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摘要：口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言。接下来，本文将结合农村小学口语交际现状，探讨提升农村小学生英语口语的方法以及措施。
关键词：农村小学；口语交际；现状；措施
一、引言
新课改背景下，要求教师在教学的过程中要注重学生的综合素质的发展以及提升，不能一味只注重学习成绩，要实现多方面综合能力的培养以及提升，口语是小学阶段英语教学中的重点内容，同时也是难点内容。传统的教学环境下，受传统的教学思想的影响，很多教师并不注重学生口语能力的培养以及提升，加上口语的学习本身就具备很大的难度，进而导致传统的教学环境下，学生针对于口语学习存在积极性不高的现象，严重影响学生的英语口语能力的发展以及提升。倘若这些问题不能够被有效改善以及解决，将严重影响农村地区英语口语教学的发展。由此可见，探讨新课程背景下农村小学口语交际现状以及应对策略的重要意义。
二、农村小学口语交际现状
（一）学生存在“恐讲心理”
由于小学生的年龄都比较小，加上小学生自身学习英语的时间不是很长，拥有的词汇量也不是很多，因此对于小学生来说，都会存在严重的恐讲心理，也就是面对于口语表达的内容，学生会存在不敢张口的现象，很害怕自己说出来的句子或者是表达出来的内容是错误的，进而让别的同学嘲笑自己，而这种恐讲心理的存在会严重影响学生的口语表达能力的培养以及提升，进而导致学生的口语表达能力比较差。
（二）教师综合素质不高
除了学生具备恐惧心理以外，教师自身也存在一定的问题，部分优秀的教师可能会因为农村地区的环境问题或者是福利待遇的问题而放弃到农村地区教学，进而导致农村地区教师整体存在综合素质不高的现象。；例如，部分老教师受传统的教学思想的影响，在教学的过程中还是沿用传统的教学环境下的应试教育，进而导致学生的口语表达能力得不到培养以及提升；另外，部分教师也存在教学方法单一的现象，这种单一的教学方法会导致课堂的教学氛围比较沉闷，进而使得学生对于口语学习的积极性以及主动性不是很高，严重影响学生的学习结果，抑制学生的口语表达能力的培养以及提升。
（三）缺乏语言环境的建设
若想实现口语表达能力的培养以及提升，最重要的是就是要实现语言环境的建设，但是在实际教学的过程中，我们却发现教师针对于语言环境的建设比较少，进而导致学生没有可以张口说英语的，大部分教师面对于课堂极教学都是采用传统的教学环境下的“一言堂”的教学模式。口语教学课变成了教师的“脱口秀”表演，进而严重影响学生英语口语的学习，抑制学生口语表达能力的培养以及提升。
三、提升农村小学英语口语教学的方法以及措施
（一）提升学生的学习兴趣
若想实现农村小学学生英语口语能力的培养以及提升，首先应该做的就是实现学生英语口语学习兴趣的提升，毕竟兴趣是最好的老师。而若想实现学生口语学习兴趣的提升，可从以下几个方面人手：第一，选材方面。若想实现学生的学习兴趣的提升，首先一定要注重联系材料是具有足够高的趣味性的，因为小学生的年龄比较小、好奇心比较强，因此常常会对一些比较有趣的内容感兴趣，提升了材料的趣味性，借助于这些充满趣味性的材料提升学生的注意力以及学生的学习兴趣，进而促进学生口语学习的积极性以及主动性的提升；第二，实现一定的情境的创设。借助于这些情境的设置吸引学生的注意力。例如，在学习与节日有关的内容时，教师就可以事先创造节日的氛围，比如，假定今天是儿童节，为学生准备糖果和礼物等，在这种情境创设下，既可以提升学生的学习兴趣，又可以有效调节课堂教学氛围，可谓一举多得。
（二）轉变教师教学思想，实现多样化教学方法的使用
除了要实现学生的学习兴趣的提升以外，接下来要做的就是实现教师的教学思想的转变，转变教师传统的教学环境下的应试教育思想，实现学生综合素质教育的培养以及提升，同时，还要转变教师的教学方法，实现多样化的教学方法的使用。例如，除了传统的跟读教学法以及背诵教学法以外，教师还可以采用情景对话法以及辩论法等多种方式来实现学生口语表达能力的培养以及提升。当然除此之外，演讲比赛、朗诵比赛等也是实现学生口语表达能力的提升的重要教学方法。总而言之，为了实现学生的口语表达能力的培养和提升，教师一定要在教学方法上进行突破和创新，不断寻找适合学生的方法，进而实现课堂教学质量的提升，促进口语教学事业的发展。
（三）创设一定的语言环境
语言环境的创设是必不可少的，良好的语言环境的创设不仅可以实现学生学习兴趣的提升，还可以促进语言交流活动的产生，进而为学生口语表达能力的培养奠定坚实的基础。而若想实现语言环境的创设，可采用如下几种教学方法。
1.引导法。所谓的引导法，指的是教师利用学习过的知识对学生进行盘问，引导学生开口表达自己的想法，这时目前最基本的创设语言环境的方法，同时也是应用的最多的教学方法之一。比如，我们在学习了“What’s matter？”这个句子后，教师就会利用这个句子来对学生进行提问，尤其是当学生的身体存在不适的时候，如上英语课时一个学生正好生病，教师关切地问学生“What’s the matter with you？”学生会回答“I have a headache（cold/toothache）.”。这时教师会说“I’m sorry to hear that.”等。这样不仅可以实现口语交流的设置，还可以拉近师生之间的距离，可谓一举多得。
2.游戏设置法。所谓的游戏设置法，主要指的是教师在教学的过程中可以通过设置游戏的方式实现对于学生语言环境的创设和语言活动的开展和创建。这样一来，既可以保证每一个学生都参与进来，又可以提升大家的学习兴趣，最重要的是可以很好调节课堂教学氛围，提升学生对于口语课堂学习的积极性。
四、结论
综上所述，我们可以发现，在农村小学英语教学的过程中确实存在一定的问题，希望在本文与之对应的一系列教学建议以及教学措施的帮助下，这些问题都可以迎刃而解，进而为我国农村英语教育事业的发展做出一定的贡献。
关键词：农村小学；口语交际；现状；措施
一、引言
新课改背景下，要求教师在教学的过程中要注重学生的综合素质的发展以及提升，不能一味只注重学习成绩，要实现多方面综合能力的培养以及提升，口语是小学阶段英语教学中的重点内容，同时也是难点内容。传统的教学环境下，受传统的教学思想的影响，很多教师并不注重学生口语能力的培养以及提升，加上口语的学习本身就具备很大的难度，进而导致传统的教学环境下，学生针对于口语学习存在积极性不高的现象，严重影响学生的英语口语能力的发展以及提升。倘若这些问题不能够被有效改善以及解决，将严重影响农村地区英语口语教学的发展。由此可见，探讨新课程背景下农村小学口语交际现状以及应对策略的重要意义。
二、农村小学口语交际现状
（一）学生存在“恐讲心理”
由于小学生的年龄都比较小，加上小学生自身学习英语的时间不是很长，拥有的词汇量也不是很多，因此对于小学生来说，都会存在严重的恐讲心理，也就是面对于口语表达的内容，学生会存在不敢张口的现象，很害怕自己说出来的句子或者是表达出来的内容是错误的，进而让别的同学嘲笑自己，而这种恐讲心理的存在会严重影响学生的口语表达能力的培养以及提升，进而导致学生的口语表达能力比较差。
（二）教师综合素质不高
除了学生具备恐惧心理以外，教师自身也存在一定的问题，部分优秀的教师可能会因为农村地区的环境问题或者是福利待遇的问题而放弃到农村地区教学，进而导致农村地区教师整体存在综合素质不高的现象。；例如，部分老教师受传统的教学思想的影响，在教学的过程中还是沿用传统的教学环境下的应试教育，进而导致学生的口语表达能力得不到培养以及提升；另外，部分教师也存在教学方法单一的现象，这种单一的教学方法会导致课堂的教学氛围比较沉闷，进而使得学生对于口语学习的积极性以及主动性不是很高，严重影响学生的学习结果，抑制学生的口语表达能力的培养以及提升。
（三）缺乏语言环境的建设
若想实现口语表达能力的培养以及提升，最重要的是就是要实现语言环境的建设，但是在实际教学的过程中，我们却发现教师针对于语言环境的建设比较少，进而导致学生没有可以张口说英语的，大部分教师面对于课堂极教学都是采用传统的教学环境下的“一言堂”的教学模式。口语教学课变成了教师的“脱口秀”表演，进而严重影响学生英语口语的学习，抑制学生口语表达能力的培养以及提升。
三、提升农村小学英语口语教学的方法以及措施
（一）提升学生的学习兴趣
若想实现农村小学学生英语口语能力的培养以及提升，首先应该做的就是实现学生英语口语学习兴趣的提升，毕竟兴趣是最好的老师。而若想实现学生口语学习兴趣的提升，可从以下几个方面人手：第一，选材方面。若想实现学生的学习兴趣的提升，首先一定要注重联系材料是具有足够高的趣味性的，因为小学生的年龄比较小、好奇心比较强，因此常常会对一些比较有趣的内容感兴趣，提升了材料的趣味性，借助于这些充满趣味性的材料提升学生的注意力以及学生的学习兴趣，进而促进学生口语学习的积极性以及主动性的提升；第二，实现一定的情境的创设。借助于这些情境的设置吸引学生的注意力。例如，在学习与节日有关的内容时，教师就可以事先创造节日的氛围，比如，假定今天是儿童节，为学生准备糖果和礼物等，在这种情境创设下，既可以提升学生的学习兴趣，又可以有效调节课堂教学氛围，可谓一举多得。
（二）轉变教师教学思想，实现多样化教学方法的使用
除了要实现学生的学习兴趣的提升以外，接下来要做的就是实现教师的教学思想的转变，转变教师传统的教学环境下的应试教育思想，实现学生综合素质教育的培养以及提升，同时，还要转变教师的教学方法，实现多样化的教学方法的使用。例如，除了传统的跟读教学法以及背诵教学法以外，教师还可以采用情景对话法以及辩论法等多种方式来实现学生口语表达能力的培养以及提升。当然除此之外，演讲比赛、朗诵比赛等也是实现学生口语表达能力的提升的重要教学方法。总而言之，为了实现学生的口语表达能力的培养和提升，教师一定要在教学方法上进行突破和创新，不断寻找适合学生的方法，进而实现课堂教学质量的提升，促进口语教学事业的发展。
（三）创设一定的语言环境
语言环境的创设是必不可少的，良好的语言环境的创设不仅可以实现学生学习兴趣的提升，还可以促进语言交流活动的产生，进而为学生口语表达能力的培养奠定坚实的基础。而若想实现语言环境的创设，可采用如下几种教学方法。
1.引导法。所谓的引导法，指的是教师利用学习过的知识对学生进行盘问，引导学生开口表达自己的想法，这时目前最基本的创设语言环境的方法，同时也是应用的最多的教学方法之一。比如，我们在学习了“What’s matter？”这个句子后，教师就会利用这个句子来对学生进行提问，尤其是当学生的身体存在不适的时候，如上英语课时一个学生正好生病，教师关切地问学生“What’s the matter with you？”学生会回答“I have a headache（cold/toothache）.”。这时教师会说“I’m sorry to hear that.”等。这样不仅可以实现口语交流的设置，还可以拉近师生之间的距离，可谓一举多得。
2.游戏设置法。所谓的游戏设置法，主要指的是教师在教学的过程中可以通过设置游戏的方式实现对于学生语言环境的创设和语言活动的开展和创建。这样一来，既可以保证每一个学生都参与进来，又可以提升大家的学习兴趣，最重要的是可以很好调节课堂教学氛围，提升学生对于口语课堂学习的积极性。
四、结论
综上所述，我们可以发现，在农村小学英语教学的过程中确实存在一定的问题，希望在本文与之对应的一系列教学建议以及教学措施的帮助下，这些问题都可以迎刃而解，进而为我国农村英语教育事业的发展做出一定的贡献。