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目前小学语文教学的改革在不断推进，教师在面对新的教学方式的时候往往会感到无所适从，而视域融合的教学范式给教师的教学改革指明了方向，让教师在进行课程改革的时候，重点突出学生的自主性、参与性、合作性和差异性，注重传统教学方式和现代教学方式的融合，注重教师和学生之间的融合。
一、拓展学生的视野
视域融合注重学生和文本、教师与学生之间的融合，但是这种融合并不是孤立静止的，而是开放活跃的。教师要拓宽学生的思维，让学生形成正确的价值观，这样学生在对知识进行融合的时候就能够表达出自己的观点，也便于师生交流。以人教版小学语文六年级上册中《有的人》为例：
师：同学们，你们有自己的偶像吗？
生1：有，我的偶像是岳飞。
生2：我的偶像是所有的军人，我以后长大了也想当一名军人。
生3：我的偶像是谭嗣同，因为他很勇敢。
师：同学们都说得不错，那么同学们认为偶像应该有哪些标准呢？
生：应该勇敢、坚强、有信念。
师：没错，偶像是同学们成长道路中指明方向的人，这些人或多或少会教会给同学们一些东西，今天我们就学习一篇文章《有的人》来看看，究竟是哪些人值得我们来尊敬。现在我们来齐声朗读这首小诗。
（然后学生就齐声朗读。）
师：这首小诗是写给臧克家老先生写给鲁迅的，表现出了对鲁迅的深深思念和敬仰之情，那么，同学们对鲁迅有什么了解呢？鲁迅为什么值得人们的尊敬呢？
生1：鲁迅是一个爱国战士，用自己的笔来对付敌人，写出了许多脍炙人口的文章，比如《野草》《呐喊》《彷徨》等，这些文章都唤醒了人们的民族意识。
生2：还有《阿Q正传》《孔乙己》这样的小说，也体现了当时社会人民的麻木不仁，呼吁人们要改变的国民精神。
师：同学们说的不错，要了解这首《有的人》，就必须要对鲁迅这个人物进行了解，了解鲁迅所生活的年代和写的作品，只有这样才能够了解什么叫做“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”
在学习《有的人》这首诗的时候，教师引导学生理解整首诗，需要让学生理解鲁迅这个人物，而学生在课前会在教师的指引下来阅读一些有关鲁迅的文学作品，因此整个课堂的开展十分顺利，学生通过阅读拓展了自己的视野，对文章的理解也更加的深刻。
二、把握文本的结构
在促进学生与文本进行视域融合的时候，为了便于学生对不同文本进行了解，就需要教师引导学生明确文章的结构，然后带领学生对文章中一些空白内容进行填充，发挥学生的想象力，这样就能够增强学生的个性化体验。以人教版小学语文《老人与海鸥》为例：
师：同学们对你们养过小动物吗？
生：养过。
师：不错，许多动物都是具有灵性的，在养动物的过程中我们会和动物建立深厚的感情，这是一种十分令人感动的情感。所以今天我们就来学习一篇与动物有关的文章《老人与海鸥》。现在同学们先自己阅读这篇文章，然后思考这篇文章的中心思想是什么？
（然后学生开始阅读。）
师：同学们，谁能说一说这篇文章主要表达了怎样的情感？
生：这篇文章中表达了老人和海鸥之间的深厚情感。
师：那么文章是如何来表达这种情感的，是通过怎样的结构来进行阐述的。
生：文章主要是采用记叙文的方式，然后通过大量的对话和动作来表现。老人对海鸥喂食的动作和对海鸥说的话，都表现出老人对海鸥的爱护。而海鸥在老人的遗像前久久不肯离去的情景也说明海鸥是有灵性的，对老人怀着一种深深的留恋之情。
师：在文章中海鸥对老人的感情是通过动作来进行描述的，那么同学们思考一下如何海鸥会说话，会在老人的遗像前说些什么呢？
生1：海鸥会说：虽然你离开了，但是我们都会想你的。
生2：海鸥会说：我们每年都会来看你，你也就不会寂寞了。
师：同学们说的都不错，海鸥一定是有很多话要对老人说的，而这些话也只有老人能够听懂，课下同学们就站在海鸥的角度来对老人写一封信，表达对老人的思念。
在这篇文章教学中，主要是让学生理解老人和海鸥之间的深厚情感，让学生通过结构来进行分析，并且对文章中没有直接体现出的内容来进行想象，在想象中学生对文章的理解就更加深刻。
三、加强师生的交流
视域融合也十分注重教师和学生之间的交流，因此在教学中教师多留时间和学生之间进行交流，让教学过程变成双向互动的过程，并且要平等对待每个学生，让每个学生都有充分的话语权，只要是合理的观点，教师就应该对学生进行鼓励。以人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》的教学为例：
师：同学们，在你们成长中都会有许多的好朋友，那么同学们认为应该怎样界定好朋友呢？
生1：好朋友就是能够理解自己。
生2：好朋友就是能够和自己分享快乐和痛苦。
生3：好朋友就是永远支持自己。
师：不错，同学们说得都很正确。那么当同学们的好朋友离开自己的时候，你们会如何表现呢？
生1：我会十分思念他。
生2：我也会很思念，但是在新的环境中还会有许多新的朋友。
师：说的都不错，在今天的这篇文章中俞伯牙和钟子期两个人就告诉我们什么才是真正的朋友，告诉人们“人生得一知己足以”的真正内涵。
在这篇文章中，教师和学生针对朋友的含义来进行交流，教师让学生各抒己见，然后再引入文章，这样学生就会将自己的情感融入到课文中，对文章的理解也更加深刻。
综上所述，视域融合的小学语文教学过程，注重课内和课外的融合、传统教学理念和现代教学理念的融合、教师和学生的融合，让学生参与到课堂教学中，教师在尊重学生感受的同时，对学生进行积极的引导。
【参考文献】
[1]]李海林.语文教育的自我放逐[J].语文学习，2005（3）：22.
[2]朱文辉.预设与生成：有效教學范式之嬗变[J].教育探索，2010（10）：16.
[3]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].吉林：东北师范大学，2013.
一、拓展学生的视野
视域融合注重学生和文本、教师与学生之间的融合，但是这种融合并不是孤立静止的，而是开放活跃的。教师要拓宽学生的思维，让学生形成正确的价值观，这样学生在对知识进行融合的时候就能够表达出自己的观点，也便于师生交流。以人教版小学语文六年级上册中《有的人》为例：
师：同学们，你们有自己的偶像吗？
生1：有，我的偶像是岳飞。
生2：我的偶像是所有的军人，我以后长大了也想当一名军人。
生3：我的偶像是谭嗣同，因为他很勇敢。
师：同学们都说得不错，那么同学们认为偶像应该有哪些标准呢？
生：应该勇敢、坚强、有信念。
师：没错，偶像是同学们成长道路中指明方向的人，这些人或多或少会教会给同学们一些东西，今天我们就学习一篇文章《有的人》来看看，究竟是哪些人值得我们来尊敬。现在我们来齐声朗读这首小诗。
（然后学生就齐声朗读。）
师：这首小诗是写给臧克家老先生写给鲁迅的，表现出了对鲁迅的深深思念和敬仰之情，那么，同学们对鲁迅有什么了解呢？鲁迅为什么值得人们的尊敬呢？
生1：鲁迅是一个爱国战士，用自己的笔来对付敌人，写出了许多脍炙人口的文章，比如《野草》《呐喊》《彷徨》等，这些文章都唤醒了人们的民族意识。
生2：还有《阿Q正传》《孔乙己》这样的小说，也体现了当时社会人民的麻木不仁，呼吁人们要改变的国民精神。
师：同学们说的不错，要了解这首《有的人》，就必须要对鲁迅这个人物进行了解，了解鲁迅所生活的年代和写的作品，只有这样才能够了解什么叫做“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”
在学习《有的人》这首诗的时候，教师引导学生理解整首诗，需要让学生理解鲁迅这个人物，而学生在课前会在教师的指引下来阅读一些有关鲁迅的文学作品，因此整个课堂的开展十分顺利，学生通过阅读拓展了自己的视野，对文章的理解也更加的深刻。
二、把握文本的结构
在促进学生与文本进行视域融合的时候，为了便于学生对不同文本进行了解，就需要教师引导学生明确文章的结构，然后带领学生对文章中一些空白内容进行填充，发挥学生的想象力，这样就能够增强学生的个性化体验。以人教版小学语文《老人与海鸥》为例：
师：同学们对你们养过小动物吗？
生：养过。
师：不错，许多动物都是具有灵性的，在养动物的过程中我们会和动物建立深厚的感情，这是一种十分令人感动的情感。所以今天我们就来学习一篇与动物有关的文章《老人与海鸥》。现在同学们先自己阅读这篇文章，然后思考这篇文章的中心思想是什么？
（然后学生开始阅读。）
师：同学们，谁能说一说这篇文章主要表达了怎样的情感？
生：这篇文章中表达了老人和海鸥之间的深厚情感。
师：那么文章是如何来表达这种情感的，是通过怎样的结构来进行阐述的。
生：文章主要是采用记叙文的方式，然后通过大量的对话和动作来表现。老人对海鸥喂食的动作和对海鸥说的话，都表现出老人对海鸥的爱护。而海鸥在老人的遗像前久久不肯离去的情景也说明海鸥是有灵性的，对老人怀着一种深深的留恋之情。
师：在文章中海鸥对老人的感情是通过动作来进行描述的，那么同学们思考一下如何海鸥会说话，会在老人的遗像前说些什么呢？
生1：海鸥会说：虽然你离开了，但是我们都会想你的。
生2：海鸥会说：我们每年都会来看你，你也就不会寂寞了。
师：同学们说的都不错，海鸥一定是有很多话要对老人说的，而这些话也只有老人能够听懂，课下同学们就站在海鸥的角度来对老人写一封信，表达对老人的思念。
在这篇文章教学中，主要是让学生理解老人和海鸥之间的深厚情感，让学生通过结构来进行分析，并且对文章中没有直接体现出的内容来进行想象，在想象中学生对文章的理解就更加深刻。
三、加强师生的交流
视域融合也十分注重教师和学生之间的交流，因此在教学中教师多留时间和学生之间进行交流，让教学过程变成双向互动的过程，并且要平等对待每个学生，让每个学生都有充分的话语权，只要是合理的观点，教师就应该对学生进行鼓励。以人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》的教学为例：
师：同学们，在你们成长中都会有许多的好朋友，那么同学们认为应该怎样界定好朋友呢？
生1：好朋友就是能够理解自己。
生2：好朋友就是能够和自己分享快乐和痛苦。
生3：好朋友就是永远支持自己。
师：不错，同学们说得都很正确。那么当同学们的好朋友离开自己的时候，你们会如何表现呢？
生1：我会十分思念他。
生2：我也会很思念，但是在新的环境中还会有许多新的朋友。
师：说的都不错，在今天的这篇文章中俞伯牙和钟子期两个人就告诉我们什么才是真正的朋友，告诉人们“人生得一知己足以”的真正内涵。
在这篇文章中，教师和学生针对朋友的含义来进行交流，教师让学生各抒己见，然后再引入文章，这样学生就会将自己的情感融入到课文中，对文章的理解也更加深刻。
综上所述，视域融合的小学语文教学过程，注重课内和课外的融合、传统教学理念和现代教学理念的融合、教师和学生的融合，让学生参与到课堂教学中，教师在尊重学生感受的同时，对学生进行积极的引导。
【参考文献】
[1]]李海林.语文教育的自我放逐[J].语文学习，2005（3）：22.
[2]朱文辉.预设与生成：有效教學范式之嬗变[J].教育探索，2010（10）：16.
[3]王庭波.小学语文“视域融合”教学范式研究[D].吉林：东北师范大学，2013.