美国的基础教育追求自由的氛围，在充分鼓励学生个性发展的同时，注重培养学生的生活技能和责任意识，同时不断开发新课程，以求与不断变化的社会相适应。在对美国宾夕法尼亚州图本哈根学区等地的教育考察中，笔者进一步了解了美国基础教育的教育体制及现状、课程设置与教学方法、学生的发展与管理等。对比国内基础教育现状，笔者认为美国基础教育课程建设值得借鉴。
　　美国基础教育的课程建设
　　美国的教育目标很“简单”，就是为民主社会培养合格的公民。各个学校也都有自己的明确培养目标，概括起来有六个方面：培养学生正直的道德感，培养学生写作和交流的能力，培养学生批判思维和解决问题的能力，培养学生团结合作的精神，培养学生领导才能和发明创造能力，培养学生分析、掌握、运用现代技术的能力等。美国学校没有统一的教材，各校根据学生实际情况，依据州教育标准自行选择教材。他们的选修课的内容十分广泛，学生可以根据自己的兴趣和爱好自由选定，真正做到了让学生学自己感兴趣的课程。这样的课程设置，较好地适应了不同个性学生的学习需求和发展愿望，也有利于各类创新人才的培养。
　　美国中小学的学生不固定在同一间教室学习，从小学到高中都是走课制。不同的环境、不同的同学，学习研究的氛围也不尽相同，学生们就容易产生积极的学习兴趣，也有助于相互的学习和交流。教师则结合学科和学生年龄特点，在考虑学生已有学识水平的基础之上，研究、选择一些有效的方法，使教学内容丰富而有效。他们的课堂，动态、开放、生动而多元，学生在快乐成功的学习体验中施展自己的才能，发掘和激发自己的潜能。无论是必修课，还是选修课，在老师的调节下，课堂上充满了活力和乐趣，气氛和谐而温暖。师生共同享受着热烈而多彩的课堂生活。
　　另外，他们的综合实践课要求学生利用所学的各科知识去解决或说明一个问题。比如一节综合课在一个历史事件中综合融入了数学、英语、历史、科学、社会各方面的知识，对学生综合能力的培养很有益。教师也是这样，他们很多时间都在进行校本课程的开发，非常注重行动研究。课堂上充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，从而让学生学会了尊重、竞争、合作和自信。
　　美国基础教育的特色
　　在美国，任何一类课堂都是在问题的解决过程中自然而然地将知识、能力、态度培养等教育内容融为一体。教师首先要提出课堂讨论的问题，面对问题学生要组织团队参与，分析问题的实质，分出不同的角色。学生要寻找最适合自己学习研究的角色，为解决问题去查阅资料、请教老师，然后相互讨论、制定解决问题的方案。最后以报告、设计等多种形式呈现解决问题的结果。这种学习解决问题的过程既是能力培养的过程，也是价值观形成的过程。
　　美国学校的德育和规范无处不在。在美国学校的走廊上、橱窗里、饭厅和各项活动场所及每一间教室的墙上、门上、黑板上，都张贴着充满生活哲理和闪耀人性光辉的格言警句、警示，激励学生追求上进、把握人生、树立理想和遵规守纪。如：“反对校园暴力和伤害”“未来在我们手里，生命充满选择”等。美国教育的理念和育人思想渗透在学校的每一个角落，德育无处不在、习惯养成教育无处不在。美国学校的每一间教室里、实验室、图书馆、体育馆和校长教师的办公室里都悬挂着国旗，学生每天第一节课前要面向国旗宣誓。
　　与此同时，美国的学校在个性化的特殊教育方面有着明显的教育效果。他们针对不同类型和智商的孩子进行分析研究，安排相关教师进行个性化辅导，努力做到“不让一个孩子掉队”。
　　美国基础教育的启示
　　在出访和教育比较后反思当前我国的教育現状，在当前学校班级授课制还不能改变的情况下，我国教育已经尽力提供了尽可能多的选修课程，开展了与学生个体成长相适应的教学活动。世界上没有最好的教育发展模式，只有更适合本国国情的教育发展模式，我国要结合本国国情，寻找、探索和创新适合我国国情的基础教育发展模式，从而办出自己的教育特色。
　　（作者单位：河北省石家庄市第四十四中学）