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摘 要： 语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。在说明文的教学中，语文老师应用“课文”教“语文”，教“语言”，把说明文上出浓浓的语文味。
关键词： 说明文 语文味 教学方法
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。许多老师上说明文，知识似乎成了课堂最核心的东西，而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物。那究竟语文课的说明文该怎么上呢？如何在语文课上把说明文上出浓浓的语文味呢？
一、理清文章结构
结构层次是文章的内部构造，是作者对材料的恰当有序的组织和安排，是作者思路的反应。教学时，要引导学生弄清文章结构，从而习得表达的逻辑性。
如教学《奇异的激光》时，教师检查学生课前预习，引导得出本课是介绍激光的特点和用途。教师再次引导学生发现这篇课文中各部分采用小标题的方式分别介绍激光的特点和用途。师生齐读小标题。教师小结：抓住小标题，可以帮助我们概括相对应段落的主要内容。教师再让学生看最后一段写什么？在课文中起了怎样的作用？（总结）读第一自然段和最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？（总分总）师：我们在写作的时候可以用上这种方法。最后，教师让学生根据黑板上的提纲，按顺序说说课文的主要内容。
通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
二、品析语言文字
朱熹说：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知其味也。”说明文教学中，如果能引导学生细细咀嚼，慢慢品味，则必能使学生领略到汉语言文字本身的独特魅力，从而激发阅读内动力，于无形中把握语意，敏化语感，享受品读之乐趣，形成浓浓的语文味。
1.通读全文，赏析方法。
《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这就提示我们，说明文教学的宗旨不仅是让学生了解文章内容，还要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者善于思考、细心观察的科学态度。
例如教学《奇异的激光》一课时，聚焦第4自然段“特别亮”，品评，朗读。首先教师出示一篇缩水文，问学生：这与课文所介绍的大致一样吗？你喜欢哪一篇？老师让学生读读缩水文，再读读课文，比一比，跟同桌说说自己喜欢的理由。学生通过交流得出：此段文字中“由于方向集中，激光就是特别亮，最亮时，比太阳还要亮100亿倍。”把激光和太阳光进行了比较，并列出了数字“100亿倍”，运用了作比较和列数字的说明方法，体现出了激光特别亮的特点。“我们的眼睛对着电灯看，会感到刺眼；看太阳，会瞬间目眩；如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久失明！”运用了举例子和作比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。教师指导朗读，读中感悟。最后小结：运用恰当的说明方法，可以使读者更加清楚说明对象的特点。
通过读、比较、品析，让学生形象地感受说明方法。
2.默读精读，品味语言。
说明文以传授知识为目的。这就要求它必须使用准确的语言，即表示时间、空间、数量、范围、程度等的词句，都要求准确无误。教学说明文时就要抓住这些词句进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文的用词艺术。
教学《太阳》一课，品读课文的第一部分时，教师引导学生观察这些列数字的词语前有什么。学生很容易找到了“差不多、几、估计”等词语。师：把这些词去掉行吗？比如把“差不多”去掉行吗？生：不行，因为“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年”。如果把“差不多”去掉，就变成“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走3500年”，意思就变了。师指着句子：“太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。”师：太阳的温度这么高没有人能到太阳上去，所以才用上这么些不确定的词语。教师利用课件，出示金钥匙：用不确定的词语，表达更准确的意思。
在教师的引导下，学生品读着语言艺术，关注着文本表达方式，学习语言文字的运用。这样，说明文教学中浓浓的语文味就弥漫于课堂了。
三、做好迁移运用
美国心理学家比格指出：“学习的效率大半依學生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”知识迁移的运用，将有助于通过学习实践使学生的基础得到巩固，从而实现由知识储备到能力形成的飞跃。
学习了《太阳》一课，教师出示《鲸》的课文片段，问：这段话写的是鲸的什么特点？用横线画出说明鲸特点的语句。并在旁边批注用了什么说明方法。生：这段话写了鲸很大的特点。师在旁边标注“大”。教师让学生找出像“约”这样的词语，用圆圈标注出来，并想想为什么这样表达。以上练习把课堂上学到的分析说明文的方法进行运用，语用得到了落实。
学习了《太阳》一课后，布置趣味小练笔：运用今天所学的方法，用一段话说明一种你熟悉物品的特点，至少用上两种或两种以上的说明方法，并学会用模糊词语表达准确的意思。
其实，说明文教学中知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们必须重视读中学写，迁移表达方法，提高读写效率。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。”在说明文教学中，语文老师应用“课文”教“语文”，教“语言”，注重读法、写法、学法的巧妙融合，培养学生语言意识，提高学生语用能力。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]陈丽锋.巧选巧导巧练巧用[J].当代教研论丛，2015（02）.
关键词： 说明文 语文味 教学方法
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。许多老师上说明文，知识似乎成了课堂最核心的东西，而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物。那究竟语文课的说明文该怎么上呢？如何在语文课上把说明文上出浓浓的语文味呢？
一、理清文章结构
结构层次是文章的内部构造，是作者对材料的恰当有序的组织和安排，是作者思路的反应。教学时，要引导学生弄清文章结构，从而习得表达的逻辑性。
如教学《奇异的激光》时，教师检查学生课前预习，引导得出本课是介绍激光的特点和用途。教师再次引导学生发现这篇课文中各部分采用小标题的方式分别介绍激光的特点和用途。师生齐读小标题。教师小结：抓住小标题，可以帮助我们概括相对应段落的主要内容。教师再让学生看最后一段写什么？在课文中起了怎样的作用？（总结）读第一自然段和最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？（总分总）师：我们在写作的时候可以用上这种方法。最后，教师让学生根据黑板上的提纲，按顺序说说课文的主要内容。
通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
二、品析语言文字
朱熹说：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知其味也。”说明文教学中，如果能引导学生细细咀嚼，慢慢品味，则必能使学生领略到汉语言文字本身的独特魅力，从而激发阅读内动力，于无形中把握语意，敏化语感，享受品读之乐趣，形成浓浓的语文味。
1.通读全文，赏析方法。
《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这就提示我们，说明文教学的宗旨不仅是让学生了解文章内容，还要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者善于思考、细心观察的科学态度。
例如教学《奇异的激光》一课时，聚焦第4自然段“特别亮”，品评，朗读。首先教师出示一篇缩水文，问学生：这与课文所介绍的大致一样吗？你喜欢哪一篇？老师让学生读读缩水文，再读读课文，比一比，跟同桌说说自己喜欢的理由。学生通过交流得出：此段文字中“由于方向集中，激光就是特别亮，最亮时，比太阳还要亮100亿倍。”把激光和太阳光进行了比较，并列出了数字“100亿倍”，运用了作比较和列数字的说明方法，体现出了激光特别亮的特点。“我们的眼睛对着电灯看，会感到刺眼；看太阳，会瞬间目眩；如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久失明！”运用了举例子和作比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。教师指导朗读，读中感悟。最后小结：运用恰当的说明方法，可以使读者更加清楚说明对象的特点。
通过读、比较、品析，让学生形象地感受说明方法。
2.默读精读，品味语言。
说明文以传授知识为目的。这就要求它必须使用准确的语言，即表示时间、空间、数量、范围、程度等的词句，都要求准确无误。教学说明文时就要抓住这些词句进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文的用词艺术。
教学《太阳》一课，品读课文的第一部分时，教师引导学生观察这些列数字的词语前有什么。学生很容易找到了“差不多、几、估计”等词语。师：把这些词去掉行吗？比如把“差不多”去掉行吗？生：不行，因为“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年”。如果把“差不多”去掉，就变成“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走3500年”，意思就变了。师指着句子：“太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。”师：太阳的温度这么高没有人能到太阳上去，所以才用上这么些不确定的词语。教师利用课件，出示金钥匙：用不确定的词语，表达更准确的意思。
在教师的引导下，学生品读着语言艺术，关注着文本表达方式，学习语言文字的运用。这样，说明文教学中浓浓的语文味就弥漫于课堂了。
三、做好迁移运用
美国心理学家比格指出：“学习的效率大半依學生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”知识迁移的运用，将有助于通过学习实践使学生的基础得到巩固，从而实现由知识储备到能力形成的飞跃。
学习了《太阳》一课，教师出示《鲸》的课文片段，问：这段话写的是鲸的什么特点？用横线画出说明鲸特点的语句。并在旁边批注用了什么说明方法。生：这段话写了鲸很大的特点。师在旁边标注“大”。教师让学生找出像“约”这样的词语，用圆圈标注出来，并想想为什么这样表达。以上练习把课堂上学到的分析说明文的方法进行运用，语用得到了落实。
学习了《太阳》一课后，布置趣味小练笔：运用今天所学的方法，用一段话说明一种你熟悉物品的特点，至少用上两种或两种以上的说明方法，并学会用模糊词语表达准确的意思。
其实，说明文教学中知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们必须重视读中学写，迁移表达方法，提高读写效率。
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。”在说明文教学中，语文老师应用“课文”教“语文”，教“语言”，注重读法、写法、学法的巧妙融合，培养学生语言意识，提高学生语用能力。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]陈丽锋.巧选巧导巧练巧用[J].当代教研论丛，2015（02）.