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摘要：随着新课程改革的深入，以学科为中心的体育教学发生了巨大的变化，体育教学中开闸健康教育是重要的额突破口。从具体的实施环节来看，一些学校并没有将学生身心健康放在重要位置上，对健康理念的认识还不够深刻，体育教学与健康理念的融合还不够深刻，教师效果也不够明显。本文将分析体育教学与健康理念之间的关系，分析高中体育教学的实施现状以及改善策略。
关键词：高中;体育教学;健康教育;现状策略
近年来的教育调查研究显示，我国高中那个体质健康很不乐观，在高考与升学的压力下，很多高终身都忽视体育锻炼，忽视身体健康，运动能力、身体健康都比较偏弱，心理承受能力、社会适应能力水平比较低，高中体育教学健康教育环节相对落后。如何在高中体育教学中深入有效的开展健康教育，培养高中生的健康习惯已经显得十分急迫。党中央高度重视青少年的颊囊问题，相关部门多次下发文件强调加强健康教育，树立健康第一的思想理念，加强学生的身体素质。高中体育教学应该结合新的教学形式，创新教学理念与策略，帮助学生形成正确的体育价值观念，增强学生的体质。
一、体育教学与健康教育的关系
从教育教学的角度来讲，体育教学时有计划、有组织的教学过程，对全面培养人才具有重要作用，在高中体育教学中，基于健康第一的教学理念，发展学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生终身体育的意识，养成学生良好的行为习惯。健康理念、心理健康、社会适应能力、道德健康的健康观念。健康是一个多维的概念，需要以健康为宗旨，以学生为对象进行有组织的教育红点，健康教育的目的就是让学生形成健康意识，掌握必要的重视技能。
从概念的角度来讲，体育教学与健康教育是两个独立的概念，但是从学校教育的角度来讲，二者在功能上都是为了学生的身心健康，在任务上也存在这密切的联系。首先，体育教学与健康教育具有一致性，现代体育教学，不仅仅要求学生掌握知识与技能，还要加强学生的心理健康教育，培养学生的社会适应性，在教学内容上，要体育技能、健康知识、社会心理、道德教育兼顾。第二，体育教学与健康教育存在互补关系，体育教学过程以学生为主要的活动主题，集体性、竞争性、娱乐性比较强，健康教育主要是在理论上的传授，主要的活动模式是思维活动，学生被动参与。在课程性质上，体育教学与健康教育有这差异，但是二者都可以促进学生的身心健康，二者之间的差异形成了互补的关系。第三，體育教育与健康教育存在着互融关系，现代体育教学理念认为，要通过体育活动，让学生保持良好的发育与心态，健康教育的根本目的是让学生掌握健康有关的理论知识虽然两个是相对独立的概念，但是体育教学与健康教育促进学生身心健康发展。
二、高中体育教学中开展健康教育的现状
（一）内容缺少针对性
大多数高中体育教师缺少健康教育意识，都是从传统竞技体育的角度出发认识体育小学，教学内容天津、球类为主，教学内容单一，变化不多，但是缺少创新性是实践性开展健康教育的主动性不强。健康教育没有得到应有的重视，教学效果并不明显。很多教师习惯了按照教学大纲开展教学，对于教学内容不具体、不明确，造成体育教学情境开展混乱。
（二）教育形式比较单一
现代教育理念下体育教学，并且了传统单一的教学活动形式，强调以学生发展为中能够，重视学生的主体地位，但是从高中体育教学的实际情况来看，健康教育内容匮乏，形式单一，创意不足，常规情况下很难充分调动学生主动学习的积极性，更是难以激发学生的学习兴趣。同时，很多体育教师往往更加擅长实践教学，并不擅长健康教育，教学过程呆板。
三、高中体育教学健康教育的主要策略
（一）构建开放式的健康教学内容
教学内容是实现教学目标，完成教学活动的重要载体，在体育教学中具有重要作用，新的体育课程将内容划分为身体健康、心理健康、社会适应三个方面。教师需要依据这几个方面构建开放的、灵活的、多样的教学内容体系，在这个体系内，包括体育知识、健康教育知识、经济体育项目、地方特色体育活动等等，根据高中生的身心特点，选择适合他的教学内容将学生的学习兴趣作为内容选择的重要依据。在体育健康教学内容的呈现上，充分挖掘不同教学内容的特点与规律，例如运动营养、运动环境、保健常识、良好的生活方式等具体学习内容，但是这并不是健康领域的全部内容。教师在教学中药将室内的理论讲授与室外体育实践结合起来，将运动参与、运动技能作为重要的教学目标，逐渐提升学生的综合技能，
（二）构建体育健康教学的组织形式
体育健康教学策略指的是在体育教学中的教学组织、教学方法、教学手段等综合手段，不同的体育教学组织形式与教学方法都有各自的特点，教师要学会依据教学实际随机的进行排列组合，体育教学组织策略有更大的灵活性，教师要依据教学目标，针对不同的教学内容、学生、教学条件进行教学策略设计，让每个学生参与体育红点中来，感受体育的乐趣，达到心理健康、社会适应能力都提升的能力。在体育教学中药形成灵活多变的师生关系，教师发挥传统教学模式的功能，成为学生学习的组织者与引导者，激发学生学习健康基本概念的兴趣，让学生参与到不同体育项目的联系，促进学生身心健康的发展。
（三）提升教师的师资队伍水平
随着高中体育教学改革的深入发展，对体育教学提出更高的要去，为教学带来了更加严峻的挑战，广大教师必须转变自身的教学观念，加强健康教育理论与教学能力的培养。因此，必须加强师资队伍建设，加强学生的培训，搭建一流的师资队伍视频。教师需要转变自身的角色，课程执行者转变为决策者，传统体育教学具有明确性，教师成为课程的执行者，教学内容创新之后，组织方式更加多样，倡导个性化教育、分层教学，教师成为体育课程的决策者。同时，教师要从教学的权威性转变为参与者，传统的体育教学，教师具有绝对权威，师生之间处于不平等的地位，信息时代下，学生获得资源信息的方式比较多，这就要求教师主动转变自身角色，充分认识到学生的现实需要，达到教学目标，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]翟丽丽.我国高中体育课健康教育模块教学现状与对策研究[D].首都体育学院，2011.
[2]游蕴琦.健康教育困境及与体育课堂教学整合的策略[J].体育学刊，2014，21（5）：91-93.
[3]中发〔2007〕7号.中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[EB/OL].（2007-05-24）. http：//news.xinhuanet.com/politics/2007-05/24/content_6148322.htm.
[4]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
关键词：高中;体育教学;健康教育;现状策略
近年来的教育调查研究显示，我国高中那个体质健康很不乐观，在高考与升学的压力下，很多高终身都忽视体育锻炼，忽视身体健康，运动能力、身体健康都比较偏弱，心理承受能力、社会适应能力水平比较低，高中体育教学健康教育环节相对落后。如何在高中体育教学中深入有效的开展健康教育，培养高中生的健康习惯已经显得十分急迫。党中央高度重视青少年的颊囊问题，相关部门多次下发文件强调加强健康教育，树立健康第一的思想理念，加强学生的身体素质。高中体育教学应该结合新的教学形式，创新教学理念与策略，帮助学生形成正确的体育价值观念，增强学生的体质。
一、体育教学与健康教育的关系
从教育教学的角度来讲，体育教学时有计划、有组织的教学过程，对全面培养人才具有重要作用，在高中体育教学中，基于健康第一的教学理念，发展学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生终身体育的意识，养成学生良好的行为习惯。健康理念、心理健康、社会适应能力、道德健康的健康观念。健康是一个多维的概念，需要以健康为宗旨，以学生为对象进行有组织的教育红点，健康教育的目的就是让学生形成健康意识，掌握必要的重视技能。
从概念的角度来讲，体育教学与健康教育是两个独立的概念，但是从学校教育的角度来讲，二者在功能上都是为了学生的身心健康，在任务上也存在这密切的联系。首先，体育教学与健康教育具有一致性，现代体育教学，不仅仅要求学生掌握知识与技能，还要加强学生的心理健康教育，培养学生的社会适应性，在教学内容上，要体育技能、健康知识、社会心理、道德教育兼顾。第二，体育教学与健康教育存在互补关系，体育教学过程以学生为主要的活动主题，集体性、竞争性、娱乐性比较强，健康教育主要是在理论上的传授，主要的活动模式是思维活动，学生被动参与。在课程性质上，体育教学与健康教育有这差异，但是二者都可以促进学生的身心健康，二者之间的差异形成了互补的关系。第三，體育教育与健康教育存在着互融关系，现代体育教学理念认为，要通过体育活动，让学生保持良好的发育与心态，健康教育的根本目的是让学生掌握健康有关的理论知识虽然两个是相对独立的概念，但是体育教学与健康教育促进学生身心健康发展。
二、高中体育教学中开展健康教育的现状
（一）内容缺少针对性
大多数高中体育教师缺少健康教育意识，都是从传统竞技体育的角度出发认识体育小学，教学内容天津、球类为主，教学内容单一，变化不多，但是缺少创新性是实践性开展健康教育的主动性不强。健康教育没有得到应有的重视，教学效果并不明显。很多教师习惯了按照教学大纲开展教学，对于教学内容不具体、不明确，造成体育教学情境开展混乱。
（二）教育形式比较单一
现代教育理念下体育教学，并且了传统单一的教学活动形式，强调以学生发展为中能够，重视学生的主体地位，但是从高中体育教学的实际情况来看，健康教育内容匮乏，形式单一，创意不足，常规情况下很难充分调动学生主动学习的积极性，更是难以激发学生的学习兴趣。同时，很多体育教师往往更加擅长实践教学，并不擅长健康教育，教学过程呆板。
三、高中体育教学健康教育的主要策略
（一）构建开放式的健康教学内容
教学内容是实现教学目标，完成教学活动的重要载体，在体育教学中具有重要作用，新的体育课程将内容划分为身体健康、心理健康、社会适应三个方面。教师需要依据这几个方面构建开放的、灵活的、多样的教学内容体系，在这个体系内，包括体育知识、健康教育知识、经济体育项目、地方特色体育活动等等，根据高中生的身心特点，选择适合他的教学内容将学生的学习兴趣作为内容选择的重要依据。在体育健康教学内容的呈现上，充分挖掘不同教学内容的特点与规律，例如运动营养、运动环境、保健常识、良好的生活方式等具体学习内容，但是这并不是健康领域的全部内容。教师在教学中药将室内的理论讲授与室外体育实践结合起来，将运动参与、运动技能作为重要的教学目标，逐渐提升学生的综合技能，
（二）构建体育健康教学的组织形式
体育健康教学策略指的是在体育教学中的教学组织、教学方法、教学手段等综合手段，不同的体育教学组织形式与教学方法都有各自的特点，教师要学会依据教学实际随机的进行排列组合，体育教学组织策略有更大的灵活性，教师要依据教学目标，针对不同的教学内容、学生、教学条件进行教学策略设计，让每个学生参与体育红点中来，感受体育的乐趣，达到心理健康、社会适应能力都提升的能力。在体育教学中药形成灵活多变的师生关系，教师发挥传统教学模式的功能，成为学生学习的组织者与引导者，激发学生学习健康基本概念的兴趣，让学生参与到不同体育项目的联系，促进学生身心健康的发展。
（三）提升教师的师资队伍水平
随着高中体育教学改革的深入发展，对体育教学提出更高的要去，为教学带来了更加严峻的挑战，广大教师必须转变自身的教学观念，加强健康教育理论与教学能力的培养。因此，必须加强师资队伍建设，加强学生的培训，搭建一流的师资队伍视频。教师需要转变自身的角色，课程执行者转变为决策者，传统体育教学具有明确性，教师成为课程的执行者，教学内容创新之后，组织方式更加多样，倡导个性化教育、分层教学，教师成为体育课程的决策者。同时，教师要从教学的权威性转变为参与者，传统的体育教学，教师具有绝对权威，师生之间处于不平等的地位，信息时代下，学生获得资源信息的方式比较多，这就要求教师主动转变自身角色，充分认识到学生的现实需要，达到教学目标，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]翟丽丽.我国高中体育课健康教育模块教学现状与对策研究[D].首都体育学院，2011.
[2]游蕴琦.健康教育困境及与体育课堂教学整合的策略[J].体育学刊，2014，21（5）：91-93.
[3]中发〔2007〕7号.中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[EB/OL].（2007-05-24）. http：//news.xinhuanet.com/politics/2007-05/24/content_6148322.htm.
[4]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.