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摘 要：文章通过对在大学科技园学生创业实习基地创业学生的心理健康状况的调查，分析了我国社会主义大学的培养目标和社会主义核心价值体系对大学生基本素养的要求，借鉴心理工作者的研究成果，采取综合性的测评办法，对创业学生的心理健康状况进行定性的分析，对存在的相关问题进行了分析，对进一步加强创业学生心理健康工作提出了对策和建议。
关键词：大学科技园 学生创业 心理健康 评价方法
中图分类号:G649 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）09-075-02
一、大学科技园创业学生创业心理健康状况
（一）关于科技园创业学生心理健康的评价方法
教育部《中国大学生心理健康测评系统》课题组郑日昌教授等的研究表明：“国内对大学生心理健康状况的调查绝大多数使用国外早期编制的量表，以《中国心理卫生杂志》上发表的大学生心理健康研究文章为例，其中61.5%为不同类型的大学生心理健康状况的测评或对比研究，这些研究中使用得最多的量表为《症状自评量表》(SCL-90)，其次是《卡特尔人格因素测评量表》等。这些量表多不是专门针对青年大学生这一特殊群体编制的，且因各自的理论构建不同造成评价标准不一致，不便于高校心理工作者对各自的结果进行分析比较。”实际情况也是高校结合自己的情况采用适合自己特点的量表对学生进行心理素质测评。
我们希望测评创业学生的办法符合我们国家对大学生培养目标的基本要求，与我们管理工作中所观察到情况基本一致。我们分析了我国社会主义大学的培养目标和借鉴心理工作者的研究成果，采取综合性的测评办法，对创业学生的心理健康状况进行定性的分析。我们认为：创业学生心理健康的基本要素应该具备如下两个方面：基本达到马斯洛心理健康标准的要求；具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养。
我们认为：基本达到马斯洛心理健康标准的要求是创业学生心理健康的基本指标。虽然衡量个体心理健康的研究成果和指标很多，都有其合理性，但我们认为在心理学界公认的马斯洛心理健康标准，能够比较简洁、准确地评价创业学生的基本心理健康状况。具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养是对当代对大学生心理健康的基本要求。
党的十六届六中全会明确提出了社会主义核心价值体系的理念，作为全党全国各族人民共同的思想基础。社会主义大学培养出来的大学生有别于西方国家大学培养的大学生，最基本的特征就是具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养，这是对当代大学生心理健康的基本要求。
（二）研究方法
本研究采取问卷法和访谈法。
我们以马斯洛心理健康标准的基本内容和社会主义核心价值体系所要求的基本素养，和对学生心理素质有影响的其他相关因素为参照设计调查问卷，以在大学科技园学生创业实习基地创业的学生为调查对象。2012年4月，我们根据以上衡量创业学生心理健康的相关要求，设计了调查问卷。问卷调查全部样本来自在我校大学科技园学生创业实习基地，我校大学生在大连市工商局注册经营的8家公司参与公司全真状态下创业的学生（30人）和在“创业苗圃”进行模拟创业的创业学生（30人）。发出调查问卷60份，收回调查问卷60份，其中有效问卷59份。同时，我们对创业学生进行了个别访谈。
二、我校科技园创业学生心理健康状况及影响因素分析
（一）我校科技园创业学生心理健康状况
通过调查和分析，我们得出我校大学科技园学生创业实习基地创业学生的心理健康状况：
我校创业学生基本达到马斯洛心理健康标准的要求，体现了较好的心理健康素质。
我校创业学生具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养，他们热爱祖国、热爱社会主义，拥护共产党的领导，他们守法经营，有良好的道德品质，具有改革创新的时代精神。
我校创业学生心理素质还存在创业动机模糊、有失信动机和行为、急功近利等方面的问题，学校创业教育不足对学生创业心理素质的影响等。
通过问卷调查，也同样显示我校大学生具有较好的心理健康素质。例如问卷调查第28题：“中国首善”陈光标认为：“我现在所做的一切慈善行为，其实都源于对雷锋精神的向往。”你欣赏这样的企业家吗？96.6%的学生表示赞同。
第30题：2012年4月，媒体曝光“老酸奶和果冻里有破皮鞋做的工业明胶”事件，86.4%的学生选择了“做生意、经营企业，应该有最基本的道德底线”，“企业应该依法经营”。
从以上调查情况看，创业学生具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养。
如第2题，为什么会有创业冲动？71.2%的学生选择“实现自己的理想”，在马斯洛需要层次理论中，这是需求的最高层次，表现出大多数学生积极进取的精神风貌。
（二）科技园创业学生心理素质存在的问题分析
1.创业动机存在模糊性，影响学生进一步推动创业发展的信心。Olson和Bosserman指出创业动机是创业行为背后的驱动力，这种驱动力促进有创业能力和创业条件的个体进行创业。
问卷调查第2题：为什么会有创业的冲动？我们发现有33.9%的学生选择“喜欢自由生活”。虽然，学生可以自由选择。但是也说明，学生的创业动机是比较模糊的，因为创业是一项需要付出艰辛劳动和有着特殊性的工作，做企业本身就是一个非常受限制的事情，不仅在资金、技术、人员、成本方面受到限制，就是创业的政策、法律、劳动工资等等方面都是受到国家、行业的限制的，很难按照自己的想法自由发挥，在创业的舞台上只能是在“限制之中舞蹈”。
2.有的创业学生有不诚信的动机和行为。在日常管理工作和对学生的个别访谈中，我们了解到有的创业学生有不诚信的动机和行为。例如，有的创业学生以种种理由向很多熟悉的人借钱，在约定的归还时间不主动还钱，在这些被借钱的人中失去了信誉。
3.学校的创业教育不足对学生创业心理素质有影响。在我们的问卷调查中，也发现学校创业教育中的不足，例如第7题：你认为在大学里参加的什么活动有助于你的创业？（见下表） 模拟创业活动对他们的影响只占45.8%；而兼职工作对他们的影响达到了59.3%，但是兼职工作主要是学生课余自发的行为。
第8题：你认为学校开设的那类课程对你的创业有帮助？（见下表）
学校开设的课程对他们创业活动的影响，除了实践类课程外，都没有超过50%，一方面可能是开设的课程对创业活动针对性不强；一方面，可能说明开设的课程不够多。
4.急功近利的心理对学生创业的影响。急功近利的心理还表现在学生对创业的认识上的偏差，创业是自己在技术、资金、能力等方面做出综合评价之后，在心理上有较充分的准备才开始的。而有的学生却看到社会上成功人士的一面，认为只要迅速积累社会关系，就能赚钱，忽视了自身的积累过程。
问卷调查第9题：“你认为影响大学生创业的主要障碍是什么”有74.6%的学生选择了“缺乏社会关系”。这就是由于学生受到社会大环境的影响产生的急功近利心理的一种表现。
三、进一步加强创业学生心理健康工作的对策和建议
（一）加强学校对学生创业教育工作的指导
进一步完善学生创业教育课程体系。创业教育讲座作为课程体系有益的补充，要做到“有规律，有策划”，即一是作为常态工作，定期开展；二是根据学生需求，精心策划，循序渐进。
增强学生创业教育环节的针对性。要求教师在课程教学中，主要以案例教学的方式，结合学生感兴趣的创业话题进行启发式教学；各类创业大赛，也要结合学生的专业或兴趣点，增强应用的比例，尽量避免空洞的教学和比赛；在专业课的教学中，要求教师尽量结合工程实际讲解；在实践性教学环节，不仅要讲解制作过程，还应该讲解制作成本和市场的需求情况，尽量请工厂和企业的技术、营销专家结合实践内容进行讲解，增强学生的感性认识。
（二）大学科技园学生创业实习基地要进一步加强学生创业工作的内涵建设
1.组建大学科技园学生创业实习基地指导教师团队，采取“一对几”导师制的办法，在创业学生进驻实习基地前就开始对接，给创业学生在心理上有最快的支持。
2.学生创业实习基地尽可能地为学生提供创业的基础服务，特别是心理咨询服务方面开展有针对性的工作。
（三）在科技园公司学生专业实训基地中锻炼学生心理素质
在科技园内学校教师创办的科技企业实际上已经有了学生的专业实训基地的功能。多年来教师在科研和经营过程中，学生也是参与教师的有关工作，这些公司实际上就是学生的专业实训基地。
在科技园内也有部分学生公司在进行这方面的探索，例如大服科技发展有限公司。共青团大连市委授予该企业为大连市“青年创业就业实习基地。
科技园公司学生专业实训基地模式，对学生的专业实训、创业学习更加有针对性，同时也是锻炼学生心理素质的最好场所。在这种全真的创业环境中，学生遇到的问题，包括心理问题都是真实的，只要解决好这些问题，学生在今后的工作或创业过程中，就会有“免疫力”，有利于学生心理健康的发展。
（四）建立创业学生心理咨询制度
问卷第24题：“有时候工作很不顺利，情绪非常低落，不知怎么样发泄情绪，你可能会怎样？”只有1.7%得学生找心理老师咨询。学生不找心理老师咨询解决问题原因可能是多方面的，一方面是学生还有保守传统的思想意识，一方面说明心理咨询工作还未普及。建议学校的心理咨询教师走进学生课堂，特别是结合学生职业规划课程，设计咨询内容，为学生讲解最基本的心理学知识，避免学生出现心理偏差；大学科技园学生创业实习基地的管理人员也要和心理咨询教师经常沟通，开展有针对性的心理咨询活动，更好地解决学生遇到的心理问题。
[基金项目：大连交通大学2011年党建思想政治工作研究会资助课题（编号DJSZ-2011-B16）]
参考文献：
1.郑日昌等.中国大学生心理健康量表的编制[J].心理与行为研究,2005(2)
2.龚丽，谢丽芸.大学生创业心理特征及对策研究[J].青年探索，2009（3）
（作者简介：王云，大连交通大学科技园管理办公室高级工程师，研究方向：经济理论；姜海东，大连交通大学科技园管理办公室工程师 ，研究方向：企业管理；叶凯，大连交通大学招生与就业处副教授，研究方向：就业创业管理及理论；王薇，本文通讯作者，大连大学附属新华医院医师，医疗管理及心理学；廖为东，大连交通大学交通运输专业2011级硕士研究生；王佳骏，大连交通大学电子科学与技术专业2010级学生 辽宁大连 116028）
（责编:贾伟）
关键词：大学科技园 学生创业 心理健康 评价方法
中图分类号:G649 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）09-075-02
一、大学科技园创业学生创业心理健康状况
（一）关于科技园创业学生心理健康的评价方法
教育部《中国大学生心理健康测评系统》课题组郑日昌教授等的研究表明：“国内对大学生心理健康状况的调查绝大多数使用国外早期编制的量表，以《中国心理卫生杂志》上发表的大学生心理健康研究文章为例，其中61.5%为不同类型的大学生心理健康状况的测评或对比研究，这些研究中使用得最多的量表为《症状自评量表》(SCL-90)，其次是《卡特尔人格因素测评量表》等。这些量表多不是专门针对青年大学生这一特殊群体编制的，且因各自的理论构建不同造成评价标准不一致，不便于高校心理工作者对各自的结果进行分析比较。”实际情况也是高校结合自己的情况采用适合自己特点的量表对学生进行心理素质测评。
我们希望测评创业学生的办法符合我们国家对大学生培养目标的基本要求，与我们管理工作中所观察到情况基本一致。我们分析了我国社会主义大学的培养目标和借鉴心理工作者的研究成果，采取综合性的测评办法，对创业学生的心理健康状况进行定性的分析。我们认为：创业学生心理健康的基本要素应该具备如下两个方面：基本达到马斯洛心理健康标准的要求；具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养。
我们认为：基本达到马斯洛心理健康标准的要求是创业学生心理健康的基本指标。虽然衡量个体心理健康的研究成果和指标很多，都有其合理性，但我们认为在心理学界公认的马斯洛心理健康标准，能够比较简洁、准确地评价创业学生的基本心理健康状况。具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养是对当代对大学生心理健康的基本要求。
党的十六届六中全会明确提出了社会主义核心价值体系的理念，作为全党全国各族人民共同的思想基础。社会主义大学培养出来的大学生有别于西方国家大学培养的大学生，最基本的特征就是具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养，这是对当代大学生心理健康的基本要求。
（二）研究方法
本研究采取问卷法和访谈法。
我们以马斯洛心理健康标准的基本内容和社会主义核心价值体系所要求的基本素养，和对学生心理素质有影响的其他相关因素为参照设计调查问卷，以在大学科技园学生创业实习基地创业的学生为调查对象。2012年4月，我们根据以上衡量创业学生心理健康的相关要求，设计了调查问卷。问卷调查全部样本来自在我校大学科技园学生创业实习基地，我校大学生在大连市工商局注册经营的8家公司参与公司全真状态下创业的学生（30人）和在“创业苗圃”进行模拟创业的创业学生（30人）。发出调查问卷60份，收回调查问卷60份，其中有效问卷59份。同时，我们对创业学生进行了个别访谈。
二、我校科技园创业学生心理健康状况及影响因素分析
（一）我校科技园创业学生心理健康状况
通过调查和分析，我们得出我校大学科技园学生创业实习基地创业学生的心理健康状况：
我校创业学生基本达到马斯洛心理健康标准的要求，体现了较好的心理健康素质。
我校创业学生具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养，他们热爱祖国、热爱社会主义，拥护共产党的领导，他们守法经营，有良好的道德品质，具有改革创新的时代精神。
我校创业学生心理素质还存在创业动机模糊、有失信动机和行为、急功近利等方面的问题，学校创业教育不足对学生创业心理素质的影响等。
通过问卷调查，也同样显示我校大学生具有较好的心理健康素质。例如问卷调查第28题：“中国首善”陈光标认为：“我现在所做的一切慈善行为，其实都源于对雷锋精神的向往。”你欣赏这样的企业家吗？96.6%的学生表示赞同。
第30题：2012年4月，媒体曝光“老酸奶和果冻里有破皮鞋做的工业明胶”事件，86.4%的学生选择了“做生意、经营企业，应该有最基本的道德底线”，“企业应该依法经营”。
从以上调查情况看，创业学生具有社会主义核心价值体系所要求的基本素养。
如第2题，为什么会有创业冲动？71.2%的学生选择“实现自己的理想”，在马斯洛需要层次理论中，这是需求的最高层次，表现出大多数学生积极进取的精神风貌。
（二）科技园创业学生心理素质存在的问题分析
1.创业动机存在模糊性，影响学生进一步推动创业发展的信心。Olson和Bosserman指出创业动机是创业行为背后的驱动力，这种驱动力促进有创业能力和创业条件的个体进行创业。
问卷调查第2题：为什么会有创业的冲动？我们发现有33.9%的学生选择“喜欢自由生活”。虽然，学生可以自由选择。但是也说明，学生的创业动机是比较模糊的，因为创业是一项需要付出艰辛劳动和有着特殊性的工作，做企业本身就是一个非常受限制的事情，不仅在资金、技术、人员、成本方面受到限制，就是创业的政策、法律、劳动工资等等方面都是受到国家、行业的限制的，很难按照自己的想法自由发挥，在创业的舞台上只能是在“限制之中舞蹈”。
2.有的创业学生有不诚信的动机和行为。在日常管理工作和对学生的个别访谈中，我们了解到有的创业学生有不诚信的动机和行为。例如，有的创业学生以种种理由向很多熟悉的人借钱，在约定的归还时间不主动还钱，在这些被借钱的人中失去了信誉。
3.学校的创业教育不足对学生创业心理素质有影响。在我们的问卷调查中，也发现学校创业教育中的不足，例如第7题：你认为在大学里参加的什么活动有助于你的创业？（见下表） 模拟创业活动对他们的影响只占45.8%；而兼职工作对他们的影响达到了59.3%，但是兼职工作主要是学生课余自发的行为。
第8题：你认为学校开设的那类课程对你的创业有帮助？（见下表）
学校开设的课程对他们创业活动的影响，除了实践类课程外，都没有超过50%，一方面可能是开设的课程对创业活动针对性不强；一方面，可能说明开设的课程不够多。
4.急功近利的心理对学生创业的影响。急功近利的心理还表现在学生对创业的认识上的偏差，创业是自己在技术、资金、能力等方面做出综合评价之后，在心理上有较充分的准备才开始的。而有的学生却看到社会上成功人士的一面，认为只要迅速积累社会关系，就能赚钱，忽视了自身的积累过程。
问卷调查第9题：“你认为影响大学生创业的主要障碍是什么”有74.6%的学生选择了“缺乏社会关系”。这就是由于学生受到社会大环境的影响产生的急功近利心理的一种表现。
三、进一步加强创业学生心理健康工作的对策和建议
（一）加强学校对学生创业教育工作的指导
进一步完善学生创业教育课程体系。创业教育讲座作为课程体系有益的补充，要做到“有规律，有策划”，即一是作为常态工作，定期开展；二是根据学生需求，精心策划，循序渐进。
增强学生创业教育环节的针对性。要求教师在课程教学中，主要以案例教学的方式，结合学生感兴趣的创业话题进行启发式教学；各类创业大赛，也要结合学生的专业或兴趣点，增强应用的比例，尽量避免空洞的教学和比赛；在专业课的教学中，要求教师尽量结合工程实际讲解；在实践性教学环节，不仅要讲解制作过程，还应该讲解制作成本和市场的需求情况，尽量请工厂和企业的技术、营销专家结合实践内容进行讲解，增强学生的感性认识。
（二）大学科技园学生创业实习基地要进一步加强学生创业工作的内涵建设
1.组建大学科技园学生创业实习基地指导教师团队，采取“一对几”导师制的办法，在创业学生进驻实习基地前就开始对接，给创业学生在心理上有最快的支持。
2.学生创业实习基地尽可能地为学生提供创业的基础服务，特别是心理咨询服务方面开展有针对性的工作。
（三）在科技园公司学生专业实训基地中锻炼学生心理素质
在科技园内学校教师创办的科技企业实际上已经有了学生的专业实训基地的功能。多年来教师在科研和经营过程中，学生也是参与教师的有关工作，这些公司实际上就是学生的专业实训基地。
在科技园内也有部分学生公司在进行这方面的探索，例如大服科技发展有限公司。共青团大连市委授予该企业为大连市“青年创业就业实习基地。
科技园公司学生专业实训基地模式，对学生的专业实训、创业学习更加有针对性，同时也是锻炼学生心理素质的最好场所。在这种全真的创业环境中，学生遇到的问题，包括心理问题都是真实的，只要解决好这些问题，学生在今后的工作或创业过程中，就会有“免疫力”，有利于学生心理健康的发展。
（四）建立创业学生心理咨询制度
问卷第24题：“有时候工作很不顺利，情绪非常低落，不知怎么样发泄情绪，你可能会怎样？”只有1.7%得学生找心理老师咨询。学生不找心理老师咨询解决问题原因可能是多方面的，一方面是学生还有保守传统的思想意识，一方面说明心理咨询工作还未普及。建议学校的心理咨询教师走进学生课堂，特别是结合学生职业规划课程，设计咨询内容，为学生讲解最基本的心理学知识，避免学生出现心理偏差；大学科技园学生创业实习基地的管理人员也要和心理咨询教师经常沟通，开展有针对性的心理咨询活动，更好地解决学生遇到的心理问题。
[基金项目：大连交通大学2011年党建思想政治工作研究会资助课题（编号DJSZ-2011-B16）]
参考文献：
1.郑日昌等.中国大学生心理健康量表的编制[J].心理与行为研究,2005(2)
2.龚丽，谢丽芸.大学生创业心理特征及对策研究[J].青年探索，2009（3）
（作者简介：王云，大连交通大学科技园管理办公室高级工程师，研究方向：经济理论；姜海东，大连交通大学科技园管理办公室工程师 ，研究方向：企业管理；叶凯，大连交通大学招生与就业处副教授，研究方向：就业创业管理及理论；王薇，本文通讯作者，大连大学附属新华医院医师，医疗管理及心理学；廖为东，大连交通大学交通运输专业2011级硕士研究生；王佳骏，大连交通大学电子科学与技术专业2010级学生 辽宁大连 116028）
（责编:贾伟）