【摘 要】
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伴随粤港澳大湾区的全方位开发与该区域新型经济类项目的推进,近年来珠江三角洲地区各方面发展态势迅猛。而作为广东发展曾经的“短板”——粤东西北地区也根据《关于进一步促进粤东西北地区振兴发展的决定》的文件精神,紧贴“科学发展”主题,落实“三个抓手”策略,有序推进地区跨越式、转型式发展,但整体差距仍然存在。习近平总书记曾在考察甘肃省张掖市山丹培黎学校时指出,要解决区域之间发展条件差异,关键是要发展教育,特别是职业教育。鉴于此,为探索粤东西北地区高职教育发展路径,选取高职院校会计专业作为研究切入点,分析专业课程与所
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伴随粤港澳大湾区的全方位开发与该区域新型经济类项目的推进,近年来珠江三角洲地区各方面发展态势迅猛。而作为广东发展曾经的“短板”——粤东西北地区也根据《关于进一步促进粤东西北地区振兴发展的决定》的文件精神,紧贴“科学发展”主题,落实“三个抓手”策略,有序推进地区跨越式、转型式发展,但整体差距仍然存在。习近平总书记曾在考察甘肃省张掖市山丹培黎学校时指出,要解决区域之间发展条件差异,关键是要发展教育,特别是职业教育。鉴于此,为探索粤东西北地区高职教育发展路径,选取高职院校会计专业作为研究切入点,分析专业课程与所
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培养兼具“职业”与“专业”核心能力人才,是新时代社会赋予高职院校的责任与使命。将个性化培养与高职院校学前教育专业“双师型”人才培养紧密结合是形成高职院校学前教育专业个性化人才培养路径的关键。通过阐述高职院校开展个性化教育的意义,分析当前学前教育个性化人才培养的现状,并提出实施个性化人才培养路径。
为建成世界级一流美丽湾区,《粤港澳大湾区发展规划纲要》中提出到2022年初步确立绿色智慧节能低碳的生产生活方式.那么,实现绿色发展包括绿色经济发展是粤港澳大湾区未来相当长一段时间研究的重要课题.汕尾地区虽不在湾区规划城市之列,但在深汕特别合作区因素的强大推力下与湾区关系密切.汕尾职业技术学院作为汕尾地区唯一一所高职院校,承担着为区域经济发展输送人才的重任.通过对市场营销专业实施绿色教育现状的分析,找出存在的问题,并积极探索出新背景下市场营销专业实施绿色教育的途径,以期为湾区经济发展输送合格的具有绿色理念与
国家大力提倡高职教育的课程改革,新的课程模式势必带来教学模式的改革,要求教师改变传统讲授式教学方法,提倡以教师为主导、学生为主体的探究式教学方式。这需要教师以学情为起点,以教学目标为依据进行教学设计。笔者以加涅的学习结果为理论基础,以外科护理核心能力目标,以病情观察能力为设计依据,以学习结果为目标导向进行教学设计,并将其应用到实际教学中。
21世纪初,我国职业教育界引入德国“双元制”职教模式下“学习领域”课程模式,积极探索我国职业教育课程模式改革。由于中德两国在职教体系方面存在差异,因此不能照搬学习领域课程模式。首先,在分析德国职教领域“学习领域”课程模式基本内容的基础上,筛选原始影响因素并将其归纳、分类和总结。其次,从应用层面出发,探讨“学习领域”课程模式本土化发展的实施。最后,从宏观管理角度提出建议,构建具有我校特色的本土化SGAVE项目2.0“学习领域”课程模式。
随着信息技术的迅速发展及其在教育教学中的逐步渗透,建构融合技术知识和学科教学知识为一体的知识结构(TPACK),成为数字时代外语教师学习的全新内涵。为此,我们探讨了基于在线课程建设的外语教师发展TPACK提升路径,提出了以“获取”为目标的个体知识建构,以“参与”为途径的协同知识建构,以及以“创造”为宗旨的集体知识建构等三个维度的建构策略,以期为外语教师专业发展提供理论和实践参考。
针对高职扩招,本研究以中山火炬职业技术学院高职扩招专业人才培养方案为研究对象,从推进“1+X”证书制度试点的视角,探索专业人才培养方案和“1+X”证书制度深度融合的有效路径。既对接了国家重大政策,又符合院校发展需求,丰富和发展了高职教育理论基础,有效推进了高职扩招教育教学工作,提升人才培养质量,实现质量型扩招。
本文结合高校园林专业特点以及插花行业对从业人员的能力要求,坚持理论与实践相结合的原则,对高校园林专业“插花艺术”课程的理论教学、实践教学和课程考核等进行了探索和研究。培养和提高学生的创新意识、实践技能、艺术素养、综合素质,树立学生在教学中的主体地位,激发学生学习插花艺术的热情,以期提高高校园林专业插花艺术课程的教学效果。
总结广州民航职业技术学院自2013年起支援民航西藏发展培训经验,梳理多年的培训实践情况并结合2020民航西藏区局机坪运行安全管理培训项目的开展,初步探究以民航西藏区局基层在职员工为对象的培训需求响应、培训方案设计、培训现场实施、培训效果反馈的培训过程管理,并给出各阶段实例以供同行参考。
在“1+X”证书制度背景下,依据工业机器人技术专业目标岗位需求及对接的X证书,首先,提出了“技能核心、学工同景、课证融通”实践创新教学体系改革理念和改革目标;其次,构建了“基础层技能模块、进阶层技能模块、综合层技能模块和发展与创新层技能模块”以及“实践与岗位技能、“X”证书技能要求、创新型人才培养相融合”的“四层进阶三融合”的实践教学体系;最后,通过教学团队构建、公共实训中心建设、虚拟仿真实训中心完善、证书课程建设形成一套完整的支撑体系。
本文主要从教学设计、教学组织与实施、课程思政设计、成绩考评、教学反思等方面,以地基基础课程为例,阐述建筑工程技术专业(装配化施工方向)课程教学实施方案.