《中小学心理健康教育指导纲要》指出：在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。在学校教育教学工作中，如何科学有效地做好小学生的心理健康教育工作，考验着每一位班主任的智慧。笔者结合多年的教育教学实践，就开展小学生心理健康教育工作方面，谈谈自己的工作体会。
　　一、 察其言，观其行，把脉学生的心理类型
　　心理学告诉我们：一个人的行为反映着他的内心活动情况。小学生天生好说好动，教师要在日常生活中仔细做好观察。有些学生平时沉默寡言，独来独往，不敢在公共场合大声说话，喜欢看别人的眼色行事，这样的学生有可能是自卑型心理的学生；有些学生喜欢大声喧哗，目无他人，敢做敢说，无事生非，一刻也不停地说和做，浑身有使不完的劲儿，这可能是多动症型心理的学生；有些学生喜怒无常，一会儿哭，一会儿笑，有一点挫折就暴跳如雷，过一会就风平浪静，这可能是情绪型心理的学生。有些学生上课时左顾右盼，三心二意，乱涂乱画，注意力分散，不能控制自己的行为，这可能是行为型心理的学生。班主任要掌握每一个学生的心理，只有这样，才能做到分类教学，因材施教。
　　二、 多倾听，言其声，走进学生的心理世界
　　针对学生的不同心理类型，班主任教师要让学生自己自由倾诉，合理宣泄，教师用心倾听，让学生体会到平等和尊重，体会到教师的真诚。对自卑型心理的学生，教师要让他主动开口，大胆参与，帮助他们树立自信；对于多动症型心理的学生，教师要静观其变，然后让他自省，从而发现自己的缺点，进行自我纠正；对于情绪型心理的学生，教师要多做暗示，利用他山之石可以攻玉的策略，在言语中帮助他慢慢稳定情绪；对于行为型心理的学生，教师要多利用肢体语言，不时地进行提醒，必要时对他们进行行为矫正。
　　三、 多赏识，勤鼓励，让学生心向阳光
　　美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”我们的每一个学生的身上都有许多闪光点，教师要善于发现并及时表扬，让学生心向阳光。对于自卑型心理的学生，教师要故意设置一些他一定会的问题让他“灿烂”，一步步走向自信；对于多动症型心理的学生，赏识他的积极面，鼓励他的勤奋；对于情绪型心理的学生，赏识他的知错就改的好品质，鼓励他做好情绪的主人；对于行为型心理的学生，教师要善于发现他们身上的优点，及时进行赏识和强化，必要时进行一些行为训练，让他们知道自己身上的不足，自觉耐心地进行改正。
　　总之，在学校教育教学工作中，只有做好了小学生的心理健康工作，才能促进他们快乐成长。作为班主任，要运用自己正确的教育理念，创新教育教学方法，用自己的爱心、细心、耐心、真心，精心呵护祖国的未来，确保他们的心理健康、身心全面发展、自由快乐成长。只要班主任在平时的教育教学工作中，多用心，多动脑，勤观察，勤思考，善于运用自己的智慧，就一定能做好小学生的心理健康教育工作。