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【摘要】近年来加大对农村教育的资金投入，鼓励大学生到农村从事教育工作等，充分反映了国家对农村教育的重视。想要在农村做到与城市教育程度的完全相同是不可能的，只能一步步来解决各个存在的问题。交流是每天必须面对的一个问题，口语的重要性不言而喻，以下就农村初中生口语方面存在的问题提出一点自己的见解。
【关键词】方言；表达能力；练习方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当代教育形式的趋势是逐渐由素质教育取代应试教育，也就是说学生不光学习成绩要好，综合素质能力也必须得好。以往的教育往往只注意到卷面上的东西，不能否认教育工作者和各个学生所做出的努力，他们的确很优秀，但是往往忽略交流方面的问题。为什么呢？因为中学考试里没有要求口语的考察，你说得再好也没人去在意，只要卷面上的成绩高一切都好。在卷面上很容易找出一句话的语病，连语法的错误也能很容易找出来，但一到自己开口的时候就一片空白了，明明思路很清晰，可就是表达不出来那个意思。我们学习的目的是要为己所用，必须把目标放远一点。中学是最能影响人一生的学习阶段，在这个黄金时段就该为自己的以后目标铺路。不能局限于考试这个唯一的目标，考试固然重要，但也需要发展其他方面的必要能力。
一、农村学生口语表达能力差的因素
（一）师资方面的原因
以往大学生就业很少考虑去农村，除非是迫不得已。不光是怕吃苦，好多人抱着好不容易才逃出那贫瘠的小山村的心理，不愿意再回去，再苦再累再难也要在大城市安家落户。这不是忘本，而是肩负了家人的太多期望，怕辜负了父母家人和父老乡亲的厚望。学生的学习是以老师为主导的，农村的教育条件不好，学生除了课堂上的时间，基本上就没有别的途径去获得学习的机会，如果师资力量不足就会导致学生学到的知识不全面、不深入甚至不准确。
（二）环境方面的原因
在农村的交流方式基本上都是各地方言，学生从小受方言的影响，好多小学课堂上还需要用方言讲课，否则学生根本听不懂。课后的交流也完全的“方言化”，没有人会去在意自己普通话说的好不好。好多基层政府的开会讲座也都是用方言交流，美其名曰“亲民”，实则是自身能力的不足。认识到自己的口语表达能力不好，却不去想办法去改变，而是为自己的不足找借口，这对学生产生很大影响，既然公务员都没必要讲普通话，考试也没要求口语能力，为什么要去练习呢？
（三）家长方面的原因
家长对孩子口语表达能力的不重视也是一个重要原因，家长只重视孩子的学习成绩，不管孩子与人交流的能力。总觉得那就是老师的事，自己也没多少知识不能教给孩子什么，学习方面的事自己不过问，只看成绩单。因此孩子就更坚定了只要卷面成绩好就行的想法，不去努力地练习口语方面的能力，当然能力就得不到提高。
（四）学生自身的原因
农村中学生内向的性格是最重要的原因之一，许多农村中学生很害怕上课被老师提问，不敢在课堂上发言。明明思路很清楚，但就是不敢表达，仿佛说出来就会出丑一样。往往课下能跟同学聊得眉飞色舞，却在课堂上说一句普通话要脸红半天，结结巴巴的半天说不出来。这样的自卑感让他们内心有很大的恐惧，也就造成了口语表达能力上的不足。
二、解决农村初中生口语表达能力的对策
（一）让学生意识到口语的重要性
什么事都得从根基抓起，要想学生去积极主动的练习口语，必须先让他们认识到口语的重要性。给他们多讲以后的就业需要什么类型的人才，需要面临面试等等，与人交流是必不可少的部分。多做思想工作去引导，特别是对于那些比较内向、不爱与人交流的学生，要多给他们做思想工作，给他们多讲一些励志的故事来激励他们克服心理上的恐惧感，慢慢消除自己的自卑心理。
（二）以轻松愉快的活动形式来练习口语
多开展才艺表演等活动，也可以在课间让学生放松一下，轮流让每个人在讲台上分享一下自己学到的知识，也可以由老师邀请同学准备一下给同学讲课。就像开学时每个人的自我介绍，交流兴趣爱好、特长等，以轻松愉快的方式来练习口语。可以组织学生在课堂上进行角色扮演、诗词朗诵，鼓励学生多参加集体活动，多与人交流等等来达到练习口语的目的。只要自己能打开话匣子，就是一个练习口语的良好开始。
（三）多开展讲座来规范学生的口语
学校应开展讲座、辩论赛、演讲赛之类的激励性节目，鼓励学生来参加，通过学生之间的比赛来激励学生努力的练习口语能力，营造良好的竞争气氛，增加学生的积极性。既增添了学生课余生活的乐趣，又让他们的口语能力得到了提高。
（四）组织课后的口语练习
很多学校成立了讨论小组、学生主持小组等课后练习口语的场所，老师可以采取安排课后作业的“强制措施”来让学生在课后练习口语。要求在于老师交流必须用普通话，课后也多用普通话跟同学交流。让学生下意识的去练习口语，只要能坚持几个星期，就能自觉地跟别人用普通话交流了，口语能力也就自然而然的提高了。
三、小结
口语能力的提高不是一两天就能成功的，需要老师与学生的不断努力和坚持。只要学生口语能力增强了，就会更愿意与人交流，更重要的是获得自信，为他们日后的成长打下良好的基础。
参考文献
[1]王艳铭.如何提高中学生口语交际能力[J].基础教育，2001（02）.
[2]李吉桂.如何提高中学生口语表达能力[J].教育科学，2005，04（53）.
作者简介：徐园兴，1973年生，男，汉族，福建龙岩市人，中学一级教师，研究方向：语文教学。
（编辑：刘 影）
【关键词】方言；表达能力；练习方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当代教育形式的趋势是逐渐由素质教育取代应试教育，也就是说学生不光学习成绩要好，综合素质能力也必须得好。以往的教育往往只注意到卷面上的东西，不能否认教育工作者和各个学生所做出的努力，他们的确很优秀，但是往往忽略交流方面的问题。为什么呢？因为中学考试里没有要求口语的考察，你说得再好也没人去在意，只要卷面上的成绩高一切都好。在卷面上很容易找出一句话的语病，连语法的错误也能很容易找出来，但一到自己开口的时候就一片空白了，明明思路很清晰，可就是表达不出来那个意思。我们学习的目的是要为己所用，必须把目标放远一点。中学是最能影响人一生的学习阶段，在这个黄金时段就该为自己的以后目标铺路。不能局限于考试这个唯一的目标，考试固然重要，但也需要发展其他方面的必要能力。
一、农村学生口语表达能力差的因素
（一）师资方面的原因
以往大学生就业很少考虑去农村，除非是迫不得已。不光是怕吃苦，好多人抱着好不容易才逃出那贫瘠的小山村的心理，不愿意再回去，再苦再累再难也要在大城市安家落户。这不是忘本，而是肩负了家人的太多期望，怕辜负了父母家人和父老乡亲的厚望。学生的学习是以老师为主导的，农村的教育条件不好，学生除了课堂上的时间，基本上就没有别的途径去获得学习的机会，如果师资力量不足就会导致学生学到的知识不全面、不深入甚至不准确。
（二）环境方面的原因
在农村的交流方式基本上都是各地方言，学生从小受方言的影响，好多小学课堂上还需要用方言讲课，否则学生根本听不懂。课后的交流也完全的“方言化”，没有人会去在意自己普通话说的好不好。好多基层政府的开会讲座也都是用方言交流，美其名曰“亲民”，实则是自身能力的不足。认识到自己的口语表达能力不好，却不去想办法去改变，而是为自己的不足找借口，这对学生产生很大影响，既然公务员都没必要讲普通话，考试也没要求口语能力，为什么要去练习呢？
（三）家长方面的原因
家长对孩子口语表达能力的不重视也是一个重要原因，家长只重视孩子的学习成绩，不管孩子与人交流的能力。总觉得那就是老师的事，自己也没多少知识不能教给孩子什么，学习方面的事自己不过问，只看成绩单。因此孩子就更坚定了只要卷面成绩好就行的想法，不去努力地练习口语方面的能力，当然能力就得不到提高。
（四）学生自身的原因
农村中学生内向的性格是最重要的原因之一，许多农村中学生很害怕上课被老师提问，不敢在课堂上发言。明明思路很清楚，但就是不敢表达，仿佛说出来就会出丑一样。往往课下能跟同学聊得眉飞色舞，却在课堂上说一句普通话要脸红半天，结结巴巴的半天说不出来。这样的自卑感让他们内心有很大的恐惧，也就造成了口语表达能力上的不足。
二、解决农村初中生口语表达能力的对策
（一）让学生意识到口语的重要性
什么事都得从根基抓起，要想学生去积极主动的练习口语，必须先让他们认识到口语的重要性。给他们多讲以后的就业需要什么类型的人才，需要面临面试等等，与人交流是必不可少的部分。多做思想工作去引导，特别是对于那些比较内向、不爱与人交流的学生，要多给他们做思想工作，给他们多讲一些励志的故事来激励他们克服心理上的恐惧感，慢慢消除自己的自卑心理。
（二）以轻松愉快的活动形式来练习口语
多开展才艺表演等活动，也可以在课间让学生放松一下，轮流让每个人在讲台上分享一下自己学到的知识，也可以由老师邀请同学准备一下给同学讲课。就像开学时每个人的自我介绍，交流兴趣爱好、特长等，以轻松愉快的方式来练习口语。可以组织学生在课堂上进行角色扮演、诗词朗诵，鼓励学生多参加集体活动，多与人交流等等来达到练习口语的目的。只要自己能打开话匣子，就是一个练习口语的良好开始。
（三）多开展讲座来规范学生的口语
学校应开展讲座、辩论赛、演讲赛之类的激励性节目，鼓励学生来参加，通过学生之间的比赛来激励学生努力的练习口语能力，营造良好的竞争气氛，增加学生的积极性。既增添了学生课余生活的乐趣，又让他们的口语能力得到了提高。
（四）组织课后的口语练习
很多学校成立了讨论小组、学生主持小组等课后练习口语的场所，老师可以采取安排课后作业的“强制措施”来让学生在课后练习口语。要求在于老师交流必须用普通话，课后也多用普通话跟同学交流。让学生下意识的去练习口语，只要能坚持几个星期，就能自觉地跟别人用普通话交流了，口语能力也就自然而然的提高了。
三、小结
口语能力的提高不是一两天就能成功的，需要老师与学生的不断努力和坚持。只要学生口语能力增强了，就会更愿意与人交流，更重要的是获得自信，为他们日后的成长打下良好的基础。
参考文献
[1]王艳铭.如何提高中学生口语交际能力[J].基础教育，2001（02）.
[2]李吉桂.如何提高中学生口语表达能力[J].教育科学，2005，04（53）.
作者简介：徐园兴，1973年生，男，汉族，福建龙岩市人，中学一级教师，研究方向：语文教学。
（编辑：刘 影）