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【摘要】以《新编实用英语》教程及相关课程为示范课，提出基于SPOC构建智慧课堂的整体解决方案，开启“互联网 实用英语”的一站式混合型教学，落实微课资源、慕课的共享应用，并力求以构建SPOC平台进行教学实践探索，促进大学生对高职英语学习兴趣、促进其学习能力的提高和学习效果的优化，有利于高职英语等通识课程网络资源的整合，以及高职英语教学质量、教学改革的深化和的提高。
【关键词】SPOC平台；新编实用英语；智慧课堂
【作者简介】黄侠（1977.06-），女，汉族，安徽宿州人，宿州职业技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：课程与教学论。
【基金项目】本文是2017年度安徽省省级质量工程项目成果，课题名称是：《新编实用英语》智慧课堂试点，项目编号：2017zhkt488。
引言
以往传统英语教学模式中，对于教学时间、教学地点等均有着严格的约束要求，教学内容也大多只围绕大纲与英语教材，教师在教学过程中鲜少会主动与学生的高效互动，学生自主学习意识相对较低。因此很难帮助学生真正实现在英语学科的全面发展，为了有效地促进学习者全面发展以及共享应用开放教育资源，因而引入英语教育的慕课和微课资源，基于SPOC实施《新编实用英语》翻转课堂的教学，并力求建立“云连接”，使英语教学资源利用者之间、利用者与资源提供者之间增进沟通与交流，实现优质教学资源的整合、共享、交流、吸纳、应用和提升，从而实现英语课程教与学、练、考、用的最佳结合，以此取得卓越的教学效果。将SPOC平台运用在《新编实用英语》教学当中，并在此基础上建立英语智慧课堂，使得教学效果能够得到有效优化有效促进高职大学生英语学习能力和综合素质的全面发展。
一、基于SPOC平台下智慧课堂的基本内涵
SPOC是Small Private Online Course的英文缩写，即为小规模限制性在线课程，美国教授阿曼德·福克斯作为提出SPOC這一概念的第一人，将学生规模在几十到几百人之间，为学生设置相应的限制性准入条件且只有申请者各项条件要求均满足相关规定要求才被允许纳入至SPOC课程当中。在通过利用SPOC平台建设智慧课堂的过程中，学生首先需要通过开展各种自主学习活动完成对基础知识的学习与了解，获取相应的学习经验。随后需要学生在教师的科学引导与组织下，通过自主思考探究或是相互合作等方式展开实践分析，深入思考自身经历，并将原本分散、零碎的知识信息进行有效归纳整合，使其可以深化对所学知识内容的理解与记忆。此后，学生需要在教师的正确引导下积极开展各种各样的综合实践活动，用以完成对所学知识技能的有效应用和实践验证，从而在检验学生实际学习情况的同时，也可以帮助教师以及学习者正确认识其自身在学习过程中表现出的不足与问题，使其能够真正实现知行合一、学以致用。
二、SPOC平台的新编实用英语智慧课堂的构建
1.建立起SPOC平台。为了有效探究基于SPOC平台下的新编实用英语智慧课堂，本文将以Food Culture一课为例。在此过程中，教师首先需要搭建其SPOC教学平台，该平台主要由教学与学习资源两大板块共同构成。教师在教学板块当中需要创建包括学生以及课程基本信息、成绩测评等在内的众多基础模块，以班级为单位组织学生依托SPOC平台开展线上自主学习，引导学生通过结合教师上传至平台学习资源板块中的电子教案、PPT等各项学习资源，明确基本教学要求以及教学内容，围绕平台给出的相关教学问题或是真实案例，展开自主学习完成概念框架的建立，以此为后续的教学及学习活动的有效开展奠定坚实良好的基础。
2.学生在线自主学习。在Food Culture该课当中，教师可以通过录制一个关于分别在中餐厅以及西餐厅点菜、用餐的视频，学生通过在SPOC平台中的学习资源模块上直接在线浏览或是下载观看视频内容，即可简单掌握中西方用餐顺序、用餐礼仪以及各国的特色菜肴。此时学生需要根据教学微视频的内容思考中西方饮食文化差异，并依托平台中的学习社区与其他学生展开在线讨论教学。
3.开展课堂教学活动。学生在运用SPOC平台完成基础课前预习之后，为有效培养、提高学生的英语综合实践能力与核心素养，教师需要积极组织学生开展英语实践课堂活动。在此过程中，教师可以通过结合学生的实际情况将其分为若干小组，以小组的形式为学生创设电话订餐、口头用餐邀请或是酒店餐饮服务等现实情境，要求学生通过深入思考中西方餐饮文化差异，根据自主预习中学习的用餐、点餐顺序与礼仪等知识展开实践活动，包括用英语翻译并准确说出特色菜肴的名称、食材以及菜品的基本制作方法等。
三、结束语
通过运用SPOC平台构建智慧英语教学课堂，使得英语教学可以有效突破时空的限制，教学内容也得到极大丰富。学生在利用SPOC平台展开自主学习的过程中，其自主学习意识以及自主思考探究能力均可以得到有效提高，平台中的社区交流等模块则使得师生、生生之间能够实现高效互动交流，有助于全面提升英语教学成效，使得学生在新编实用英语智慧课堂中实现综合发展。因此教师在日后借助SPOC平台开展英语教学的过程中，还需要切实结合学生的实际情况以及具体教学内容对其进行合理运用，以此有效达到预期教学目标。
参考文献：
[1]王娜，陈娟文，张丹丹.大学英语SPOC翻转课堂：一种有效学习模式建构[J].外语电化教学，2016（03）：52-57.
[2]王娜，张敬源.基于“SPOC 小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究[J].中国大学教学，2016（09）：57-63.
【关键词】SPOC平台；新编实用英语；智慧课堂
【作者简介】黄侠（1977.06-），女，汉族，安徽宿州人，宿州职业技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：课程与教学论。
【基金项目】本文是2017年度安徽省省级质量工程项目成果，课题名称是：《新编实用英语》智慧课堂试点，项目编号：2017zhkt488。
引言
以往传统英语教学模式中，对于教学时间、教学地点等均有着严格的约束要求，教学内容也大多只围绕大纲与英语教材，教师在教学过程中鲜少会主动与学生的高效互动，学生自主学习意识相对较低。因此很难帮助学生真正实现在英语学科的全面发展，为了有效地促进学习者全面发展以及共享应用开放教育资源，因而引入英语教育的慕课和微课资源，基于SPOC实施《新编实用英语》翻转课堂的教学，并力求建立“云连接”，使英语教学资源利用者之间、利用者与资源提供者之间增进沟通与交流，实现优质教学资源的整合、共享、交流、吸纳、应用和提升，从而实现英语课程教与学、练、考、用的最佳结合，以此取得卓越的教学效果。将SPOC平台运用在《新编实用英语》教学当中，并在此基础上建立英语智慧课堂，使得教学效果能够得到有效优化有效促进高职大学生英语学习能力和综合素质的全面发展。
一、基于SPOC平台下智慧课堂的基本内涵
SPOC是Small Private Online Course的英文缩写，即为小规模限制性在线课程，美国教授阿曼德·福克斯作为提出SPOC這一概念的第一人，将学生规模在几十到几百人之间，为学生设置相应的限制性准入条件且只有申请者各项条件要求均满足相关规定要求才被允许纳入至SPOC课程当中。在通过利用SPOC平台建设智慧课堂的过程中，学生首先需要通过开展各种自主学习活动完成对基础知识的学习与了解，获取相应的学习经验。随后需要学生在教师的科学引导与组织下，通过自主思考探究或是相互合作等方式展开实践分析，深入思考自身经历，并将原本分散、零碎的知识信息进行有效归纳整合，使其可以深化对所学知识内容的理解与记忆。此后，学生需要在教师的正确引导下积极开展各种各样的综合实践活动，用以完成对所学知识技能的有效应用和实践验证，从而在检验学生实际学习情况的同时，也可以帮助教师以及学习者正确认识其自身在学习过程中表现出的不足与问题，使其能够真正实现知行合一、学以致用。
二、SPOC平台的新编实用英语智慧课堂的构建
1.建立起SPOC平台。为了有效探究基于SPOC平台下的新编实用英语智慧课堂，本文将以Food Culture一课为例。在此过程中，教师首先需要搭建其SPOC教学平台，该平台主要由教学与学习资源两大板块共同构成。教师在教学板块当中需要创建包括学生以及课程基本信息、成绩测评等在内的众多基础模块，以班级为单位组织学生依托SPOC平台开展线上自主学习，引导学生通过结合教师上传至平台学习资源板块中的电子教案、PPT等各项学习资源，明确基本教学要求以及教学内容，围绕平台给出的相关教学问题或是真实案例，展开自主学习完成概念框架的建立，以此为后续的教学及学习活动的有效开展奠定坚实良好的基础。
2.学生在线自主学习。在Food Culture该课当中，教师可以通过录制一个关于分别在中餐厅以及西餐厅点菜、用餐的视频，学生通过在SPOC平台中的学习资源模块上直接在线浏览或是下载观看视频内容，即可简单掌握中西方用餐顺序、用餐礼仪以及各国的特色菜肴。此时学生需要根据教学微视频的内容思考中西方饮食文化差异，并依托平台中的学习社区与其他学生展开在线讨论教学。
3.开展课堂教学活动。学生在运用SPOC平台完成基础课前预习之后，为有效培养、提高学生的英语综合实践能力与核心素养，教师需要积极组织学生开展英语实践课堂活动。在此过程中，教师可以通过结合学生的实际情况将其分为若干小组，以小组的形式为学生创设电话订餐、口头用餐邀请或是酒店餐饮服务等现实情境，要求学生通过深入思考中西方餐饮文化差异，根据自主预习中学习的用餐、点餐顺序与礼仪等知识展开实践活动，包括用英语翻译并准确说出特色菜肴的名称、食材以及菜品的基本制作方法等。
三、结束语
通过运用SPOC平台构建智慧英语教学课堂，使得英语教学可以有效突破时空的限制，教学内容也得到极大丰富。学生在利用SPOC平台展开自主学习的过程中，其自主学习意识以及自主思考探究能力均可以得到有效提高，平台中的社区交流等模块则使得师生、生生之间能够实现高效互动交流，有助于全面提升英语教学成效，使得学生在新编实用英语智慧课堂中实现综合发展。因此教师在日后借助SPOC平台开展英语教学的过程中，还需要切实结合学生的实际情况以及具体教学内容对其进行合理运用，以此有效达到预期教学目标。
参考文献：
[1]王娜，陈娟文，张丹丹.大学英语SPOC翻转课堂：一种有效学习模式建构[J].外语电化教学，2016（03）：52-57.
[2]王娜，张敬源.基于“SPOC 小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究[J].中国大学教学，2016（09）：57-63.