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摘 要：时事政治教育作为高中政治教育的重要内容之一，是目前新课改背景下高中政治教学改革的重要要求。时事政治教育对提高高中生政治觉悟、学习兴趣、综合素质以及克服高中政治教材的滞后性具有非常重要的作用。本文就时事政治在高中政治教学中的应用方法进行了全面的阐述。
关键词：时事政治 高中政治 应用方法
新的普通高中思想政治课程标准规定了政治课的性质：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会的能力，为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。”可见，政治与时事的关系，实在非同一般。中学思想政治课有一个最显著的特点就是它同时事教育紧密联系，是一门时代精神很强的学科，而时事政治又是中学生了解国内外重大事件的“窗口”。时事政治教育是新课程的内在要求和应有之义，要把时事政治融入课堂，选择最佳结合点。
一、课前精心准备
1.查找时事。以4人为一组把全班分为几个学习小组，每堂课由一个小组搜索时事，要求学生在收集时事前必须先认真预习下节课要讲的知识，围绕本节课的教学目标和教学内容来查找时事新闻；指导学生可以通过网络、电视、报刊和杂志等媒体，对时事资源进行收集整理工作，收集3—5条时事新闻即可。其中一条新闻为重点播报，应与本堂课的知识有关，其余几条可以是时事快讯。时事内容涉及的面（国内外经济、政治、社会、文化等）要广，要贴近学生的认知基础、心理特点、生活环境、思想热点、成长需要。
2.播报时事。时事收集整理完成后，由本小组派1—2名学生利用课前5分钟到讲台上进行时事播报。之后，其他小组学生进行时事点评，各抒己见。时事点评可以让每个学生依次上台发表演说，发言人随机抽取，这样能够调动起学生关注时事政治的积极性，并且容易养成读书看报的好习惯。同时，针对时政内容做出点评，能够更好地培养学生的政治素养，并且在这些点评中不可避免地会使用政治书本上的内容，可以实现对书本知识的有效复习。由于学生知识水平所限难免出现科学性问题，或点评者评价时往往带有个人情绪，这些都需要教师在点评中及时地予以纠正。教师对学生的时事演讲评价应坚持多肯定、多鼓励，尽量发现学生的闪光点。
二、课中融会贯通
1.利用时事导入新课。“兴趣是最好的老师”，要培养学生的学习兴趣，关键是看教师如何创设良好的情境，把学生引入新课，这将直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。教师借评价时事顺势导入新课往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，激发学生的求知欲望，更主要的是它能使学生主动地学习，收到良好的教学效果。这样才能使时事与后面的教学过程融为一体，才能真正实现我们开展这项活动的真正目的——为课堂教学服务。
2.利用一则典型的时政材料贯穿于整个课堂教学的始终。一节课中如果所用时政过多就有可能冲淡整个教学的重难点知识，有堆砌嫌疑，并让学生无所适从，把掌握教材知识变成了听故事的“戏台”，从而降低了课堂效果。相反，如果我们能够找到一则材料并对其进行深加工，从不同的角度进行提问，回归到教材知识点，就能够高效地有针对性地让学生在轻松有趣的课堂中落实知识点。
3.利用时政突破教材中的重难点知识。课堂教学的成功与否，重点难点问题的解决是一个重要的指标。一堂课的重点难点问题要被学生理解吃透、化为己有，传统教学方法的“死啃”是很难奏效的。思想政治课教学中重点难点问题能否解决的关键， 在于能否使抽象的理论形象化，符合中学生的思维能力、接受能力。虽然教材中也列举了一些事例和数据，但由于诸多因素，它们大多时代性不强，缺乏新鲜感，与现实社会存在着较大的距离，很难对学生产生应有的说服力。因而在课堂教学中引进重要的时事政治素材，可以帮助学生拓宽视野，增强理解能力，也有助于学生理解式记忆理论。
三、丰富多彩的课外时事活动
1.设计练习。学生将相关时政资料作为背景材料，设计成习题，用所学过的知识进行分析，以巩固知识、了解时事，这也是将时事政治与理论知识相结合的一种常用途径和重要方法。
2.时事宣传园地。可组织学生利用班级中的黑板报，安排“时事园地”这一版块，刊出最近发生的国内外要闻，通过这种方式，让学生们系统地把握时事内容，并能结合课本内容进行分析。
3、举行时事政治专题讲座。高中教师可以定期举办时事政治专题讲座，对某一个重大时事政治事件进行剖析与讲解，不仅可以让高中生把握事件，还可以激发高中生的学习兴趣，培养其思维能力。通过时事政治专题讲座，不仅可以解开学生对最近热点话题的困惑，还可以拓展学生思维，更好地理解教材，提高教学效率。
总之，时事教育与思想政治课教学应是相互融通、相互渗透的。基于高中思想政治课的特点，要充分发挥学生的主体作用，充分开发和利用时事资源进行有效的时事政治教育，为思想政治课提供认识的基础动力，发挥思想政治教学的优势，把时事贯穿于高中思想政治课教育中，让学生在学中用、用中学，学用结合，还政治教学应有的生机和活力。
关键词：时事政治 高中政治 应用方法
新的普通高中思想政治课程标准规定了政治课的性质：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会的能力，为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础。”可见，政治与时事的关系，实在非同一般。中学思想政治课有一个最显著的特点就是它同时事教育紧密联系，是一门时代精神很强的学科，而时事政治又是中学生了解国内外重大事件的“窗口”。时事政治教育是新课程的内在要求和应有之义，要把时事政治融入课堂，选择最佳结合点。
一、课前精心准备
1.查找时事。以4人为一组把全班分为几个学习小组，每堂课由一个小组搜索时事，要求学生在收集时事前必须先认真预习下节课要讲的知识，围绕本节课的教学目标和教学内容来查找时事新闻；指导学生可以通过网络、电视、报刊和杂志等媒体，对时事资源进行收集整理工作，收集3—5条时事新闻即可。其中一条新闻为重点播报，应与本堂课的知识有关，其余几条可以是时事快讯。时事内容涉及的面（国内外经济、政治、社会、文化等）要广，要贴近学生的认知基础、心理特点、生活环境、思想热点、成长需要。
2.播报时事。时事收集整理完成后，由本小组派1—2名学生利用课前5分钟到讲台上进行时事播报。之后，其他小组学生进行时事点评，各抒己见。时事点评可以让每个学生依次上台发表演说，发言人随机抽取，这样能够调动起学生关注时事政治的积极性，并且容易养成读书看报的好习惯。同时，针对时政内容做出点评，能够更好地培养学生的政治素养，并且在这些点评中不可避免地会使用政治书本上的内容，可以实现对书本知识的有效复习。由于学生知识水平所限难免出现科学性问题，或点评者评价时往往带有个人情绪，这些都需要教师在点评中及时地予以纠正。教师对学生的时事演讲评价应坚持多肯定、多鼓励，尽量发现学生的闪光点。
二、课中融会贯通
1.利用时事导入新课。“兴趣是最好的老师”，要培养学生的学习兴趣，关键是看教师如何创设良好的情境，把学生引入新课，这将直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。教师借评价时事顺势导入新课往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，激发学生的求知欲望，更主要的是它能使学生主动地学习，收到良好的教学效果。这样才能使时事与后面的教学过程融为一体，才能真正实现我们开展这项活动的真正目的——为课堂教学服务。
2.利用一则典型的时政材料贯穿于整个课堂教学的始终。一节课中如果所用时政过多就有可能冲淡整个教学的重难点知识，有堆砌嫌疑，并让学生无所适从，把掌握教材知识变成了听故事的“戏台”，从而降低了课堂效果。相反，如果我们能够找到一则材料并对其进行深加工，从不同的角度进行提问，回归到教材知识点，就能够高效地有针对性地让学生在轻松有趣的课堂中落实知识点。
3.利用时政突破教材中的重难点知识。课堂教学的成功与否，重点难点问题的解决是一个重要的指标。一堂课的重点难点问题要被学生理解吃透、化为己有，传统教学方法的“死啃”是很难奏效的。思想政治课教学中重点难点问题能否解决的关键， 在于能否使抽象的理论形象化，符合中学生的思维能力、接受能力。虽然教材中也列举了一些事例和数据，但由于诸多因素，它们大多时代性不强，缺乏新鲜感，与现实社会存在着较大的距离，很难对学生产生应有的说服力。因而在课堂教学中引进重要的时事政治素材，可以帮助学生拓宽视野，增强理解能力，也有助于学生理解式记忆理论。
三、丰富多彩的课外时事活动
1.设计练习。学生将相关时政资料作为背景材料，设计成习题，用所学过的知识进行分析，以巩固知识、了解时事，这也是将时事政治与理论知识相结合的一种常用途径和重要方法。
2.时事宣传园地。可组织学生利用班级中的黑板报，安排“时事园地”这一版块，刊出最近发生的国内外要闻，通过这种方式，让学生们系统地把握时事内容，并能结合课本内容进行分析。
3、举行时事政治专题讲座。高中教师可以定期举办时事政治专题讲座，对某一个重大时事政治事件进行剖析与讲解，不仅可以让高中生把握事件，还可以激发高中生的学习兴趣，培养其思维能力。通过时事政治专题讲座，不仅可以解开学生对最近热点话题的困惑，还可以拓展学生思维，更好地理解教材，提高教学效率。
总之，时事教育与思想政治课教学应是相互融通、相互渗透的。基于高中思想政治课的特点，要充分发挥学生的主体作用，充分开发和利用时事资源进行有效的时事政治教育，为思想政治课提供认识的基础动力，发挥思想政治教学的优势，把时事贯穿于高中思想政治课教育中，让学生在学中用、用中学，学用结合，还政治教学应有的生机和活力。