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摘要：本文阐述了剪纸文化校本课程在信息技术平台中继承与传递中的建设与研究中总结了线上资源开发推进剪纸文化的继承与传递进行服务。并论述了如何利用信息平台建设剪纸文化学习的基本思路和建设内容、基本架构等，以促进“一校一品”非物质文化遗产剪纸在互联网中的流传。
关键词：信息技术平台;剪纸文化;校本课程
在2015年9月15日，国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见。国办发〔2015〕71号文件中指出全国学校以问题为导向，加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，形成“一校一品”、“一校多品”局面。各级各类学校要重视和加强艺术经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。
一、信息技术平台下剪纸文化课程建设目标
当今社会是一个信息化的社会，教育的信息技术化建设与应用面对信息化建设带来的种种挑战和机遇，学校原有的教学方式、教学模式、学习方式及办公模式都发生了很大变化，剪纸文化校本课程也要与信息技术与各学科教学之间的交叉性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择、吸收剪纸文化校本课程新知识。
而佛山剪纸是当地的非物质文化遗产其中的一项民间传统艺术，在本地汉族民俗文化中有着重要地位，无论岁时节日、婚丧嫁娶、寿辰祭祀、交际礼仪，以至人们日常生活用品，儿童玩具都喜欢用剪纸作装饰。所以根据国家对美育的要求和建议中，在信息技术的平台为本课程进行有效，有系统的信息技术传承、传递建设。利用信息技术平台进行四个目标的突破：
（一）在学生的学习方式上有所突破;
（二）线上组织学习内容方面有所突破;
（三）在目标层次和课程多样化方面有所突破;
（四）在评价方法上有所突破。
以这四个目标的突破，在信息技术平台上开发传递更多的剪纸文化美育资源，搭建开放的剪纸文化校本课程平台传承。
二、建设信息技术平台下的剪纸文化校本课程
（一）展示剪纸基本常识。
第一步，利用学校公众网站中的《学习课程推送》栏目，向学生灌输剪纸文化艺术最基本常识，如剪纸文化作品的欣赏、画稿的初步设计，剪纸的制作步骤，剪纸的基本技法等，然后利用《中国传统民族文化-剪纸》视频教程，向学生演示剪纸在中国南北流派的艺术特色，制作过程的一些基本要领和步骤。利用视频教程增强了剪纸教学的直观性和有效性，便于学生先掌握最基本的剪纸技能。第二步，利用剪纸特色的公众号、app和相关资料剪纸网站，搜索一些优秀有代表性的有趣的剪纸作品进行对比分析同时标注所使用的基本技法。第三步，学生直接运用简单的剪纸纹样进行剪刻练习。
运用这种方法，学生从剪纸的基本符号月牙纹、锯齿纹、柳叶纹、几何纹等技巧到折剪技法学习。这样，学生既有了绘画手工实践，又学到了技法理论，目的不是培养剪纸大师，且是让学生收获剪纸特有的特征“符号”。
在剪纸文化校本课程和学校公众号网站基本模式构建以后，统筹信息技术平台剪纸文化校本课程学习资源的教学模式改变。
（二）改变教学传授方式。
改变传授教学方式，由被动的学习转变为信息技术平台上的自我学习方式进行改变。要利用信息技术的直观和快速的特点，进行教学资源的整理，我校的剪纸文化校本课程，针对的是二年级孩子的学习群体，利用信息技术的快速传播和直观的呈现，选取有趣的情景学习模式和简洁的图文并茂的方式进行课程的编排，利用“FormatFactory”、“EVCapture”、“Quick64MediaEditor_web”或“screenrecorde”这几款视频的录制软件，在声音的处理、教学的示范、人物的教学、重点字词效果的展示来增加学生学习的兴趣。在信息技术平台上制作的系列适合手机或电脑平台的剪纸文化校本课程的教学视频资源，里面包括有学习的任务单、视频学习、评价和学习反馈的列表等资源。
（三）创作线上剪纸题材。
与时俱进引入剪纸文化校本课程的教学题材的新颖性，教师从由繁到简，在信息平台学习的内容上创作贴近学生的生活、学习方式题材进行改变记录和创作。
教师利用信息技术呈现剪纸情景表现形式，在视频教学中教师利用直观的图片和制作步骤对比讲解剪纸符号的特点及剪纸图案符号组合的造型方法。让学生直观体验了创造的乐趣
1、选择与学生生活有关的场景进行素材整理成图案，利用软件平台给学生进行线上讲解，视频操作。在操作过程中用铅笔在白色纸上进行简单形象的概括，让学生体会由繁到简的乐趣。
2、教师利用黑白的色调在视频中展示剪纸特色的描繪图案进行对比讲解，让学生进一步加深了解剪纸特色的图案的特点;符号与线条之间的区别与联系;学习如何把描绘图案剪刻成剪纸作品。
3、学生在信息技术平台上进行视频学习，掌握了剪纸的特点，课后还能进行反复看视频学习进行对比巩固学习，学生在反复的学生过程中造型能力也得到了训练和培养。
4、学生在信息技术平台上创作的作品，提交到“班级小管家”的小程序上，面向老师、同学们和家长们进行展示，视频的讲解，提高学生的学习的丰富性。
学生在信息技术平台的学习过程中，既体验了创作成功的乐趣，又弥补了自身美术造型能力的缺陷。同时在长期的这种艺术实践过程中，学生的造型能力也在不断的提高。
四、信息技术平台下剪纸文化课程的建设效果
信息技术平台的剪纸文化校本课程学习，通过信息技术的各种软件的教学制作、网站的学习推送、剪纸文化的了解欣赏、小程序的作品呈现等等的方式，在一步步地改变着，学生通过各种各样的信息技术平台展示活动，学生也在下面的几个方面在进行突破：
（一）学生的学习方式由被动学习变主动探究，反复推敲的学习方法中突破;
（二）由学习内容的讲解、理解方面变直观、对比、视觉冲击、思考理解中突破;
（三）由简单的操作目标层次变为创造、创作、探究、实践目标中突破;
（四）由图、文课程制作方面变视觉、听觉、语言、简洁、直观制作方面中突破;
（五）评价方法由自评、小组评和师评方式变自我展示、点击率方面、后台评论中突破。
利用信息技术平台的传播面广、便利、有效、强大、快速等的特性，让我们的剪纸文化校本课程制度逐步完善;开发了系列的线上校本学习视频课程，并使剪纸艺术文化通过网络走近社会。相信在信息技术多元化的应用中，我校的剪纸文化校本课程的建设和学科艺术的整合的应用必将让我们的学生在非遗文化传统传承的路上越走越明亮和崭新。
关键词：信息技术平台;剪纸文化;校本课程
在2015年9月15日，国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见。国办发〔2015〕71号文件中指出全国学校以问题为导向，加强分类指导，因地因校制宜，鼓励特色发展，形成“一校一品”、“一校多品”局面。各级各类学校要重视和加强艺术经典教育，根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。
一、信息技术平台下剪纸文化课程建设目标
当今社会是一个信息化的社会，教育的信息技术化建设与应用面对信息化建设带来的种种挑战和机遇，学校原有的教学方式、教学模式、学习方式及办公模式都发生了很大变化，剪纸文化校本课程也要与信息技术与各学科教学之间的交叉性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择、吸收剪纸文化校本课程新知识。
而佛山剪纸是当地的非物质文化遗产其中的一项民间传统艺术，在本地汉族民俗文化中有着重要地位，无论岁时节日、婚丧嫁娶、寿辰祭祀、交际礼仪，以至人们日常生活用品，儿童玩具都喜欢用剪纸作装饰。所以根据国家对美育的要求和建议中，在信息技术的平台为本课程进行有效，有系统的信息技术传承、传递建设。利用信息技术平台进行四个目标的突破：
（一）在学生的学习方式上有所突破;
（二）线上组织学习内容方面有所突破;
（三）在目标层次和课程多样化方面有所突破;
（四）在评价方法上有所突破。
以这四个目标的突破，在信息技术平台上开发传递更多的剪纸文化美育资源，搭建开放的剪纸文化校本课程平台传承。
二、建设信息技术平台下的剪纸文化校本课程
（一）展示剪纸基本常识。
第一步，利用学校公众网站中的《学习课程推送》栏目，向学生灌输剪纸文化艺术最基本常识，如剪纸文化作品的欣赏、画稿的初步设计，剪纸的制作步骤，剪纸的基本技法等，然后利用《中国传统民族文化-剪纸》视频教程，向学生演示剪纸在中国南北流派的艺术特色，制作过程的一些基本要领和步骤。利用视频教程增强了剪纸教学的直观性和有效性，便于学生先掌握最基本的剪纸技能。第二步，利用剪纸特色的公众号、app和相关资料剪纸网站，搜索一些优秀有代表性的有趣的剪纸作品进行对比分析同时标注所使用的基本技法。第三步，学生直接运用简单的剪纸纹样进行剪刻练习。
运用这种方法，学生从剪纸的基本符号月牙纹、锯齿纹、柳叶纹、几何纹等技巧到折剪技法学习。这样，学生既有了绘画手工实践，又学到了技法理论，目的不是培养剪纸大师，且是让学生收获剪纸特有的特征“符号”。
在剪纸文化校本课程和学校公众号网站基本模式构建以后，统筹信息技术平台剪纸文化校本课程学习资源的教学模式改变。
（二）改变教学传授方式。
改变传授教学方式，由被动的学习转变为信息技术平台上的自我学习方式进行改变。要利用信息技术的直观和快速的特点，进行教学资源的整理，我校的剪纸文化校本课程，针对的是二年级孩子的学习群体，利用信息技术的快速传播和直观的呈现，选取有趣的情景学习模式和简洁的图文并茂的方式进行课程的编排，利用“FormatFactory”、“EVCapture”、“Quick64MediaEditor_web”或“screenrecorde”这几款视频的录制软件，在声音的处理、教学的示范、人物的教学、重点字词效果的展示来增加学生学习的兴趣。在信息技术平台上制作的系列适合手机或电脑平台的剪纸文化校本课程的教学视频资源，里面包括有学习的任务单、视频学习、评价和学习反馈的列表等资源。
（三）创作线上剪纸题材。
与时俱进引入剪纸文化校本课程的教学题材的新颖性，教师从由繁到简，在信息平台学习的内容上创作贴近学生的生活、学习方式题材进行改变记录和创作。
教师利用信息技术呈现剪纸情景表现形式，在视频教学中教师利用直观的图片和制作步骤对比讲解剪纸符号的特点及剪纸图案符号组合的造型方法。让学生直观体验了创造的乐趣
1、选择与学生生活有关的场景进行素材整理成图案，利用软件平台给学生进行线上讲解，视频操作。在操作过程中用铅笔在白色纸上进行简单形象的概括，让学生体会由繁到简的乐趣。
2、教师利用黑白的色调在视频中展示剪纸特色的描繪图案进行对比讲解，让学生进一步加深了解剪纸特色的图案的特点;符号与线条之间的区别与联系;学习如何把描绘图案剪刻成剪纸作品。
3、学生在信息技术平台上进行视频学习，掌握了剪纸的特点，课后还能进行反复看视频学习进行对比巩固学习，学生在反复的学生过程中造型能力也得到了训练和培养。
4、学生在信息技术平台上创作的作品，提交到“班级小管家”的小程序上，面向老师、同学们和家长们进行展示，视频的讲解，提高学生的学习的丰富性。
学生在信息技术平台的学习过程中，既体验了创作成功的乐趣，又弥补了自身美术造型能力的缺陷。同时在长期的这种艺术实践过程中，学生的造型能力也在不断的提高。
四、信息技术平台下剪纸文化课程的建设效果
信息技术平台的剪纸文化校本课程学习，通过信息技术的各种软件的教学制作、网站的学习推送、剪纸文化的了解欣赏、小程序的作品呈现等等的方式，在一步步地改变着，学生通过各种各样的信息技术平台展示活动，学生也在下面的几个方面在进行突破：
（一）学生的学习方式由被动学习变主动探究，反复推敲的学习方法中突破;
（二）由学习内容的讲解、理解方面变直观、对比、视觉冲击、思考理解中突破;
（三）由简单的操作目标层次变为创造、创作、探究、实践目标中突破;
（四）由图、文课程制作方面变视觉、听觉、语言、简洁、直观制作方面中突破;
（五）评价方法由自评、小组评和师评方式变自我展示、点击率方面、后台评论中突破。
利用信息技术平台的传播面广、便利、有效、强大、快速等的特性，让我们的剪纸文化校本课程制度逐步完善;开发了系列的线上校本学习视频课程，并使剪纸艺术文化通过网络走近社会。相信在信息技术多元化的应用中，我校的剪纸文化校本课程的建设和学科艺术的整合的应用必将让我们的学生在非遗文化传统传承的路上越走越明亮和崭新。