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[摘要]班级管理是学校管理的中心环节，班级管理要强调效率和效能，因此，中学班主任的管理能力对于提高效率和效能起到重要的作用。如何站在中学生的角度去思考和解决问题，努力为班级营造一个和谐的氛围，帮助中学生树立积极面对学习和生活的自信，实现中学生的全面发展和共同进步，是中学班主任管理能力的集中体现。
[关键词]中学 班主任 管理能力
从中学自身教学的特点来看，学生学习科学文化知识，探索自然奥秘，明白做人的道理，身心得以健康成长，都是在中学的班级完成的，班级实现对学生的德、智、体、美、劳各方面的教育和管理，尤其是在当今高度信息化的社会，尽管未成年人的成长会受到来自家庭、学校和社会的多重复杂因素的影响，但相对来说，学生在学校，特别是在班级的时间要长得多，学校及班级环境是当代未成年人思想道德教育、文化知识教育的主阵地。班主任班级管理的成功与否，直接关系到班风、学风的建设，关系到学生正确的人生观、世界观和健康心理素质的培养。在学生独立人格逐步形成的中学时期，作为学生良师益友的班主任，对班级实现高效的管理显得尤为重要。班主任，不仅仅是知识的传授者，更是班级的组织者和领导者，起着核心的作用。因此，要当好一名合格的中学班主任，不仅要拥有较高的思想素质、学科专业素质和教育素质，还要具备较高的管理能力，包括管理理念、管理方法和管理技巧等。
一、中学班主任要具备“以人为本”的管理理念
中学班主任班级教育和管理的对象是人而不是物，中学生是班级管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须充分发挥中学生的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。在这种管理理论的指导下，班主任在进行班级管理时，必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，坚持以学生为中心，尊重学生。把中学生作为班级管理活动的主体，把每一个学生当作管理的目的，确立和尊重学生在管理活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，从而能创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围。班主任管理班级，必须时刻牢记“以人为本”的管理理念，尊重中学生的个性，对于班级建立良好的和谐人际，实现班级高效管理意义重大，所以说班级管理的核心就是人心的管理。处在成长阶段的中学生个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的中学生采用不同的沟通方法与教育方法。但一定要遵从“以人为本”的教育理念，整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异，要真诚地关爱学生，理解他们的学习生活思想，任何时候都不要伤害学生的自尊，必须尊重学生的独立人格。
二、中学班主任要拥有灵活多变的管理方法
我国伟大的教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心发出来，才能打动心灵的最深处。”在中学班级管理过程中，班主任必须根据具体情况采用合适的教育方法，以达到“影响学生心灵”的效果。首先，要理解中学生。中学生是中学教育的对象，学生出现问题并不可怕，可怕的是我们找不到教育学生改正错误的方法和对策。无论是对品学兼优的学生，还是对调皮捣蛋的学生，班主任应时时以“理解”的态度平等对待，采取合适的方法，冷静地处理每一个问题，让学生自觉接受并主动修正。其次，要爱护学生。中学班主任需要用一颗博大的爱心来发散学生优点，包容学生缺点，要有“视学生为己出”的情怀，把满腔挚爱倾注到学生身上，交流师生情感，使每一位学生都有健全的人格和良好的状态。再次，班主任要适时开展“丰富多彩”的活动，来增进自己与学生问的感情，班级活动是重要的第二课堂，开展丰富多彩的课外活动有益于增进老师对学生的了解，同时有益于学生全面成长成才。这样，班主任才能合理地“因材施教”，对不同的学生采取不同的教育方法。例如：有些学生性格比较内向，如果犯错，不宜当着很多同学的面教育，而应该先单独了解情况，然后具体的给予教育，使其知错改错，诚心地尊重老师，改正自身的缺点。
三、中学班主任要实施“柔性管理”的技巧
所谓“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。“刚性管理”在以往的中学班主任管理工作中十分常见，也是现代教学管理的基本手段之一，它是建立在“制度管理”的基础上，利用制度约束学生违规违纪行为，使得学校教师对学生的管理处于安定状态下。中学生身心正处于成长当中，各个方面都不是很成熟，采用这种“刚性”的管理技巧，一定程度上杜绝了学生走上邪路，所以得到家长和学校的大力支持。但是这种管理方式，其弊端也不可小觑。这种管理方式最容易压抑学生的感情，使得学生对班主任的管理处于反抗的境地。“柔性管理”则是通过班集体内部创造性地开展学生的管理活动，用“以人为本”的理念为指导，依据共同的价值观，尊重学生的感情需求和人格尊严，使得学生们从自身内心深处产生对班集体的向心力、凝聚力和归属感，这样学生对班级的认同，必然大大提高解决班级的各种问题的处理效率，使学生融入到自觉维护班级利益，较少考虑自身利益的学习气氛中去。“柔性管理”体现了学生的平等，这也是党的十七大报告中提出对教育教学管理的基本要求。实施“柔性管理”可以拉近班主任和中学生的距离，使得双方处于互为依存的关系之中。既不能离开班主任的班级管理，又不能离开学生的主动参与。这样可以使得班级实现自我管理，这样的管理必然是成功的管理，对于中学生树立正确的世界观、价值观和人生观至关重要。
中学班主任在班级管理过程中，如果能时刻坚持“以人为本”的教育理念，采取灵活多变的管理方法，运用“柔性管理”的技巧，定能实现中学班级管理的高效能。
[关键词]中学 班主任 管理能力
从中学自身教学的特点来看，学生学习科学文化知识，探索自然奥秘，明白做人的道理，身心得以健康成长，都是在中学的班级完成的，班级实现对学生的德、智、体、美、劳各方面的教育和管理，尤其是在当今高度信息化的社会，尽管未成年人的成长会受到来自家庭、学校和社会的多重复杂因素的影响，但相对来说，学生在学校，特别是在班级的时间要长得多，学校及班级环境是当代未成年人思想道德教育、文化知识教育的主阵地。班主任班级管理的成功与否，直接关系到班风、学风的建设，关系到学生正确的人生观、世界观和健康心理素质的培养。在学生独立人格逐步形成的中学时期，作为学生良师益友的班主任，对班级实现高效的管理显得尤为重要。班主任，不仅仅是知识的传授者，更是班级的组织者和领导者，起着核心的作用。因此，要当好一名合格的中学班主任，不仅要拥有较高的思想素质、学科专业素质和教育素质，还要具备较高的管理能力，包括管理理念、管理方法和管理技巧等。
一、中学班主任要具备“以人为本”的管理理念
中学班主任班级教育和管理的对象是人而不是物，中学生是班级管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须充分发挥中学生的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。在这种管理理论的指导下，班主任在进行班级管理时，必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，坚持以学生为中心，尊重学生。把中学生作为班级管理活动的主体，把每一个学生当作管理的目的，确立和尊重学生在管理活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，从而能创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围。班主任管理班级，必须时刻牢记“以人为本”的管理理念，尊重中学生的个性，对于班级建立良好的和谐人际，实现班级高效管理意义重大，所以说班级管理的核心就是人心的管理。处在成长阶段的中学生个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的中学生采用不同的沟通方法与教育方法。但一定要遵从“以人为本”的教育理念，整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异，要真诚地关爱学生，理解他们的学习生活思想，任何时候都不要伤害学生的自尊，必须尊重学生的独立人格。
二、中学班主任要拥有灵活多变的管理方法
我国伟大的教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心发出来，才能打动心灵的最深处。”在中学班级管理过程中，班主任必须根据具体情况采用合适的教育方法，以达到“影响学生心灵”的效果。首先，要理解中学生。中学生是中学教育的对象，学生出现问题并不可怕，可怕的是我们找不到教育学生改正错误的方法和对策。无论是对品学兼优的学生，还是对调皮捣蛋的学生，班主任应时时以“理解”的态度平等对待，采取合适的方法，冷静地处理每一个问题，让学生自觉接受并主动修正。其次，要爱护学生。中学班主任需要用一颗博大的爱心来发散学生优点，包容学生缺点，要有“视学生为己出”的情怀，把满腔挚爱倾注到学生身上，交流师生情感，使每一位学生都有健全的人格和良好的状态。再次，班主任要适时开展“丰富多彩”的活动，来增进自己与学生问的感情，班级活动是重要的第二课堂，开展丰富多彩的课外活动有益于增进老师对学生的了解，同时有益于学生全面成长成才。这样，班主任才能合理地“因材施教”，对不同的学生采取不同的教育方法。例如：有些学生性格比较内向，如果犯错，不宜当着很多同学的面教育，而应该先单独了解情况，然后具体的给予教育，使其知错改错，诚心地尊重老师，改正自身的缺点。
三、中学班主任要实施“柔性管理”的技巧
所谓“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。“刚性管理”在以往的中学班主任管理工作中十分常见，也是现代教学管理的基本手段之一，它是建立在“制度管理”的基础上，利用制度约束学生违规违纪行为，使得学校教师对学生的管理处于安定状态下。中学生身心正处于成长当中，各个方面都不是很成熟，采用这种“刚性”的管理技巧，一定程度上杜绝了学生走上邪路，所以得到家长和学校的大力支持。但是这种管理方式，其弊端也不可小觑。这种管理方式最容易压抑学生的感情，使得学生对班主任的管理处于反抗的境地。“柔性管理”则是通过班集体内部创造性地开展学生的管理活动，用“以人为本”的理念为指导，依据共同的价值观，尊重学生的感情需求和人格尊严，使得学生们从自身内心深处产生对班集体的向心力、凝聚力和归属感，这样学生对班级的认同，必然大大提高解决班级的各种问题的处理效率，使学生融入到自觉维护班级利益，较少考虑自身利益的学习气氛中去。“柔性管理”体现了学生的平等，这也是党的十七大报告中提出对教育教学管理的基本要求。实施“柔性管理”可以拉近班主任和中学生的距离，使得双方处于互为依存的关系之中。既不能离开班主任的班级管理，又不能离开学生的主动参与。这样可以使得班级实现自我管理，这样的管理必然是成功的管理，对于中学生树立正确的世界观、价值观和人生观至关重要。
中学班主任在班级管理过程中，如果能时刻坚持“以人为本”的教育理念，采取灵活多变的管理方法，运用“柔性管理”的技巧，定能实现中学班级管理的高效能。