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摘要：随着现代化教育技術和信息科学的高速发展和普遍传播，网络教学的形式已经开始慢慢步入广大高校的课堂，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。怎样实现网络教学与高校英语教学的有效整合，文章中进行了浅显的研究和探索。
关键词：网络教育；高校英语教学；整合
随着现代化教育技术和信息科学的高速发展和普遍传播，网络教学的形式已经开始慢慢步入广大高校的课堂，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。怎样在我们现在的传统课堂教学中充分利用和发挥先进的技术手段，将两者能够很好地整合在一起，是目前各国教育研究者都在研究的重要课题。网络教学以其丰富的信息、生动的画面、高效的传输以及多样性的信息载体等这些优势逐步成为学生强大的认知工具，给现代英语教学和测试带来了深刻的影响和变化。现代化网络教育技术在高校英语教学方面的应用，给传统的英语教学模式和方法带来了前所未有的冲击[1]。
一、网络教学在高校英语教学中的优势
现代多媒体和网络技术具有其它技术不可比拟的优势，将这些技术应用到高校英语网络教学中是非常有利的，这也将为新型的英语教学模式的探讨提供理想的教学环境。以下为网络教学在高校英语教学中优势的具体展开：
（一）能够拓展和补充英语教学资源
最近这些年随着高校的不断扩招造成了教学资源的不足问题，而采用网络教学可以为学生提供丰富的资源，这样有利于向学生提供更加全面广泛的学习内容，帮助学生更好地理解和吸收新的知识，拓展其思维空间，激发创新能力。
（二）提高学生的自主学习能力
网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生可以根据自己在学习中遇到的问题，在网络中自己寻找到答案和补充自己的知识体系，教师不再以指导者的身份出现，而是积极参与到学生的学习过程中，帮助学生提高自主学习能力。
（三）实现教育模式的个性化
过去的英语课堂教学中，大家都学同样的教材，讲授同样的内容，教师与学生之间几乎不存合作和交流，网络教学为个性化学习提供了良好的技术支持，学生可以根据自己需要安排学习计划和进度，教师也可以因材施教，实现班级授课体制下的教学个性化[2]。
二、网络教学在高校英语教学中存在的问题
由于英语网络教学在我国出现和发展的时间并不长，在我们将网络教学在高校教学中实际应用中，难免会产生一些问题，具体分析如下：
（一）由学生方面产生的问题
首先，由于学生可能会准备不足，网络教学会使学生产生严重的心理问题，从而丧失对英语的学习兴趣。其次，对于缺乏计划性和系统性的学生，网络教学只会让学生感到无所适从，不懂得如何围绕网络教学的内容来安排自己的学习计划，从而导致学习效果差、学习效率低。最后，网络教学的开放性也会对缺乏良好的自制力和判断力的学生产生负面影响。
（二）由教师方面产生的问题
首先，英语网络教学在我国起步比较晚，对一些不常接触网络的教师来说会有很强不适应感。其次，对于不能很好组织和引导学生的教师，教学内容很难开展下去。最后，网络传播具有理解误差，学生可能会误解老师教学的内容。
三、对网络教学和高校英语教学进行有效整合
网络环境下的英语教学资源是开放的，这一特点就决定了网络教学在高校英语教学中是开放性的。学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，使得在这样的教学过程中，必然会出现学生学习的松散性、不确定性和难控制性。
怎样实现网络教学与高校英语教学的有效整合，是这篇文章的主要课题。
（一）创设情境、提出问题、激发兴趣，引导学生的自主学习活动
学生在上课前完成对课程信息的收集和整理，教师在课堂网络教学过程中监控学生的学习过程，判断学生的学习进展，提供个性化的帮助。网络教学提供教学资源，学生负责信息收集，教师则监督和提供帮助，这样的交互学习形式极大发挥了网络教学的作用，提高了学习效率。
（二）讨论、合作、交流，丰富对学习内容的认识
通过对网络教学资料和信息进行小组讨论、交流达成共识后，形成一份关于学习内容的书面材料和口头报告材料。教师要对全班研讨内容进行宏观调控，使每一小组确定要制作的报告、展示的内容。学生在教师辅导下准备成果展示，各小组可自由选择展示方式：汇报、采访等，通过全班主页将每个小组汇报结果有机地贯穿起来。最后可通过问卷调查等形式帮助学生了解掌握各个小组研讨的内容，将知识汇集，实现资源共享。
（三）典型评论学生的学习活动，协作完成意义构建
教师应该对学生学习过程和结果进行点评和补充，诱导学生对别人的学习成果和组内成员在协作过程中所起的作用进行讨论、评价。至此，学生通过“人机交互”和“人际交流”形成了自己的观点，建构起自己的“认知结构”。
四、结语
教学实践表明，运用网络构建的英语教学模式对学生听、说、读、写、译能力以及创造性思维等能力的培养的确能够起到极大的促进作用。在我国，经济水平发展不均衡，城乡之间差距较大，教育资源分配也存在极大的不均衡，而英语网络教学这种新的教学方式却不受时间、空间、资源的限制，能有效整合我国的教育资源，为人们学习所用。因此还需要广大的研究人员和教师进行长期不懈地研究和实践，使网络与课堂教学有机地结合在一起，充分发挥学生的自主性。尽管在英语网络教学的实践中还存在一些问题，但随着全社会对英语网络教学的支持、理解与推动，英语网络教学将成为新世纪的主流学习方式，在中国必将有广阔的发展空间和远大的发展前景。
【参考文献】
[1]李建华，李鲁平，钟玲等.大学英语网络教学改革探[J].外语教学与研究，2006（01）：61-65.
[2]李爽，陈丽，郑勤华.基于网上教学的案例研究—对网络交互质量的分析[J].中国电化教育，2001（07）：54-57.
作者简介：石佳（1989.05-），女，汉族，广东惠州人，硕士，广东科技学院外语系讲师。研究方向：双语研究（族裔语）。
关键词：网络教育；高校英语教学；整合
随着现代化教育技术和信息科学的高速发展和普遍传播，网络教学的形式已经开始慢慢步入广大高校的课堂，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。怎样在我们现在的传统课堂教学中充分利用和发挥先进的技术手段，将两者能够很好地整合在一起，是目前各国教育研究者都在研究的重要课题。网络教学以其丰富的信息、生动的画面、高效的传输以及多样性的信息载体等这些优势逐步成为学生强大的认知工具，给现代英语教学和测试带来了深刻的影响和变化。现代化网络教育技术在高校英语教学方面的应用，给传统的英语教学模式和方法带来了前所未有的冲击[1]。
一、网络教学在高校英语教学中的优势
现代多媒体和网络技术具有其它技术不可比拟的优势，将这些技术应用到高校英语网络教学中是非常有利的，这也将为新型的英语教学模式的探讨提供理想的教学环境。以下为网络教学在高校英语教学中优势的具体展开：
（一）能够拓展和补充英语教学资源
最近这些年随着高校的不断扩招造成了教学资源的不足问题，而采用网络教学可以为学生提供丰富的资源，这样有利于向学生提供更加全面广泛的学习内容，帮助学生更好地理解和吸收新的知识，拓展其思维空间，激发创新能力。
（二）提高学生的自主学习能力
网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生可以根据自己在学习中遇到的问题，在网络中自己寻找到答案和补充自己的知识体系，教师不再以指导者的身份出现，而是积极参与到学生的学习过程中，帮助学生提高自主学习能力。
（三）实现教育模式的个性化
过去的英语课堂教学中，大家都学同样的教材，讲授同样的内容，教师与学生之间几乎不存合作和交流，网络教学为个性化学习提供了良好的技术支持，学生可以根据自己需要安排学习计划和进度，教师也可以因材施教，实现班级授课体制下的教学个性化[2]。
二、网络教学在高校英语教学中存在的问题
由于英语网络教学在我国出现和发展的时间并不长，在我们将网络教学在高校教学中实际应用中，难免会产生一些问题，具体分析如下：
（一）由学生方面产生的问题
首先，由于学生可能会准备不足，网络教学会使学生产生严重的心理问题，从而丧失对英语的学习兴趣。其次，对于缺乏计划性和系统性的学生，网络教学只会让学生感到无所适从，不懂得如何围绕网络教学的内容来安排自己的学习计划，从而导致学习效果差、学习效率低。最后，网络教学的开放性也会对缺乏良好的自制力和判断力的学生产生负面影响。
（二）由教师方面产生的问题
首先，英语网络教学在我国起步比较晚，对一些不常接触网络的教师来说会有很强不适应感。其次，对于不能很好组织和引导学生的教师，教学内容很难开展下去。最后，网络传播具有理解误差，学生可能会误解老师教学的内容。
三、对网络教学和高校英语教学进行有效整合
网络环境下的英语教学资源是开放的，这一特点就决定了网络教学在高校英语教学中是开放性的。学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，使得在这样的教学过程中，必然会出现学生学习的松散性、不确定性和难控制性。
怎样实现网络教学与高校英语教学的有效整合，是这篇文章的主要课题。
（一）创设情境、提出问题、激发兴趣，引导学生的自主学习活动
学生在上课前完成对课程信息的收集和整理，教师在课堂网络教学过程中监控学生的学习过程，判断学生的学习进展，提供个性化的帮助。网络教学提供教学资源，学生负责信息收集，教师则监督和提供帮助，这样的交互学习形式极大发挥了网络教学的作用，提高了学习效率。
（二）讨论、合作、交流，丰富对学习内容的认识
通过对网络教学资料和信息进行小组讨论、交流达成共识后，形成一份关于学习内容的书面材料和口头报告材料。教师要对全班研讨内容进行宏观调控，使每一小组确定要制作的报告、展示的内容。学生在教师辅导下准备成果展示，各小组可自由选择展示方式：汇报、采访等，通过全班主页将每个小组汇报结果有机地贯穿起来。最后可通过问卷调查等形式帮助学生了解掌握各个小组研讨的内容，将知识汇集，实现资源共享。
（三）典型评论学生的学习活动，协作完成意义构建
教师应该对学生学习过程和结果进行点评和补充，诱导学生对别人的学习成果和组内成员在协作过程中所起的作用进行讨论、评价。至此，学生通过“人机交互”和“人际交流”形成了自己的观点，建构起自己的“认知结构”。
四、结语
教学实践表明，运用网络构建的英语教学模式对学生听、说、读、写、译能力以及创造性思维等能力的培养的确能够起到极大的促进作用。在我国，经济水平发展不均衡，城乡之间差距较大，教育资源分配也存在极大的不均衡，而英语网络教学这种新的教学方式却不受时间、空间、资源的限制，能有效整合我国的教育资源，为人们学习所用。因此还需要广大的研究人员和教师进行长期不懈地研究和实践，使网络与课堂教学有机地结合在一起，充分发挥学生的自主性。尽管在英语网络教学的实践中还存在一些问题，但随着全社会对英语网络教学的支持、理解与推动，英语网络教学将成为新世纪的主流学习方式，在中国必将有广阔的发展空间和远大的发展前景。
【参考文献】
[1]李建华，李鲁平，钟玲等.大学英语网络教学改革探[J].外语教学与研究，2006（01）：61-65.
[2]李爽，陈丽，郑勤华.基于网上教学的案例研究—对网络交互质量的分析[J].中国电化教育，2001（07）：54-57.
作者简介：石佳（1989.05-），女，汉族，广东惠州人，硕士，广东科技学院外语系讲师。研究方向：双语研究（族裔语）。