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摘 要：随着我国教育体制改革的逐步深化，教育领域越来越受到人们的重视，与此同时，教育工作者也在不断地创新教育方法，力求提升学生的学习效率及教师的教学质量。本文对初中语文教学现状进行了分析，在此基础上探讨了提高初中语文教学有效性的方法，以供广大语文教师参考。
关键词：初中语文;教育教学;研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）44-0014-02
引 言
随着新课程改革的不断深入，初中语文的教育教学也在不断进行改革，在此背景下，语文教师要不断完善自身教学方法，从而为语文教学的进一步发展起到促进作用[1]。学好语文对提升学生的语文素养、传承中华民族悠久的传统文化有着不可忽视的重要意义。因此，本文对初中语文的教学方法进行了研究。
一、初中语文教学现状
1.“灌输式”教学使学生失去学习主动性
随着我国社会的发展及教育领域改革的深入，教育部门越来越重视学生综合能力的提升。但是，目前，部分教师在初中语文教学过程中仍然采用“灌输式”教学方法，忽视学生的实际就学习情况，只是将知识直接讲述给学生，从而使学生学起来比较吃力，学习主动性受到打击，导致学生产生厌学情绪，自主学习能力得不到提高[2]。
2.教师在课堂上缺乏与学生的互动交流
传统的初中语文教学普遍以教师讲授式教学為主，而学生只是被动接受知识[3]。教学过程是教师和学生互动交流的过程。如果师生之间缺乏有效的互动交流，学生在学习过程中产生的问题就无法得到及时的解答，也就无法透彻掌握课堂教学内容;教师不能了解学生的学习情况，不能根据学生的反馈及时调整课堂教学活动，教学效率和质量也就得不到提高。
3.教师过于重视考试内容的教学
受应试教育的影响，教师在教学的过程中过于重视考试内容，使用题海战术，让学生进行重复练习，使学生长期处于被动的训练模式中，思维方式变得单一、僵化。这也在无形中加重了学生的负担，使他们产生了厌学心理，学习效果不尽如人意[4]。
4.学生的课业压力比较大，容易产生厌学心理
受应试教育的影响，学生的课业压力较大，还面临家庭、学校等多方压力。因此，一些学生不堪重负，放弃学习。初中生年龄较小，比较调皮，缺乏自律[。而语文学科涉及的知识繁多，需识记的内容也较多，容易使学生产生厌学心理。
二、初中语文有效教学方法
1.开展丰富多样的特色文化活动
班级文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节。良好的班级文化对弘扬优秀传统文化具有重要意义。具有我国优秀传统文化气息的良好校园环境可以激发学生的学习热情和兴趣，陶冶学生的情操，健全学生的人格，提高学校教育教学质量[5]。创建独具中国传统文化特色的班级文化，可以起到“春风化雨，如润无声”的教育作用，为学生提供良好的学习环境，真正让学生内化所学语文知识。教师可以在班级里开展一些文化活动，如作文比赛、诗词创作比赛等，或者每周进行一些评比活动，如作文之星、古诗之星、班级语文之星等，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，让学生愿意学习语文，真正学好语文。例如，教师可以根据课文内容，组织学生开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，使他们对课文有更深入的了解，同时能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自觉自动地参与课堂教学活动。
2.提问式教学为学生提供了展示自己的机会
在传统教学模式中，课堂氛围较为枯燥，学生学习兴趣较低。教师应在教学过程中多向学生提问，让学生利用所学知识解答问题，使学生真正参与教学活动，进而活跃课堂氛围，展示学生的学习成果[6]。在提问时，教师应引导学生使用多种方法解答问题，使学生在解答问题的过程中养成善于思考的良好思维习惯，并培养学生分析、解决问题的能力。此外，在解答问题的过程中，学生展示了学习成果，增强了学习自信心，激发了学习兴趣和热情，同时培养了语言表达能力。在实际教学中，教师可以通过问题导入教学内容，并让学生根据问题自主探究、学习教学内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在学生自主解决问题的过程中，教师应实时关注学生的学习情况，及时帮助学生解决在自主学习中遇到的问题，从而调动学生的学习积极性，增强学生的学习自信心。
3.小组合作学习
合作能力是一种非常重要的能力，在初中语文教学中，教师要注重培养学生的合作能力。在教学过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，向学生提出一些问题，让学生在小组内积极探讨，并解决问题。在小组合作学习的过程中，学生相互交流、探讨，共同进步。教师可以在学生周围走动，及时解决学生在合作学习过程中遇到的问题，使学生更深入地掌握知识[7]。在小组合作学习中，学生充分发挥个人特长，在与同学的交流过程中发现同学的长处和自己的不足，从而取长补短，不断完善自己，提高自身的学习能力。此外，小组合作学习还有利于提高学生的合作意识和沟通能力，促进学生的全面发展。
4.创设教学情境
在传统的初中语文教学中，教师采用的教学方法比较陈旧，教学观念落后，教学质量较低。在当前的初中语文教学中，教师可应用多媒体技术进行教学，以此来提高教学质量和学生的学习效率，让学生学到更多知识[8]。由于语文课文中蕴含大量的情境，教师可以应用多媒体技术，以图文并茂的形式，为学生还原课文情境，让学生模拟课文中人物的语言和动作，让学生真正融入课文内容中，以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。语文是一门文科学科，需要记忆的知识较多，学习起来较为单调、枯燥，容易使学生的学习兴趣低下。因此，教师在课堂上可以适当创设语文教学情境，如联系生活实际模拟真实情境等，使学生在潜移默化中对语文学习产生兴趣。 随着语文教学改革的不断深入，情境教学越来越受到广大教师的重视。教师可以利用多媒体技术创设一些比较新颖的教学情境，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣[9]。比如，教师在课堂教学过程中可以应用多媒体技术为学生展示一些文字或图片，播放动画和视频，展现生活场景，然后让学生用语言文字对这些生活场景进行还原。这既有助于激发学生的学习兴趣，又有利于学生更深入地理解所学内容。
5.建立激勵教学机制
教学是一门艺术，激励也是一门艺术。初中生正处在学习的关键时期，而语文是学生学习生涯中非常重要的一门学科，对其学习与成长具有重要作用。在初中语文教学中，教师要正确引导学生，合理运用激励机制，激发学生的学习积极性，调动学生的积极性和自觉性，促进其语文综合素养的提升[10]。比如，为了使学生保持学生阅读的兴趣，教师可以开展多种多样的语文活动来调动其积极性。每学期，教师可以不定期地开展“诗歌朗诵会”“读书演讲比赛”“课本剧表演”等活动，评选出“班级读书小明星”“故事王”“小小演说家”等，对获奖的学生发奖状、证书、喜报等，使学生获得激励，增强学习信心，进而使其更积极地投入语文学习中。当然，教师运用激励机制要合理、适度，当学生回答错误的时候，首先要肯定他的积极思考，然后引导学生再次思考问题，使学生认识到自己的不足，在此基础上进行有针对性的改进，进而提高学生的语文学习效率。
结 语
语文学习既可以丰富学生的情感，又可以提升学生的认知，提高学生的思维能力。因此，在初中语文教学中，教师要特别注重教学的有效性及教学方法的创新，让学生爱学习、会学习，从而提高学生的语文学习效率，提升其语文素养。
[参考文献]
朱绍禹，庄文中.国际中小学课程教材比较研究从书·本国语文卷[M].北京：人民教育出版社，2001.
韦连芳.浅谈素质教育下的初中语文课堂教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019：201-202.
范印哲.教材设计与编写[M].北京：高等教育出版社，1998.
张玲.初中语文课堂运用多元化的教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019：147-148.
娄同森.初中语文教科书练习系统研究[D].上海：华东师范大学，2006.
顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.
加米娜·尼合买提.初中语文自学能力的培养策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020：125.
王海.初中语文教学的技巧及创新教育思考[J].语文教学之友，2020，39（05）：6-7.
杨康.初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：162.
樊玉杰.浅议初中语文课堂教学的生动性[C].中学教育科研（2019年第二季度论文合集）：甘肃省兰州第一中学，2019：26-27.
作者简介：陈克仓（1972.12—），男，甘肃永靖人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：中小学教育教学。
关键词：初中语文;教育教学;研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）44-0014-02
引 言
随着新课程改革的不断深入，初中语文的教育教学也在不断进行改革，在此背景下，语文教师要不断完善自身教学方法，从而为语文教学的进一步发展起到促进作用[1]。学好语文对提升学生的语文素养、传承中华民族悠久的传统文化有着不可忽视的重要意义。因此，本文对初中语文的教学方法进行了研究。
一、初中语文教学现状
1.“灌输式”教学使学生失去学习主动性
随着我国社会的发展及教育领域改革的深入，教育部门越来越重视学生综合能力的提升。但是，目前，部分教师在初中语文教学过程中仍然采用“灌输式”教学方法，忽视学生的实际就学习情况，只是将知识直接讲述给学生，从而使学生学起来比较吃力，学习主动性受到打击，导致学生产生厌学情绪，自主学习能力得不到提高[2]。
2.教师在课堂上缺乏与学生的互动交流
传统的初中语文教学普遍以教师讲授式教学為主，而学生只是被动接受知识[3]。教学过程是教师和学生互动交流的过程。如果师生之间缺乏有效的互动交流，学生在学习过程中产生的问题就无法得到及时的解答，也就无法透彻掌握课堂教学内容;教师不能了解学生的学习情况，不能根据学生的反馈及时调整课堂教学活动，教学效率和质量也就得不到提高。
3.教师过于重视考试内容的教学
受应试教育的影响，教师在教学的过程中过于重视考试内容，使用题海战术，让学生进行重复练习，使学生长期处于被动的训练模式中，思维方式变得单一、僵化。这也在无形中加重了学生的负担，使他们产生了厌学心理，学习效果不尽如人意[4]。
4.学生的课业压力比较大，容易产生厌学心理
受应试教育的影响，学生的课业压力较大，还面临家庭、学校等多方压力。因此，一些学生不堪重负，放弃学习。初中生年龄较小，比较调皮，缺乏自律[。而语文学科涉及的知识繁多，需识记的内容也较多，容易使学生产生厌学心理。
二、初中语文有效教学方法
1.开展丰富多样的特色文化活动
班级文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节。良好的班级文化对弘扬优秀传统文化具有重要意义。具有我国优秀传统文化气息的良好校园环境可以激发学生的学习热情和兴趣，陶冶学生的情操，健全学生的人格，提高学校教育教学质量[5]。创建独具中国传统文化特色的班级文化，可以起到“春风化雨，如润无声”的教育作用，为学生提供良好的学习环境，真正让学生内化所学语文知识。教师可以在班级里开展一些文化活动，如作文比赛、诗词创作比赛等，或者每周进行一些评比活动，如作文之星、古诗之星、班级语文之星等，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，让学生愿意学习语文，真正学好语文。例如，教师可以根据课文内容，组织学生开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，使他们对课文有更深入的了解，同时能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自觉自动地参与课堂教学活动。
2.提问式教学为学生提供了展示自己的机会
在传统教学模式中，课堂氛围较为枯燥，学生学习兴趣较低。教师应在教学过程中多向学生提问，让学生利用所学知识解答问题，使学生真正参与教学活动，进而活跃课堂氛围，展示学生的学习成果[6]。在提问时，教师应引导学生使用多种方法解答问题，使学生在解答问题的过程中养成善于思考的良好思维习惯，并培养学生分析、解决问题的能力。此外，在解答问题的过程中，学生展示了学习成果，增强了学习自信心，激发了学习兴趣和热情，同时培养了语言表达能力。在实际教学中，教师可以通过问题导入教学内容，并让学生根据问题自主探究、学习教学内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在学生自主解决问题的过程中，教师应实时关注学生的学习情况，及时帮助学生解决在自主学习中遇到的问题，从而调动学生的学习积极性，增强学生的学习自信心。
3.小组合作学习
合作能力是一种非常重要的能力，在初中语文教学中，教师要注重培养学生的合作能力。在教学过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，向学生提出一些问题，让学生在小组内积极探讨，并解决问题。在小组合作学习的过程中，学生相互交流、探讨，共同进步。教师可以在学生周围走动，及时解决学生在合作学习过程中遇到的问题，使学生更深入地掌握知识[7]。在小组合作学习中，学生充分发挥个人特长，在与同学的交流过程中发现同学的长处和自己的不足，从而取长补短，不断完善自己，提高自身的学习能力。此外，小组合作学习还有利于提高学生的合作意识和沟通能力，促进学生的全面发展。
4.创设教学情境
在传统的初中语文教学中，教师采用的教学方法比较陈旧，教学观念落后，教学质量较低。在当前的初中语文教学中，教师可应用多媒体技术进行教学，以此来提高教学质量和学生的学习效率，让学生学到更多知识[8]。由于语文课文中蕴含大量的情境，教师可以应用多媒体技术，以图文并茂的形式，为学生还原课文情境，让学生模拟课文中人物的语言和动作，让学生真正融入课文内容中，以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。语文是一门文科学科，需要记忆的知识较多，学习起来较为单调、枯燥，容易使学生的学习兴趣低下。因此，教师在课堂上可以适当创设语文教学情境，如联系生活实际模拟真实情境等，使学生在潜移默化中对语文学习产生兴趣。 随着语文教学改革的不断深入，情境教学越来越受到广大教师的重视。教师可以利用多媒体技术创设一些比较新颖的教学情境，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣[9]。比如，教师在课堂教学过程中可以应用多媒体技术为学生展示一些文字或图片，播放动画和视频，展现生活场景，然后让学生用语言文字对这些生活场景进行还原。这既有助于激发学生的学习兴趣，又有利于学生更深入地理解所学内容。
5.建立激勵教学机制
教学是一门艺术，激励也是一门艺术。初中生正处在学习的关键时期，而语文是学生学习生涯中非常重要的一门学科，对其学习与成长具有重要作用。在初中语文教学中，教师要正确引导学生，合理运用激励机制，激发学生的学习积极性，调动学生的积极性和自觉性，促进其语文综合素养的提升[10]。比如，为了使学生保持学生阅读的兴趣，教师可以开展多种多样的语文活动来调动其积极性。每学期，教师可以不定期地开展“诗歌朗诵会”“读书演讲比赛”“课本剧表演”等活动，评选出“班级读书小明星”“故事王”“小小演说家”等，对获奖的学生发奖状、证书、喜报等，使学生获得激励，增强学习信心，进而使其更积极地投入语文学习中。当然，教师运用激励机制要合理、适度，当学生回答错误的时候，首先要肯定他的积极思考，然后引导学生再次思考问题，使学生认识到自己的不足，在此基础上进行有针对性的改进，进而提高学生的语文学习效率。
结 语
语文学习既可以丰富学生的情感，又可以提升学生的认知，提高学生的思维能力。因此，在初中语文教学中，教师要特别注重教学的有效性及教学方法的创新，让学生爱学习、会学习，从而提高学生的语文学习效率，提升其语文素养。
[参考文献]
朱绍禹，庄文中.国际中小学课程教材比较研究从书·本国语文卷[M].北京：人民教育出版社，2001.
韦连芳.浅谈素质教育下的初中语文课堂教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019：201-202.
范印哲.教材设计与编写[M].北京：高等教育出版社，1998.
张玲.初中语文课堂运用多元化的教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2019：147-148.
娄同森.初中语文教科书练习系统研究[D].上海：华东师范大学，2006.
顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.
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杨康.初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：162.
樊玉杰.浅议初中语文课堂教学的生动性[C].中学教育科研（2019年第二季度论文合集）：甘肃省兰州第一中学，2019：26-27.
作者简介：陈克仓（1972.12—），男，甘肃永靖人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：中小学教育教学。