科知识的积累，是造就学科素养的重要条件；学科素养的形成，是学科知识积淀的结果。积累越丰富，积淀也越深厚。新修订高中课程标准以“培育学科核心素养为纲”，不是要我们放弃基础学科知识，而是强调更要重视学科知识的学习与积累。
3. 最重要的是要抓“落实”。每次的阶段质量检测分析报告、每年的高考前的经典复习策略，写的几近完美和费神，要收获如期的效果，最重要的一点在于坚持落到实处。在实际教学过程中，切不可高估自己的教学能力和感染力，或高估学生学习的学习能力和自觉自律性。唯有抓“落实”才能真正全面提高学生的政治学科核心素养。
4. 需要社会上形成一种支持的“合力”。这种“合力”包括教师团队之间、学校与教师之间、社会与学校与教师之间的团队合力。
高中政治学科核心素养的培养，是一项大事业，非一朝一夕就能完成的，对它的认识与实施，也需在实践中不断地检验与发展。
作者简介：陈美凤，中一，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。