一、问题提出
　　2018年的全国高考已经落下帷幕，今年的全国I卷第23题，继续体现出立足基础，强化重点，突出能力，平稳过渡的命题原则.本题重点考查选修4-5教材中双绝对值不等式部分，这类问题可以很好地考查我们基本的运算能力，基本的函数与不等式之间的转化思想，数形结合思想，分类讨论思想，較好地实现对我们能力的区分功能，本文以全国I卷第23题为例，对试题进行分析探究，希望能够给我们的复习备考带来一点思考.
　　四、教学思考
　　1. 规范数学解题步骤
　　普通高中数学课程标准（2017版）提出：通过高中数学课程的学习，我们要具备进一步学习以及未来发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（即“四基”）;提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析解决问题的能力（即“四能”）.因此我们的教学活动的重心应放在学会学习上，对于基本的解题策略，解题方法，书写规范及要求都要在平时的高考备考中落到实处.比如，本题23题中所涉及的如何根据参数的取值范围进行分类讨论，脱去绝对值符号，从而转化为分段函数图像画法问题，这些都是高一阶段基本的要求，平时我们要去认真思考和解答，.明白错误的真正根源在哪里，理解题目中条件的前后联系，数学符号、公式的正确使用，打牢基础，严格步骤程序，方能避免不必要的失分之痛.
　　2. 夯实数学基本运算
　　普通高中数学课程标准（2017版）提出：数学运算是数学学科的六大核心素养之一，数学运算是解决问题的基本手段，通过高中数学的学习，我们要能够理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，求得运算结果.本题中第二小问含参数a的绝对值不等式的解法，在高三选修4-5的课堂教学中，要求熟练掌握绝对值不等式的解法，明确由于参数a的不确定，才进行分类，如何分类，分类的界定点在哪，我们都要能够讲清楚算理和运算技巧，而不是跳跃解答过程，直接给出结果.
　　3. 厘清数学基本概念、定理
　　高中数学概念是解题教学的基础和关键，数学逻辑推理能力差往往就是由于我们在数学概念的学习中，过分重视概念的运用，而忽视概念产生的背景以及前后知识的联系，断章取义，从而导致我们在使用数学定理和公式时，模糊不清，乱套公式.比如，本题23题中第二小问，有些同学就会出现对参数理解不清，很可能会选取x，直接求关于a的取值范围，导致最后无法收场，半途而废.如果对含参不等式的概念理解透彻，通过必要的练习，考场上是完全可以求出x的取值范围，进而根据x∈（0，1），得出参数a的取值范围的.
　　4. 训练发散性和创造性思维
　　高考解答题基本上都是由每个小知识点串联起来，高考在知识交叉处命题考查较多，对我们综合运用多个知识点的要求也较高。然而，同学们不善于转化的主要原因就是不善于归纳总结和类比推理，加上思维固化，发散性不强，缺乏创造性思维的能力，这些也就造成我们在高考数学答题上出现的解题方向不明，推理依据不清，过程含糊其词等失分现象.因此，我们要学好这部分内容，平时对一些典型的高考（或模拟）试题也可以作适当地变式探究，拓展和发散我们的思维.相信;大家经过努力，一定会取得自己理想的成绩.
　　责任编辑 徐国坚