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【摘 要】在初中数学课堂中，学生对数学学习积极性的高低影响了其对课上知识的理解和掌握程度，同时也影响了数学课堂教学的高效性。数学老师通过在初中数学教学过程中不断激励学习、唤醒学生的内在动力，也是确保高效课堂构建和顺利开展的直接途径。在课堂上要确立学生的主体地位，通过采取不同的教学方式激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中数学;高效课堂;学生积极性;策略;研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0146-02
本文通过分析现阶段影响初中数学课堂学生学习积极性的内因和外因，即学生自身因素、老师整体素质、教师教学质量和外界环境因素等的影响，通过丰富课堂教学方式、引入学生奖励机制、学校和家长共同配合等方式调动学生的学习积极性。旨在提升初中数学课堂教学过程中学生的参与度，从而增强学生的学习自信心，提高其学习效率，实现打造高效课堂的目的。
1 高效课堂与学生数学学习积极性的关系
在教育学上，学生学习的积极性指的是在课堂教学的过程中，老师通过一定的教学方式或者策略，使学生对学习的学科产生极高的学习兴趣，激发其自主学习、自主探究、自主思考问题的能力，进一步帮学生更好地掌握所学知识。学生对数学学习的积极性是数学高效课堂构建的基础动力。学生学习的积极性往往表现在以下几个方面：学生在学习知识过程中的状态、学习时长、学习时的情感状态等。其主要由学生的学习动机、兴趣以及学习需要所组成。考虑到学生的生理特点和学习特点，如学生爱动、学习时间较短，任课老师在教学的过程中应该激发学生对知识的渴望和好奇心，从而在最大程度上激发学生的学习兴趣，这对提高学生的学习成绩和学习能力有着非常积极的作用[1]。
2 影响初中数学高效课堂构建的因素
2.1 学生自身因素的影响
由于初中数学相较于英语、语文等学科相对抽象，需要学生具备一定的逻辑思维才能解决数学问题。然而受到自身因素的影响，初中生的思维逻辑还不够完善，学生的逻辑思维和意识还没有养成，所以对周围事物的认识以及对课程的学习更多是感性的，具体的抽象思维还没有占上风，同时其思维具有一定的发散性，这都在很大程度上影响着学生对数学学习的积极性，很多学生甚至会出现厌学心理，从而在很大程度上影响了初中数学高效课堂的构建。
2.2 教学方式单一
目前，在我国初中数学的教学过程中多采用的是传统的教学方式，初中教师在课上教学生公式或者做题，只是单纯的对知识进行传授，学生被动接受。考虑到学生的情况，这种教学方式在很大程度上影响了学生的学习积极性。
3 调动学生学习积极性，打造高效课堂的方法
3.1 丰富课堂教学方式，调动学生学习积极性
3.1.1 问题式教学方式
在教学的过程中，老师应该根据学生数学学习的需要，巧妙地预设疑问，从而激发起学生对知识的渴望，让学生轉变学习观念，从“老师让我学习数学”变成“我要主动学习数学，解决实际问题”，从而充分调动起学生学习的积极性。
国际上著名的教育学家Barrows等人将问题式教学方式定义为：“问题式导向（PBL）的教学方式主张在学生学习的过程中，把学习的内容设置在真实的、相对复杂的问题和情境中，让学生通过自己的思考和与他人的合作进一步地对问题进行解决，发现在问题背后存在的知识，从而使得学生在解决问题的过程中，能够培养其自主学学习、解决问题以及终身学习的能力，提高学生的自身素质”[2]。
3.1.2 合作探究教学方式
学生数学课堂一般采用的传统的教学方式是，课上老师按照课本上的套路，先提出几个数学问题，然后让初中生预习课本上的公式、内容自行解决，尝试自己解决问题的答案;其实，在实际的初中数学教学的过程中，笔者通过调查和跟学生的沟通交流发现，很多学生对这些教学方式不太满意。在众多的学习方式中，合作探究式的学习方式是初中数学学习的最好方式。这种合作探究式的学习和教学方式，给予学生足够的空间和时间让他们投入到学习中。在小组合作的过程中，教师可以发挥其主观的调动作用，给小组成员不同的任务和分工，或者由学生自己商量任务和分工，这样就可以确保每个学生都能投入到小组数学学习和解决数学问题的过程中去。
3.2 引入学生奖励机制，调动学生学习积极性
在初中生数学学习兴趣培养的过程中，一方面需要依靠自身兴趣，但外在因素的奖励和诱因在这个兴趣培养的过程中，也是一个非常关键的因素。人们认为对学生调动学习积极性以及其进行长周期学习效果不好的原因，主要体现在学生的积极性不能够长久维持，此时引入学生奖励机制就显得非常重要了。如在合作探究初中数学的教学过程中，老师可以适当根据讲课的内容，引入奖励机制，通过言语法或者实际的物质奖励方式，对数学课堂上表现积极的学生进行鼓励或奖励，教师还可以定期从学生中选出典型的人或者事来激励其他学生。学生奖励机制的引入，将会激发起学生的“好胜心”，充分调动其在数学学习课堂上的积极性，更有利于打造初中数学高效课堂[3]。
4 结束语
初中数学老师通过在教学过程中不断激励学习、唤醒学生的内在动力，也是提高教学效率的关键环节，更是构建初中数学高效课堂的关键环节。在课堂上确立学生的主体地位，采取不同的教学方式激发学生的学习兴趣至关重要。针对现阶段初中数学教学过程中存在的问题，应该重点从丰富课堂教学方式，引入学生奖励机制，学校和家长共同配合等策略提升学生积极性，从而增强其学习自信心，这样更有利于初中数学高效课堂的
构建。
【参考文献】
[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.
[2]朱敬成.浅谈初中数学教学中高效课堂构建策略[J].读与写
（教育教学刊），2016（9）.
[3]刘克政.浅论初中数学教学中如何构建高效课堂模式[J].现代教育教学探索学术交流会论文集，2015（8）.
【关键词】初中数学;高效课堂;学生积极性;策略;研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0146-02
本文通过分析现阶段影响初中数学课堂学生学习积极性的内因和外因，即学生自身因素、老师整体素质、教师教学质量和外界环境因素等的影响，通过丰富课堂教学方式、引入学生奖励机制、学校和家长共同配合等方式调动学生的学习积极性。旨在提升初中数学课堂教学过程中学生的参与度，从而增强学生的学习自信心，提高其学习效率，实现打造高效课堂的目的。
1 高效课堂与学生数学学习积极性的关系
在教育学上，学生学习的积极性指的是在课堂教学的过程中，老师通过一定的教学方式或者策略，使学生对学习的学科产生极高的学习兴趣，激发其自主学习、自主探究、自主思考问题的能力，进一步帮学生更好地掌握所学知识。学生对数学学习的积极性是数学高效课堂构建的基础动力。学生学习的积极性往往表现在以下几个方面：学生在学习知识过程中的状态、学习时长、学习时的情感状态等。其主要由学生的学习动机、兴趣以及学习需要所组成。考虑到学生的生理特点和学习特点，如学生爱动、学习时间较短，任课老师在教学的过程中应该激发学生对知识的渴望和好奇心，从而在最大程度上激发学生的学习兴趣，这对提高学生的学习成绩和学习能力有着非常积极的作用[1]。
2 影响初中数学高效课堂构建的因素
2.1 学生自身因素的影响
由于初中数学相较于英语、语文等学科相对抽象，需要学生具备一定的逻辑思维才能解决数学问题。然而受到自身因素的影响，初中生的思维逻辑还不够完善，学生的逻辑思维和意识还没有养成，所以对周围事物的认识以及对课程的学习更多是感性的，具体的抽象思维还没有占上风，同时其思维具有一定的发散性，这都在很大程度上影响着学生对数学学习的积极性，很多学生甚至会出现厌学心理，从而在很大程度上影响了初中数学高效课堂的构建。
2.2 教学方式单一
目前，在我国初中数学的教学过程中多采用的是传统的教学方式，初中教师在课上教学生公式或者做题，只是单纯的对知识进行传授，学生被动接受。考虑到学生的情况，这种教学方式在很大程度上影响了学生的学习积极性。
3 调动学生学习积极性，打造高效课堂的方法
3.1 丰富课堂教学方式，调动学生学习积极性
3.1.1 问题式教学方式
在教学的过程中，老师应该根据学生数学学习的需要，巧妙地预设疑问，从而激发起学生对知识的渴望，让学生轉变学习观念，从“老师让我学习数学”变成“我要主动学习数学，解决实际问题”，从而充分调动起学生学习的积极性。
国际上著名的教育学家Barrows等人将问题式教学方式定义为：“问题式导向（PBL）的教学方式主张在学生学习的过程中，把学习的内容设置在真实的、相对复杂的问题和情境中，让学生通过自己的思考和与他人的合作进一步地对问题进行解决，发现在问题背后存在的知识，从而使得学生在解决问题的过程中，能够培养其自主学学习、解决问题以及终身学习的能力，提高学生的自身素质”[2]。
3.1.2 合作探究教学方式
学生数学课堂一般采用的传统的教学方式是，课上老师按照课本上的套路，先提出几个数学问题，然后让初中生预习课本上的公式、内容自行解决，尝试自己解决问题的答案;其实，在实际的初中数学教学的过程中，笔者通过调查和跟学生的沟通交流发现，很多学生对这些教学方式不太满意。在众多的学习方式中，合作探究式的学习方式是初中数学学习的最好方式。这种合作探究式的学习和教学方式，给予学生足够的空间和时间让他们投入到学习中。在小组合作的过程中，教师可以发挥其主观的调动作用，给小组成员不同的任务和分工，或者由学生自己商量任务和分工，这样就可以确保每个学生都能投入到小组数学学习和解决数学问题的过程中去。
3.2 引入学生奖励机制，调动学生学习积极性
在初中生数学学习兴趣培养的过程中，一方面需要依靠自身兴趣，但外在因素的奖励和诱因在这个兴趣培养的过程中，也是一个非常关键的因素。人们认为对学生调动学习积极性以及其进行长周期学习效果不好的原因，主要体现在学生的积极性不能够长久维持，此时引入学生奖励机制就显得非常重要了。如在合作探究初中数学的教学过程中，老师可以适当根据讲课的内容，引入奖励机制，通过言语法或者实际的物质奖励方式，对数学课堂上表现积极的学生进行鼓励或奖励，教师还可以定期从学生中选出典型的人或者事来激励其他学生。学生奖励机制的引入，将会激发起学生的“好胜心”，充分调动其在数学学习课堂上的积极性，更有利于打造初中数学高效课堂[3]。
4 结束语
初中数学老师通过在教学过程中不断激励学习、唤醒学生的内在动力，也是提高教学效率的关键环节，更是构建初中数学高效课堂的关键环节。在课堂上确立学生的主体地位，采取不同的教学方式激发学生的学习兴趣至关重要。针对现阶段初中数学教学过程中存在的问题，应该重点从丰富课堂教学方式，引入学生奖励机制，学校和家长共同配合等策略提升学生积极性，从而增强其学习自信心，这样更有利于初中数学高效课堂的
构建。
【参考文献】
[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.
[2]朱敬成.浅谈初中数学教学中高效课堂构建策略[J].读与写
（教育教学刊），2016（9）.
[3]刘克政.浅论初中数学教学中如何构建高效课堂模式[J].现代教育教学探索学术交流会论文集，2015（8）.