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无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，注重教育与生活的相互影响。教育主要以学校教育为主，即以课堂教育为主。教育是一种社会化的过程，因此课堂就是社会生活的缩影。课堂就是生活的体验，课堂就是生活的需要，课堂教育的目的是为生活服务。
什么样的生活需要决定了什么样的教育，教育是为了生活向前、向上的需要。因此做好生活和课堂的联系，引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，让课堂教学能够很好地为学生将来的生活服务。这样的课堂才是学生真正需要的课堂，这样的课堂才会是精彩的课堂。
笔者以《表格数据加工的多元化》一课为例，说明精彩的课堂源于真实的生活。
真实的生活片段导入课堂，引导学生从生活中发现问题
通过生活中一个片段——《父子对电子产品利与弊的不同看法》导入课堂。短片中，因为孩子玩电子产品，被老师告知现在作业写得越来越差，从而认为电子产品对孩子的学习不利，浪费时间、影响身体健康等，父亲最终决定让儿子停止使用电子产品。而孩子的观点却不一样，他认为，电子产品可以帮助自己查找学习资料，可以联系老师同学寻求学习帮助，可以开阔视野等。因为儿子不能理解父亲的做法，父子发生了激烈的争执。这样的生活片段正是许多学生都曾经遇到过的场景。既熟悉又亲切的画面，虽然只有短短1分钟，却在瞬间引起了学生的共鸣，学生们内心深处发出一种呐喊：“我就是短片中那个委屈的孩子！”
真实的生活烦恼驱动课堂，任务具体明确
教师展示问题：看完短片你的观点是：1.支持父亲的做法；2.反对父亲的做法；3.觉得父亲的做法虽然不妥，但是可以理解。这个短片反映的正是学生们在生活中内心纠结的问题，是他们曾经彷徨过、痛苦过、愤怒过，却一直无果的问题。
老师告诉他们，今天老师将会帮助大家利用信息技术手段，通过对数据的多元化加工，用技术的手段寻找明确的答案，并且通过直观的表达方式准确地表达自己的观点和意见。这样的诱饵既把学生的主动性调动起来，又使每个人心中都有一个明确的任务。为了在有限的课堂时间内，把我们所要列举的论据做得更加全面，我开始按照同学们的愿望分为三个小组并各推选一名组长。因为每个小组有一个共同的目标，就是要通过数据的多元化加工，寻找更多的支持观点的论据。从小组长到各个组员都热血澎湃，每个人都只有一个想法，就是找到更多合适、有力的论据来征服他们共同的“敌人”，团结协作、齐心协力这些词已经化作一种无形的力量赋予行动中。
在老师的引导之下，他们分别从电子产品对学生身体、学习、个人自控能力方面等的影响多个角度进行思考，对数据进行多元化的分析加工。
引导学生要学会根据不同的角色需求，选择不同的数据，进行不同的分析。同时为了把论据直观地表达出来，我还建议学生根据前一节课学习的内容选择不同的图表类型。
这样的任务驱动结合了学生自身的内驱力，使得学生的学习变成一件非常有动力的事情，那是在为自己解决烦恼、解决问题。所以，课堂的秩序、课堂的效率、学生学习的主动性、学生思维的敏捷度、学生的专注度等都得到了显著的提高。因此，这样的课堂学习任务才能真正地驱动课堂的进行。
真实的收获，体验课堂的快乐，体验成功
学生们通过小组的通力合作，为自己的观点找到了很多有力的论据，并形成了一份报告。当在全班同学面前展示时，他们真正地体会到了一种王者的风范，一种胜利者的喜悦，一种征服世界的自豪感。
每个小组的发言都是那样的有条理、那样的自信，那份自信来源于他们掌握了有力的论据；那份胸有成竹来自于他们利用自己所学习的知识，利用技术找到了隐藏在数据背后的真实情况；那份喜悦来自于他们通过课堂学习解决了生活中的烦恼。那份成功的喜悦想隐藏也藏不住，那份喜爱源于有生活的课堂，源于课堂中的生活。
真实的数据让生活更加真实，体验生活
课堂中的生活不是我们假设的。为了增加生活的真实性，课堂中我两次使用了在线问卷调查的形式现场采集了数据。第一次为了让学生能够通过分析数据找到有力的证据，我让学生做了一份《中学生使用电子产品的情况调查》的问卷，现场将数据统计好，提供给学生分析。这让学生进一步体会到任务的真实性，数据就来自于他们自己，他们现在所做的事情就是为自己做。使学生的主体地位进一步得到明确；也让学生体会到信息技术课学习的目的，不仅仅是学习知识，更重要的是通过学得的知识解决生活中的问题，从而提高学生的信息素养。
第二次使用问卷调查，是在课堂即将结束时。每个小组都进行了精彩发言，我开展了一次《小组课堂活动表现》的问卷调查，要求他们根据评价量规选出认为表现最棒的小组，同时也对自己小组的表现在内容结构、表达能力、协作能力、品德修养等方面做一个自我评价。老师当场展示了调查结果，结果的多元化，也许学生开始不能接受，但是教师引导学生利用课堂学习的数据加工的多元化对数据进行了再次分析，就会发现其实每一种结果都是可以理解的。从而得出结论：对于数据，我们不仅仅要看到数据表面给我们带来的信息，更要从多个角度分析问题，对数据进行充分加工，才能真正地挖掘数据的价值。
当我们面对某个社会现象时，不要急于下结论，而要学会站在不同的角度看问题，思考问题，这样才可以将问题分析得更加全面。
最后的数据采集与分析，进一步说明我们的课堂不仅仅源于生活，而且是为生活服务的。
精彩的课堂源于生活，生活因为课堂更加美好。
（作者单位：江苏海安县教师进修学校）
什么样的生活需要决定了什么样的教育，教育是为了生活向前、向上的需要。因此做好生活和课堂的联系，引导学生从实际生活中发现问题，提出问题，让课堂教学能够很好地为学生将来的生活服务。这样的课堂才是学生真正需要的课堂，这样的课堂才会是精彩的课堂。
笔者以《表格数据加工的多元化》一课为例，说明精彩的课堂源于真实的生活。
真实的生活片段导入课堂，引导学生从生活中发现问题
通过生活中一个片段——《父子对电子产品利与弊的不同看法》导入课堂。短片中，因为孩子玩电子产品，被老师告知现在作业写得越来越差，从而认为电子产品对孩子的学习不利，浪费时间、影响身体健康等，父亲最终决定让儿子停止使用电子产品。而孩子的观点却不一样，他认为，电子产品可以帮助自己查找学习资料，可以联系老师同学寻求学习帮助，可以开阔视野等。因为儿子不能理解父亲的做法，父子发生了激烈的争执。这样的生活片段正是许多学生都曾经遇到过的场景。既熟悉又亲切的画面，虽然只有短短1分钟，却在瞬间引起了学生的共鸣，学生们内心深处发出一种呐喊：“我就是短片中那个委屈的孩子！”
真实的生活烦恼驱动课堂，任务具体明确
教师展示问题：看完短片你的观点是：1.支持父亲的做法；2.反对父亲的做法；3.觉得父亲的做法虽然不妥，但是可以理解。这个短片反映的正是学生们在生活中内心纠结的问题，是他们曾经彷徨过、痛苦过、愤怒过，却一直无果的问题。
老师告诉他们，今天老师将会帮助大家利用信息技术手段，通过对数据的多元化加工，用技术的手段寻找明确的答案，并且通过直观的表达方式准确地表达自己的观点和意见。这样的诱饵既把学生的主动性调动起来，又使每个人心中都有一个明确的任务。为了在有限的课堂时间内，把我们所要列举的论据做得更加全面，我开始按照同学们的愿望分为三个小组并各推选一名组长。因为每个小组有一个共同的目标，就是要通过数据的多元化加工，寻找更多的支持观点的论据。从小组长到各个组员都热血澎湃，每个人都只有一个想法，就是找到更多合适、有力的论据来征服他们共同的“敌人”，团结协作、齐心协力这些词已经化作一种无形的力量赋予行动中。
在老师的引导之下，他们分别从电子产品对学生身体、学习、个人自控能力方面等的影响多个角度进行思考，对数据进行多元化的分析加工。
引导学生要学会根据不同的角色需求，选择不同的数据，进行不同的分析。同时为了把论据直观地表达出来，我还建议学生根据前一节课学习的内容选择不同的图表类型。
这样的任务驱动结合了学生自身的内驱力，使得学生的学习变成一件非常有动力的事情，那是在为自己解决烦恼、解决问题。所以，课堂的秩序、课堂的效率、学生学习的主动性、学生思维的敏捷度、学生的专注度等都得到了显著的提高。因此，这样的课堂学习任务才能真正地驱动课堂的进行。
真实的收获，体验课堂的快乐，体验成功
学生们通过小组的通力合作，为自己的观点找到了很多有力的论据，并形成了一份报告。当在全班同学面前展示时，他们真正地体会到了一种王者的风范，一种胜利者的喜悦，一种征服世界的自豪感。
每个小组的发言都是那样的有条理、那样的自信，那份自信来源于他们掌握了有力的论据；那份胸有成竹来自于他们利用自己所学习的知识，利用技术找到了隐藏在数据背后的真实情况；那份喜悦来自于他们通过课堂学习解决了生活中的烦恼。那份成功的喜悦想隐藏也藏不住，那份喜爱源于有生活的课堂，源于课堂中的生活。
真实的数据让生活更加真实，体验生活
课堂中的生活不是我们假设的。为了增加生活的真实性，课堂中我两次使用了在线问卷调查的形式现场采集了数据。第一次为了让学生能够通过分析数据找到有力的证据，我让学生做了一份《中学生使用电子产品的情况调查》的问卷，现场将数据统计好，提供给学生分析。这让学生进一步体会到任务的真实性，数据就来自于他们自己，他们现在所做的事情就是为自己做。使学生的主体地位进一步得到明确；也让学生体会到信息技术课学习的目的，不仅仅是学习知识，更重要的是通过学得的知识解决生活中的问题，从而提高学生的信息素养。
第二次使用问卷调查，是在课堂即将结束时。每个小组都进行了精彩发言，我开展了一次《小组课堂活动表现》的问卷调查，要求他们根据评价量规选出认为表现最棒的小组，同时也对自己小组的表现在内容结构、表达能力、协作能力、品德修养等方面做一个自我评价。老师当场展示了调查结果，结果的多元化，也许学生开始不能接受，但是教师引导学生利用课堂学习的数据加工的多元化对数据进行了再次分析，就会发现其实每一种结果都是可以理解的。从而得出结论：对于数据，我们不仅仅要看到数据表面给我们带来的信息，更要从多个角度分析问题，对数据进行充分加工，才能真正地挖掘数据的价值。
当我们面对某个社会现象时，不要急于下结论，而要学会站在不同的角度看问题，思考问题，这样才可以将问题分析得更加全面。
最后的数据采集与分析，进一步说明我们的课堂不仅仅源于生活，而且是为生活服务的。
精彩的课堂源于生活，生活因为课堂更加美好。
（作者单位：江苏海安县教师进修学校）