论文部分内容阅读
一个人的生命，与他一路上所接触过的自然、所就读过的学校、所阅读过的书、所经历过的事、所遇见过的人……，都息息相关。教育路上遇到的所有的人和事，都在我的教育生命中留下了或深或浅的印迹。
第一次和N个第一次
第一次和奚亚英校长的相遇，是在22年前的一节课上。上课铃声响了，教室的后面多了一个人，原来是奚校长来推门听课。课前的5分钟，我是游离的，一边上课一边不断地安抚自己：这是一节练习课，思路理清，难点讲清，应该问题不大。40分钟的课堂，从开始的慌乱，到渐渐镇定，最终按节奏完成任务。课后，我在忐忑不安中问这节课上得怎么样，奚校长说：“这节练习课思路很清楚……”终于顺利过了奚校长的听课关！多年以后才得知，当时奚校长还有这样的评价：“这个老师课堂很率性，有自己的思考，课堂也很灵动，可以好好培养。”
人是一个不能没有愿景的物种。2009年，是我最后一年有资格上评优课（要求参赛者不超过35周岁），还从未上过区评优课的我主动向奚校长请缨。奚校长说：“去吧！这个机会不容易。”第一次上评优课就拿回区一等奖，我内心的欣喜是不言而喻的，但更多的是感谢奚校长对青年教师的无私支持，尤其是满足青年教师内心的发展需求。
走上中层岗位，与奚校长接触机会多了，她所践行的“优质教育平民化”，让我们这群人紧随其后。说到底，是她在教育行为、管理实践、为人处世等方面所表现的、所蕴含的、所辐射的“善”的精神，引领我走进并全身心融入教育。我永远记得她说的一句话：用整个的心做教育。
人生的本质，就是“一连串基于内心愿景的选择”。和奚校长有了第一次的相遇，就有了此后我与她的N个第一次。2010年，第一次参加省评优课获得一等奖，奚校长比我都高兴;2014年，第一次在《人民教育》上发表文章，她发来了短信，祝贺我独立做课题研究有了收获;2016年，全力以赴参评江苏省特级教师，她打来了电话，关心我课堂的考核和材料的整理;2016年，第一次担任一所学校的领头雁，她面对面和我对话，指导我如何引领一所学校的发展;2018年，学校第一次面临常州市新优质学校评估，她带着她的名校长工作室成员到我的学校问诊把脉;2019年，评上正高级教师，她第一个送上祝福;2020年，参加首届江苏省教育家型校长的评选，她又给我带来信心和鼓励……这样一位良师，是我心中最亮的北斗星，指引着我在教育路上不断前行。在N次蜕变中，我从一名普通教师，成长为一个工作室领衔人，又走上校级领导岗位。奚校长一路的引领，一路的支持，让我从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立。
短暂的失意与智慧的觉醒
2019年，从区评优课到市评优课，让我尝到了唯美的代价。在上《少年王冕》时，我过度关注“雨后荷花”的唯美呈现，以致听过我的课的人凭着这一点记住了我，见面就说：“你是上回上《少年王冕》的那个老师吧？你的课件真美！”很长一段时间，我都浸泡在尴尬、沮丧和懊恼的冰水里。
正好有机会到王崧舟老师的工作室跟岗学习，我把这个失败的课例讲给王老师听，问：为什么别人记住了我的课件，却忽视了我精心打磨的教学细节，以及细节背后的良苦用心？王老师问我：其一，你的课件与教学意图有多大的关联度？其二，听课的教师被打动了，但你有没有真正触动学生情感最深处的那根弦？我沉默片刻，马上就醒悟了：一切教学手段都应该是为学生学习服务的，而不是为了展示教师的独特审美。王老师寥寥数语，让我受益良多，让我更懂得课堂教学高高托起的应该是学生，而默默支持的应该是教师。在浮躁的追问中未能解决的种种问题，往往能在某种特定的宁静对话中悄然消解，有时甚至还会催生前所未有的教学顿悟，为以后的教学打开一个崭新的视界。这，不正是我苦苦追寻的教学生长吗？
在以后的几天里，我继续跟着王老师读书、听课、写作，原有课堂认知在静悄悄地发生转变，甚至有化蛹成蝶之感。观摩王老师的示范课，精心的设计，精当的语言，富有启发的引领，让我心驰神往;聆听王老师的讲座，新旧经验的融通，多元思维的整合，学习方式的叠加，审美文化的创新，从内容到形式，从课堂到生活，不同的视角有不同的设计，不同的课堂有不同的样态。我发现，课堂中首先成长的不是儿童，而是教师。虽然只有短短几天的相遇，这样一位名师，就像一束光，洞穿了我的教學混沌，照亮了我的课堂之路，照耀着我教育生涯。
每一次读金子美铃的诗句“向着明亮那方”，总有说不出的喜欢。这份喜欢，是因为它目标明确;是因为朝着目标可以无所畏惧，勇往直前;是因为在勇往直前的道路上，即使不一定会成功，但回想起来也不会后悔，因为曾经努力过。
正是这份坚持，让我做了十年的儿童生长性阅读。未来，我还将继续。
生长的种子和永远的生长
第一次认识朱永新老师，是在1999年。一整个下午，三个小时的报告，一点儿也不枯燥。具体讲了什么，已经不记得了，但是，他为我打开了教育的那扇窗。当时的我，只是拎着照相机到处跑的小姑娘。朱老师一来学校，我就拎着照相机跟在身边，聆听他和老师们的对话：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”“教育就是一种感动。”“只要行动，就有收获。”
这些话语我至今都记得清清楚楚，它在我的心里就像一粒蕴藏着无穷生命力的种子，不断地扎根、发芽、长叶、开花。于是，我带着学生忐忑不安地做书香校园。这份忐忑源于自身底气的不足，源于顶层设计的不够完善。忐忑中想起了朱永新那句“只要行动，就有收获”，于是，开始收集各种资料，研读各种书籍，学习各种方案，精心策划各种读书活动，主动开发读书课程，……终于，我们获得新教育书香校园建设方案一等奖。这样的读书育人生活，是幸福而完整的。
2016年，开始主持湖塘桥第二实验小学的工作，我很惶恐：我到底要带着这所百年老校走向何方？我又重新翻开了朱老师的《我的教育理想》：“我心目中的理想校长，是一个具有奉献精神和人文关怀的校长;是一个珍惜学校的名誉的校长;是一个追求人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长;是一个具有宽广胸怀、感召力和凝聚力的校长;是一个善于协调上下左右关系，能调动一切力量促发展的校长;是一个重视教育科学研究的校长;是一个能够给教师创造一个辉煌舞台的校长;是一个使学校有优美环境和浓厚文化氛围的校长。”教育家和教书匠的一个最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。于是，我的心中萌生一个关于教育的梦想。这个梦想开始朦朦胧胧，后来越来越清晰明了，“活泼泼的好儿童，乐滋滋的好教师”成为我们的培养目标，办“一所活泼泼、乐滋滋的好学校”成为我们的办学愿景。
2019年5月，再一次遇到了朱老师。听说我已评上特级教师，要继续推进书香校园建设时，他非常高兴，欣然提笔，写下了“读家记忆”四个字，勉励我带着老师、学生畅游在阅读的世界中。这不禁让我想起很多年前，在朱老师北京的家里秉烛畅谈教育的今天与明天的情景。
同年8月15日，朱老师第一次走进湖塘桥二实小的校园，就被一楼到四楼的学生读写绘作品吸引了。图文并茂的读书卡、造型立体的口袋书、精致绝伦的布艺作品……四楼“拾光里”，绿植蓬勃，阳光正好，朱老师再一次为二实小题词：“万物生长
第一次和N个第一次
第一次和奚亚英校长的相遇，是在22年前的一节课上。上课铃声响了，教室的后面多了一个人，原来是奚校长来推门听课。课前的5分钟，我是游离的，一边上课一边不断地安抚自己：这是一节练习课，思路理清，难点讲清，应该问题不大。40分钟的课堂，从开始的慌乱，到渐渐镇定，最终按节奏完成任务。课后，我在忐忑不安中问这节课上得怎么样，奚校长说：“这节练习课思路很清楚……”终于顺利过了奚校长的听课关！多年以后才得知，当时奚校长还有这样的评价：“这个老师课堂很率性，有自己的思考，课堂也很灵动，可以好好培养。”
人是一个不能没有愿景的物种。2009年，是我最后一年有资格上评优课（要求参赛者不超过35周岁），还从未上过区评优课的我主动向奚校长请缨。奚校长说：“去吧！这个机会不容易。”第一次上评优课就拿回区一等奖，我内心的欣喜是不言而喻的，但更多的是感谢奚校长对青年教师的无私支持，尤其是满足青年教师内心的发展需求。
走上中层岗位，与奚校长接触机会多了，她所践行的“优质教育平民化”，让我们这群人紧随其后。说到底，是她在教育行为、管理实践、为人处世等方面所表现的、所蕴含的、所辐射的“善”的精神，引领我走进并全身心融入教育。我永远记得她说的一句话：用整个的心做教育。
人生的本质，就是“一连串基于内心愿景的选择”。和奚校长有了第一次的相遇，就有了此后我与她的N个第一次。2010年，第一次参加省评优课获得一等奖，奚校长比我都高兴;2014年，第一次在《人民教育》上发表文章，她发来了短信，祝贺我独立做课题研究有了收获;2016年，全力以赴参评江苏省特级教师，她打来了电话，关心我课堂的考核和材料的整理;2016年，第一次担任一所学校的领头雁，她面对面和我对话，指导我如何引领一所学校的发展;2018年，学校第一次面临常州市新优质学校评估，她带着她的名校长工作室成员到我的学校问诊把脉;2019年，评上正高级教师，她第一个送上祝福;2020年，参加首届江苏省教育家型校长的评选，她又给我带来信心和鼓励……这样一位良师，是我心中最亮的北斗星，指引着我在教育路上不断前行。在N次蜕变中，我从一名普通教师，成长为一个工作室领衔人，又走上校级领导岗位。奚校长一路的引领，一路的支持，让我从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立。
短暂的失意与智慧的觉醒
2019年，从区评优课到市评优课，让我尝到了唯美的代价。在上《少年王冕》时，我过度关注“雨后荷花”的唯美呈现，以致听过我的课的人凭着这一点记住了我，见面就说：“你是上回上《少年王冕》的那个老师吧？你的课件真美！”很长一段时间，我都浸泡在尴尬、沮丧和懊恼的冰水里。
正好有机会到王崧舟老师的工作室跟岗学习，我把这个失败的课例讲给王老师听，问：为什么别人记住了我的课件，却忽视了我精心打磨的教学细节，以及细节背后的良苦用心？王老师问我：其一，你的课件与教学意图有多大的关联度？其二，听课的教师被打动了，但你有没有真正触动学生情感最深处的那根弦？我沉默片刻，马上就醒悟了：一切教学手段都应该是为学生学习服务的，而不是为了展示教师的独特审美。王老师寥寥数语，让我受益良多，让我更懂得课堂教学高高托起的应该是学生，而默默支持的应该是教师。在浮躁的追问中未能解决的种种问题，往往能在某种特定的宁静对话中悄然消解，有时甚至还会催生前所未有的教学顿悟，为以后的教学打开一个崭新的视界。这，不正是我苦苦追寻的教学生长吗？
在以后的几天里，我继续跟着王老师读书、听课、写作，原有课堂认知在静悄悄地发生转变，甚至有化蛹成蝶之感。观摩王老师的示范课，精心的设计，精当的语言，富有启发的引领，让我心驰神往;聆听王老师的讲座，新旧经验的融通，多元思维的整合，学习方式的叠加，审美文化的创新，从内容到形式，从课堂到生活，不同的视角有不同的设计，不同的课堂有不同的样态。我发现，课堂中首先成长的不是儿童，而是教师。虽然只有短短几天的相遇，这样一位名师，就像一束光，洞穿了我的教學混沌，照亮了我的课堂之路，照耀着我教育生涯。
每一次读金子美铃的诗句“向着明亮那方”，总有说不出的喜欢。这份喜欢，是因为它目标明确;是因为朝着目标可以无所畏惧，勇往直前;是因为在勇往直前的道路上，即使不一定会成功，但回想起来也不会后悔，因为曾经努力过。
正是这份坚持，让我做了十年的儿童生长性阅读。未来，我还将继续。
生长的种子和永远的生长
第一次认识朱永新老师，是在1999年。一整个下午，三个小时的报告，一点儿也不枯燥。具体讲了什么，已经不记得了，但是，他为我打开了教育的那扇窗。当时的我，只是拎着照相机到处跑的小姑娘。朱老师一来学校，我就拎着照相机跟在身边，聆听他和老师们的对话：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”“教育就是一种感动。”“只要行动，就有收获。”
这些话语我至今都记得清清楚楚，它在我的心里就像一粒蕴藏着无穷生命力的种子，不断地扎根、发芽、长叶、开花。于是，我带着学生忐忑不安地做书香校园。这份忐忑源于自身底气的不足，源于顶层设计的不够完善。忐忑中想起了朱永新那句“只要行动，就有收获”，于是，开始收集各种资料，研读各种书籍，学习各种方案，精心策划各种读书活动，主动开发读书课程，……终于，我们获得新教育书香校园建设方案一等奖。这样的读书育人生活，是幸福而完整的。
2016年，开始主持湖塘桥第二实验小学的工作，我很惶恐：我到底要带着这所百年老校走向何方？我又重新翻开了朱老师的《我的教育理想》：“我心目中的理想校长，是一个具有奉献精神和人文关怀的校长;是一个珍惜学校的名誉的校长;是一个追求人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长;是一个具有宽广胸怀、感召力和凝聚力的校长;是一个善于协调上下左右关系，能调动一切力量促发展的校长;是一个重视教育科学研究的校长;是一个能够给教师创造一个辉煌舞台的校长;是一个使学校有优美环境和浓厚文化氛围的校长。”教育家和教书匠的一个最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。于是，我的心中萌生一个关于教育的梦想。这个梦想开始朦朦胧胧，后来越来越清晰明了，“活泼泼的好儿童，乐滋滋的好教师”成为我们的培养目标，办“一所活泼泼、乐滋滋的好学校”成为我们的办学愿景。
2019年5月，再一次遇到了朱老师。听说我已评上特级教师，要继续推进书香校园建设时，他非常高兴，欣然提笔，写下了“读家记忆”四个字，勉励我带着老师、学生畅游在阅读的世界中。这不禁让我想起很多年前，在朱老师北京的家里秉烛畅谈教育的今天与明天的情景。
同年8月15日，朱老师第一次走进湖塘桥二实小的校园，就被一楼到四楼的学生读写绘作品吸引了。图文并茂的读书卡、造型立体的口袋书、精致绝伦的布艺作品……四楼“拾光里”，绿植蓬勃，阳光正好，朱老师再一次为二实小题词：“万物生长