《义务教育英语课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。因此，在教学实践中我主要应以下几个方面着手：
　　一、以兴趣引导，培养自学习惯
　　小学生刚开始学英语时，充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心等特点，针对不同的课型，采用简笔画、唱英语歌、做游戏、情景会话等方法，利用卡片、教学挂图、录音机和多媒体等教学辅助手段，采用灵活多样的教法，挖掘学生潜在的兴趣，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
　　二、确立自学目标，人人有所发展
　　在学期初，和学生讲解进入不同的学习阶段，应养成不同的学习习惯，同时介绍有效的自学方法。然后让每位学生自定一份学习计划，给自己的阶段学习定好目标与措施。例如，根据三年级的教学要求，我设计了一张评分表格，让学生根据自己完成的任务先给自己定分，再由小组长和老师评分。
　　学生自学不是一朝一夕的事，因而我对学生也提出了不同层次的要求。如一个班可分成两个或三个层次，分别达到不同的水平。也可根据个别学生的特点提出特别要求。
　　三、巧妙设计环节，提升自学能力
　　在备课中根据教学内容设计相应的环节，让学生根据不同的任务与情境自学与互助。预习环节，鼓励学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂老师尚未讲授的新知识。呈现环节，让学生自学例句，然后两两对话，在自学与互助中提高英语口语能力。在老师新授后能模仿并创设情境自我提升练习。练习环节，摆脱灌输式地讲述答案，先给学生几分钟，让其自我发现错误、寻找缘由，最后适当地点拨，提高学生的自我解题能力。
　　四、注重反馈，激励评价
　　在平时的作业中，设计分层次的作业要求，让不同基础的学生都能达到自己的学习目标，并有新的自学任务。例如，我将练习题分为低、中、高坡度题，分别让学生选作。这样就从不同角度减轻了学生的课业负担。对学生的作业检查也不完全是用√或×评定，有时在作业本上作些记号或提个提示，目的在于引起学生的思考，在启发下让学生自己发现问题，自己订正错误，然后再由教师验收评定。
　　其实在平时的教学中，让学生养成了这些良好的预习、提问、巩固、拓展、反馈等自学的习惯，我的教学任务也减轻了不少，教学质量也稳固上升，可谓一举兩得。古人云：“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”让我们在提升学生英语自学能力的教学实践中继续不断地探索与前进吧！
　　编辑 薛直艳