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摘 要：实践教学是我国高校思想政治课的一个重要组成部分，具有理论教学不可替代的作用，也是提高教学效果的一个重要途径。但在我国高校思想政治课教学过程中存在着“重课堂、轻实践”的问题，而实践教学存在有教学体系不完善、保障机制不健全等问题，因此为保证实践教学的有效开展，本研究试从实践教学观念、教学模式等论述高校思想政治理论课实践教学解决对策。
关键词：思想政治课；实践教学；问题；对策
高校思想政治理论课的实践教学是思想政治理论课理论教学一种有效、积极的拓展和延伸，具有较强的实践特征，是一种寓教于行的有效教学方式与手段，在高校教育教学体系中具有举足轻重的重要地位，因此切实加强高校思想政治课实践教学，不但有利于提高大学生的实践能力，而且也是高等学校实现人才培养目标的一个重要途径。国家从2004年至今已经下发了一系列的文件，在文件中对我国高校思想政治理论课的实践教学做出了明确的规定，明确提出高等学校思想政治理论课不但要加强实践环节要建立，而且还要进一步完善实践教学保障机制。然而目前我国高校思想政治理论课实践教学中存在实践教学目的、目标不明确；实践教学形式简单、内容单调；实践教学组织不规范、缺乏统一标准；实践教学评价体系和制度不完善等不足，对提高我国高校思想政治理论课实践教学提出了对策。
1.我国高校深化思政课实践教学的重要意义
1.1实践教学是我国高校思想政治教育的重要组成部分
现在高校思想政治理论课教学的一个重要环节和组成部分是实践教学。社会实践对于大学生的成长有着非常重要的作用，中央早在2004颁布的《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》“这一篇文章指出：“社会实践是大学生思想政治教育的一个必不可少的非常重要的环节，不仅仅促了进大学生了解社会和现在国家的基本情况，并在发展能力方面，社会责任感等方面起着非常巨大的作用。”同时在2008年的时候教育部又颁布了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》促进和保护思想政治课教学实践的发展，在这当中明显的指出“提高思想政治工作的实践教学体系，并在本科思想政治课程中分出2分的学分，在专科上就分出1分的学分，来对本科与专科的思想政治课做铺垫，同时，我们要积极探索思想政治课教学实践并提供长效机制的系统，为课程提供条件，环境等的有力的保障”。
1.2加强思想政治理论课改革符合时代发展要求
第一，现阶段思思想政治课教学面临的是一个多极化的世界，国外的意识形态、价值观念对当代大学生产生一些积极影响的同时西方文化的垃圾侵蚀也不容忽视。因此思政教育不但需要进一步贯彻和实践中国特色社会主义理论体系，而且还要用正确的理论对建设小康社会过程中的各种问题进行全面的分析解决；其次大力推进高校思政课的实践教学，不仅对提高学生学习思政课的积极性和创造性具有重要的促进作用，还能有效的提高当代大学生自身的思想道德素养和政治素质。
1.3实践教学有利于促进大学生整体素质
实践教学是实现大学生从课堂进入社会的一个重要桥梁和途径。通过实践教学能够有效的引导大学生切身体会的去正确认识社会、适应社会，能够有效提高大学生判断是非的能力以及培养他们的奉献精神和责任意识，使其能够适应不断发展变化的社会需要。通过参与实践教学，能进一步加深学生对马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值体系的认同感，提高学生的综合能力，使学生能够运用所学理论说明和解决生活过程中所遇到的各种问题，进一步提高自己的素养。
2.我国高校思政课实践教学存在的不足
2.1对实践教学的重要性认识不足、重视不够
长期以来，我国高校思想政治课就存在“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的偏见，对思想政治课实践教学的重要性和必要性认识不足，这种偏见对思想政治课实践教学产生的负面作用可谓是非一日之寒，认为实践教学仅仅只是理论教学的补充，处于从属地位，可有可无，有的即使开展实践教学，其作用也仅仅是沦落为加深对理论的理解和掌握的工具。
2.2实践教学平台不足
到现在为止，我国在实践教学基地建设方面的设备还不是很完善，更有的是资源稀少。有很多的学校的实践教学基地没有完全的利用起来，导致了很多的地方被荒置了，在校外的实践基地来看，有很多的学校没有引起足够的重视，导致了人力、财力、物力等的利用不够充分，或者根本就没有利用，从经验来看，只要是缺少完善教学基地的学校，在思想政治课实践教学方面都是非常随意的还有就是有很强的主观性。
2.3实践教学保障机制不得力
实践教学缺乏普遍性、广泛性和持续性。目前在我国高校内部思政课实践教学明显缺乏系统性和有效衔接，许多高校没有成立思政课实践教学的专门领导机构、师资队伍和实践教学实施细则、奖惩监督机制，缺乏科学统一有效的组织管理。部分学校并没有把思想政治理论课实践教学纳入到学校整体的教学计划中，没有明确的教学要求，没有统一的教学大纲，没有统一的教学标准。在思想政治理论课实践教学落实上，多数高校都没有到位，存在经费投入严重不足，致使思想政治理论课实践教学难以开展。
2.4实践教学考核评价不完善
考核评价是实践性教学的一个重要环节。但是由于各方面的因素，目前大部分高校现在对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格，很多学校的考核方式过于简单，实践教学的开放性、多元性的特点没有凸显出来，注重的事实践教学的结果，忽略对学生认知水平的提高、学生品德和学生良好思维品质养成的评价。
3.我国高校思想政治课实践教学模式的创新和探索
3.1推动实践教学整体性、系统性、多样性、实效性“四位一体”
要想高校思想政治理论课实践教学质量高就要必须要把可以利用的资源完全利用起来，还要把相关的部门的力量结合起来，这样就可以使每种教育力量合在一起，把思政课实践教学纳入全校工作整体推进；要坚定实践教学而且还好很好抓住这一方面，要长期的努力，不放弃，还要注意的是对所有的学生不能一把抓，要根据学生的实际情况来制定不同的教学方式；在教学的内容上我们还要做一些设计，也不能把校内和校外的教学内容混在一起，应该要针对不同的的年级和专业来制定，确保在校生都能参与适合自己的实践教学。 3.2坚持“五位一体”的实践教学方法
坚持理论教学与网络答疑相结合、坚持学生主讲与教师点评相结合、坚持专题讲授与课堂讨论相结合、坚持思想教育与心理健康教育相结合、坚持实践考核与理论考核相结合的“五位一体”的教学方法体系。
3.3实现实践教学“四位一体”的运行机制
坚持实践教学规范化、基地化、多样化、柔性化。在教学实践中，严格坚持中共中央国务院中发[2004]16号和中共中央宣传部、教育部颁布的教社科[2008]15号文件规定的人才培养方案不动摇，然后再依据本校的实际情况制定符合自身特色的实践教学大纲和实践教学计划。每次活动结束后要进行积极的总结和评估，在实施过程中建立完善的监督和保障机制，形成一套规范性的操作体系，把有效资源进行整合，集中建设、形成相对可控并不断完善的实践教学基地。如促进两个“课堂”结合，两支队伍协作等促进课程的实践教学与学校德育工作的相互融合。实践教学可通过组织学生课内实践，诸如开展讨论辩论赛、布置读书目录、写读书笔记等，让学生学会用科学的理论
知识寄进行分析和通过这些知识解决实际的热点问题，难点问题；还通过组织学生到校外实践，并指导学生在学校的社团活动，志愿服务与和谐校园建设方面的活动。也可以组织学生社会实践，放假的时候利用假期到工厂，农村等做一个范围很广的社会调查，在社会活动中培养学生的社会经验，锻炼学生的社会适应能力和加强学生的社会责任感。进行综合绩效评价是在教学实践中进行，关注学生的学习态度，认知水平，培养学生自身的道德修养和社会实践等四个方面中 来考核；注重考核的过程和评价；采用口试和笔试相结合的方法等的多种方式来进行考核，建立一个全面、客观的评价体系。
4.小结
总之，思想政治课教学实践，必须形成了一个不封闭的教学过程，应注意协调，还要加强与学生的沟通和配合，建立和完善各部门之间的协调机制，有效地促进思想政治理论课的实践教学经费筹集的多元化，确保实施思想政治理论课实践教学工作的稳定性。（作者单位：南阳师范学院德育教研室）
参考文献：
[1] 陈友放.创新思政课实践性教学新模式[J].职教论坛，2010（12）：63—64.
[2] 张丽.当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].教育探索，201l（1）：49-50.
[3] 邹之坤.深化思想政治理论课教学改革加强思想政治教育[J].现代教育科学，2011（1）：86-88.
关键词：思想政治课；实践教学；问题；对策
高校思想政治理论课的实践教学是思想政治理论课理论教学一种有效、积极的拓展和延伸，具有较强的实践特征，是一种寓教于行的有效教学方式与手段，在高校教育教学体系中具有举足轻重的重要地位，因此切实加强高校思想政治课实践教学，不但有利于提高大学生的实践能力，而且也是高等学校实现人才培养目标的一个重要途径。国家从2004年至今已经下发了一系列的文件，在文件中对我国高校思想政治理论课的实践教学做出了明确的规定，明确提出高等学校思想政治理论课不但要加强实践环节要建立，而且还要进一步完善实践教学保障机制。然而目前我国高校思想政治理论课实践教学中存在实践教学目的、目标不明确；实践教学形式简单、内容单调；实践教学组织不规范、缺乏统一标准；实践教学评价体系和制度不完善等不足，对提高我国高校思想政治理论课实践教学提出了对策。
1.我国高校深化思政课实践教学的重要意义
1.1实践教学是我国高校思想政治教育的重要组成部分
现在高校思想政治理论课教学的一个重要环节和组成部分是实践教学。社会实践对于大学生的成长有着非常重要的作用，中央早在2004颁布的《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》“这一篇文章指出：“社会实践是大学生思想政治教育的一个必不可少的非常重要的环节，不仅仅促了进大学生了解社会和现在国家的基本情况，并在发展能力方面，社会责任感等方面起着非常巨大的作用。”同时在2008年的时候教育部又颁布了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》促进和保护思想政治课教学实践的发展，在这当中明显的指出“提高思想政治工作的实践教学体系，并在本科思想政治课程中分出2分的学分，在专科上就分出1分的学分，来对本科与专科的思想政治课做铺垫，同时，我们要积极探索思想政治课教学实践并提供长效机制的系统，为课程提供条件，环境等的有力的保障”。
1.2加强思想政治理论课改革符合时代发展要求
第一，现阶段思思想政治课教学面临的是一个多极化的世界，国外的意识形态、价值观念对当代大学生产生一些积极影响的同时西方文化的垃圾侵蚀也不容忽视。因此思政教育不但需要进一步贯彻和实践中国特色社会主义理论体系，而且还要用正确的理论对建设小康社会过程中的各种问题进行全面的分析解决；其次大力推进高校思政课的实践教学，不仅对提高学生学习思政课的积极性和创造性具有重要的促进作用，还能有效的提高当代大学生自身的思想道德素养和政治素质。
1.3实践教学有利于促进大学生整体素质
实践教学是实现大学生从课堂进入社会的一个重要桥梁和途径。通过实践教学能够有效的引导大学生切身体会的去正确认识社会、适应社会，能够有效提高大学生判断是非的能力以及培养他们的奉献精神和责任意识，使其能够适应不断发展变化的社会需要。通过参与实践教学，能进一步加深学生对马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值体系的认同感，提高学生的综合能力，使学生能够运用所学理论说明和解决生活过程中所遇到的各种问题，进一步提高自己的素养。
2.我国高校思政课实践教学存在的不足
2.1对实践教学的重要性认识不足、重视不够
长期以来，我国高校思想政治课就存在“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的偏见，对思想政治课实践教学的重要性和必要性认识不足，这种偏见对思想政治课实践教学产生的负面作用可谓是非一日之寒，认为实践教学仅仅只是理论教学的补充，处于从属地位，可有可无，有的即使开展实践教学，其作用也仅仅是沦落为加深对理论的理解和掌握的工具。
2.2实践教学平台不足
到现在为止，我国在实践教学基地建设方面的设备还不是很完善，更有的是资源稀少。有很多的学校的实践教学基地没有完全的利用起来，导致了很多的地方被荒置了，在校外的实践基地来看，有很多的学校没有引起足够的重视，导致了人力、财力、物力等的利用不够充分，或者根本就没有利用，从经验来看，只要是缺少完善教学基地的学校，在思想政治课实践教学方面都是非常随意的还有就是有很强的主观性。
2.3实践教学保障机制不得力
实践教学缺乏普遍性、广泛性和持续性。目前在我国高校内部思政课实践教学明显缺乏系统性和有效衔接，许多高校没有成立思政课实践教学的专门领导机构、师资队伍和实践教学实施细则、奖惩监督机制，缺乏科学统一有效的组织管理。部分学校并没有把思想政治理论课实践教学纳入到学校整体的教学计划中，没有明确的教学要求，没有统一的教学大纲，没有统一的教学标准。在思想政治理论课实践教学落实上，多数高校都没有到位，存在经费投入严重不足，致使思想政治理论课实践教学难以开展。
2.4实践教学考核评价不完善
考核评价是实践性教学的一个重要环节。但是由于各方面的因素，目前大部分高校现在对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格，很多学校的考核方式过于简单，实践教学的开放性、多元性的特点没有凸显出来，注重的事实践教学的结果，忽略对学生认知水平的提高、学生品德和学生良好思维品质养成的评价。
3.我国高校思想政治课实践教学模式的创新和探索
3.1推动实践教学整体性、系统性、多样性、实效性“四位一体”
要想高校思想政治理论课实践教学质量高就要必须要把可以利用的资源完全利用起来，还要把相关的部门的力量结合起来，这样就可以使每种教育力量合在一起，把思政课实践教学纳入全校工作整体推进；要坚定实践教学而且还好很好抓住这一方面，要长期的努力，不放弃，还要注意的是对所有的学生不能一把抓，要根据学生的实际情况来制定不同的教学方式；在教学的内容上我们还要做一些设计，也不能把校内和校外的教学内容混在一起，应该要针对不同的的年级和专业来制定，确保在校生都能参与适合自己的实践教学。 3.2坚持“五位一体”的实践教学方法
坚持理论教学与网络答疑相结合、坚持学生主讲与教师点评相结合、坚持专题讲授与课堂讨论相结合、坚持思想教育与心理健康教育相结合、坚持实践考核与理论考核相结合的“五位一体”的教学方法体系。
3.3实现实践教学“四位一体”的运行机制
坚持实践教学规范化、基地化、多样化、柔性化。在教学实践中，严格坚持中共中央国务院中发[2004]16号和中共中央宣传部、教育部颁布的教社科[2008]15号文件规定的人才培养方案不动摇，然后再依据本校的实际情况制定符合自身特色的实践教学大纲和实践教学计划。每次活动结束后要进行积极的总结和评估，在实施过程中建立完善的监督和保障机制，形成一套规范性的操作体系，把有效资源进行整合，集中建设、形成相对可控并不断完善的实践教学基地。如促进两个“课堂”结合，两支队伍协作等促进课程的实践教学与学校德育工作的相互融合。实践教学可通过组织学生课内实践，诸如开展讨论辩论赛、布置读书目录、写读书笔记等，让学生学会用科学的理论
知识寄进行分析和通过这些知识解决实际的热点问题，难点问题；还通过组织学生到校外实践，并指导学生在学校的社团活动，志愿服务与和谐校园建设方面的活动。也可以组织学生社会实践，放假的时候利用假期到工厂，农村等做一个范围很广的社会调查，在社会活动中培养学生的社会经验，锻炼学生的社会适应能力和加强学生的社会责任感。进行综合绩效评价是在教学实践中进行，关注学生的学习态度，认知水平，培养学生自身的道德修养和社会实践等四个方面中 来考核；注重考核的过程和评价；采用口试和笔试相结合的方法等的多种方式来进行考核，建立一个全面、客观的评价体系。
4.小结
总之，思想政治课教学实践，必须形成了一个不封闭的教学过程，应注意协调，还要加强与学生的沟通和配合，建立和完善各部门之间的协调机制，有效地促进思想政治理论课的实践教学经费筹集的多元化，确保实施思想政治理论课实践教学工作的稳定性。（作者单位：南阳师范学院德育教研室）
参考文献：
[1] 陈友放.创新思政课实践性教学新模式[J].职教论坛，2010（12）：63—64.
[2] 张丽.当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题与对策[J].教育探索，201l（1）：49-50.
[3] 邹之坤.深化思想政治理论课教学改革加强思想政治教育[J].现代教育科学，2011（1）：86-88.