论文部分内容阅读
【摘 要】 初中美术趣味化教学法的前景是光明的，道路是曲折的，作为一名初中美术教师理应正确认识美术学科的重要性，在课堂教学中积极营造轻松愉悦的教学氛围，进一步激发学生的学习兴趣，为培养学生的美术核心素養保驾护航。本文作者紧密结合教学实际，畅谈了践行初中美术趣味化教学法的具体措施，有待于大家一起研讨。
【关键词】 愉悦氛围;小组合作;欣赏临摹;发散思维;初中美术
随着我国基础教育改革的不断深化，行之有效的革新措施层出不穷，尤其在初中美术教学中，广大一线教师与时俱进，牢固树立“以生为本”的教学新理念，积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学氛围，充分尊重学生的个体差异，想学生所需，解学生所困，促使学生饶有兴趣地参与师生互动合作，不仅夯实了美术基础，而且提升了良好的审美情趣，美术核心素养协调发展。
一、渗透多媒技术，营造愉悦氛围
现代信息技术突飞猛进，为促进教学改革发挥了不可低估的作用。在初中美术课堂教学中，教师应紧密结合三维教学目标，借助现代多媒体技术营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生积极参与合作探究，学习兴趣倍增。例如：笔者在执教《生机蓬勃的春日景象》一课时，先直接打开多媒体课件播放描述海门百花齐放的春天景色，许多学生一边欣赏，一边仔细斟酌一些景物的细节。然后，我要求学生立即画出心中的春天，但是个别学生一筹莫展。为此，我再播放了刚才的春天美景，并做了简要的点拨，从而帮助同学们圆满地完成了“画春”的任务。再如笔者在执教《世界多元文化中的美术作品》一课的导入时，就播放了涉及世界著名美术作品的精彩画面，同学们都兴高采烈地观赏与思考，这远比教师为学生口头介绍美术作品的作者、创作背景效果好，不仅集中了学生的注意力，而且在初步了解精美作品艺术特色和主旨的基础上，进一步提高鉴赏能力。
二、强化小组合作，激发学习兴趣
传统教学模式忽略了学生的主体地位，片面强调教师向学生灌输知识的重要性，导致学生与学生、教师与学生之间不能建立和谐的“共同体”，而小组合作学习模式的诞生是新课程改革的亮点，拉近了师生之间的情感距离，学生可以在小组内的讨论时畅所欲言，教师可以随机巡回各学习小组的合作情况，并予以适度的点评与指导，教学效果比较理想。
顺利开展小组合作学习活动首先要科学合理地分组，只有确保各个小组成员搭配科学合理，才能使各学习小组得到健康地成长。一般而言，教师可以结合学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面进行合理地分组，以利各小组增强竞争意识和合作理念。其次，充分发挥小组合作的优势，激励学生学有所获，感有所悟。例如，笔者执教《校园艺术节》一课时，先要求各学习小组围绕“如何设计布置舞台？怎样设计制作请柬？如何制作道具？如何开展表演活动？”等问题进行讨论，然后由每小组派出代表到讲台上发言，接着笔者在综合各组观点的前提下得出结论。类似以小组为单位开展探究活动，不仅提高课堂趣味性，而且顺利地打开了学生创新思维的闸门，学习效果事半功倍。
三、注重欣赏临摹，拓宽知识视野
初中美术教学环节变幻莫测，假如教师不重视学生对美术作品的欣赏与临摹，那就不能提高学生的认知水平、绘画能力与观察素养。一般来说，学生在欣赏与临摹美术作品时，既要对整体作品进行缜密思考，又要对观察对象的局部内容进行仔细推敲。例如，学生在鉴赏董希文的《开国大典》这一美术佳作时，笔者首先简要介绍了作者的生平、作品创作的时代背景;其次，要求学生对作者刻画人物的表情及其内心世界进行深层次观察与分析，他们的心中萌发出新中国开国大典的壮阔场面;最后，激励学生进行欣赏性口述，从而进一步加深了对我国现代绘画的艺术成就的了解，感悟油画的民族化特色，增强民族自豪感和自信心，陶冶爱国情操，锤炼审美素养。
四、借助发散思维，培养想象能力
想象力既是人潜在的思维能力，又是打开创新思维闸门的前提条件，它是把脑海中储存的信息进行重组加工而形成的一种新的形象，其本质是人的创新思维能力。因此，学生在探究新知识时，必须依靠丰富的想象力促进思维的发散。在初中美术课堂教学中，教师应大胆挖掘美术课程中创新素材的支撑点，善于将素材中的图片场景与学生的发散思维有机结合起来;同时，创设有助于发挥学生想象力的师生互动氛围，激励学生张开发散思维的翅膀，在想象中求知，在求知中创新。例如，笔者在引导学生学习《中国山水画》一课时，先引入毛泽东的《沁园春·雪》中的诗句：“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”然后让学生在反复诵读这些诗句的基础上进行创作，他们根据自己的想象能力，制作了丰富多彩的美术习作;最后，鼓励学生根据各自的习作拟写一首小诗抒发自己豁达的胸怀。其中，有一个学生如此写诗：“寒冬西风雪花飘，河边送别挥手招，无尽弯路九曲桥，人间聚散桂花邀。”（《送友人》）这首诗歌表达了作者在大雪纷飞的冬天送别友人，抒发了歌颂美好江山的爱国情怀和真挚的朋友之情，并想象在明年的中秋相聚，其意境炉火纯青，美不胜收。
初中美术趣味化教学法的前景是光明的，道路是曲折的，但愿大家进一步端正教学态度，正确认识美术学科的重要性，在课堂教学中积极营造轻松愉悦的教学氛围，进一步激发学生的学习兴趣，为培养学生的美术核心素养保驾护航。
【参考文献】
[1]薛明.实施美术趣味化教学实现学生的创造性发展[J].试题与研究：新课程论坛，2014（08）：39.
【关键词】 愉悦氛围;小组合作;欣赏临摹;发散思维;初中美术
随着我国基础教育改革的不断深化，行之有效的革新措施层出不穷，尤其在初中美术教学中，广大一线教师与时俱进，牢固树立“以生为本”的教学新理念，积极营造民主、和谐、轻松、愉悦的教学氛围，充分尊重学生的个体差异，想学生所需，解学生所困，促使学生饶有兴趣地参与师生互动合作，不仅夯实了美术基础，而且提升了良好的审美情趣，美术核心素养协调发展。
一、渗透多媒技术，营造愉悦氛围
现代信息技术突飞猛进，为促进教学改革发挥了不可低估的作用。在初中美术课堂教学中，教师应紧密结合三维教学目标，借助现代多媒体技术营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生积极参与合作探究，学习兴趣倍增。例如：笔者在执教《生机蓬勃的春日景象》一课时，先直接打开多媒体课件播放描述海门百花齐放的春天景色，许多学生一边欣赏，一边仔细斟酌一些景物的细节。然后，我要求学生立即画出心中的春天，但是个别学生一筹莫展。为此，我再播放了刚才的春天美景，并做了简要的点拨，从而帮助同学们圆满地完成了“画春”的任务。再如笔者在执教《世界多元文化中的美术作品》一课的导入时，就播放了涉及世界著名美术作品的精彩画面，同学们都兴高采烈地观赏与思考，这远比教师为学生口头介绍美术作品的作者、创作背景效果好，不仅集中了学生的注意力，而且在初步了解精美作品艺术特色和主旨的基础上，进一步提高鉴赏能力。
二、强化小组合作，激发学习兴趣
传统教学模式忽略了学生的主体地位，片面强调教师向学生灌输知识的重要性，导致学生与学生、教师与学生之间不能建立和谐的“共同体”，而小组合作学习模式的诞生是新课程改革的亮点，拉近了师生之间的情感距离，学生可以在小组内的讨论时畅所欲言，教师可以随机巡回各学习小组的合作情况，并予以适度的点评与指导，教学效果比较理想。
顺利开展小组合作学习活动首先要科学合理地分组，只有确保各个小组成员搭配科学合理，才能使各学习小组得到健康地成长。一般而言，教师可以结合学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面进行合理地分组，以利各小组增强竞争意识和合作理念。其次，充分发挥小组合作的优势，激励学生学有所获，感有所悟。例如，笔者执教《校园艺术节》一课时，先要求各学习小组围绕“如何设计布置舞台？怎样设计制作请柬？如何制作道具？如何开展表演活动？”等问题进行讨论，然后由每小组派出代表到讲台上发言，接着笔者在综合各组观点的前提下得出结论。类似以小组为单位开展探究活动，不仅提高课堂趣味性，而且顺利地打开了学生创新思维的闸门，学习效果事半功倍。
三、注重欣赏临摹，拓宽知识视野
初中美术教学环节变幻莫测，假如教师不重视学生对美术作品的欣赏与临摹，那就不能提高学生的认知水平、绘画能力与观察素养。一般来说，学生在欣赏与临摹美术作品时，既要对整体作品进行缜密思考，又要对观察对象的局部内容进行仔细推敲。例如，学生在鉴赏董希文的《开国大典》这一美术佳作时，笔者首先简要介绍了作者的生平、作品创作的时代背景;其次，要求学生对作者刻画人物的表情及其内心世界进行深层次观察与分析，他们的心中萌发出新中国开国大典的壮阔场面;最后，激励学生进行欣赏性口述，从而进一步加深了对我国现代绘画的艺术成就的了解，感悟油画的民族化特色，增强民族自豪感和自信心，陶冶爱国情操，锤炼审美素养。
四、借助发散思维，培养想象能力
想象力既是人潜在的思维能力，又是打开创新思维闸门的前提条件，它是把脑海中储存的信息进行重组加工而形成的一种新的形象，其本质是人的创新思维能力。因此，学生在探究新知识时，必须依靠丰富的想象力促进思维的发散。在初中美术课堂教学中，教师应大胆挖掘美术课程中创新素材的支撑点，善于将素材中的图片场景与学生的发散思维有机结合起来;同时，创设有助于发挥学生想象力的师生互动氛围，激励学生张开发散思维的翅膀，在想象中求知，在求知中创新。例如，笔者在引导学生学习《中国山水画》一课时，先引入毛泽东的《沁园春·雪》中的诗句：“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”然后让学生在反复诵读这些诗句的基础上进行创作，他们根据自己的想象能力，制作了丰富多彩的美术习作;最后，鼓励学生根据各自的习作拟写一首小诗抒发自己豁达的胸怀。其中，有一个学生如此写诗：“寒冬西风雪花飘，河边送别挥手招，无尽弯路九曲桥，人间聚散桂花邀。”（《送友人》）这首诗歌表达了作者在大雪纷飞的冬天送别友人，抒发了歌颂美好江山的爱国情怀和真挚的朋友之情，并想象在明年的中秋相聚，其意境炉火纯青，美不胜收。
初中美术趣味化教学法的前景是光明的，道路是曲折的，但愿大家进一步端正教学态度，正确认识美术学科的重要性，在课堂教学中积极营造轻松愉悦的教学氛围，进一步激发学生的学习兴趣，为培养学生的美术核心素养保驾护航。
【参考文献】
[1]薛明.实施美术趣味化教学实现学生的创造性发展[J].试题与研究：新课程论坛，2014（08）：39.