有这样一个故事：有个高考落榜生，家里很穷，本来他已经在外打工一年了，但没有考上大学，他不甘心。他对父母说：“我要复读，争取上大学。”虽然家境贫寒，可父母还是满足了他的心愿。但复读时他仍改不了爱打游戏的毛病。这天，他又逃学了，进网吧打游戏，被老师处罚请家长。在学校，失望的父亲望了望儿子，只淡淡的说了一句：“你的复读费是你妈卖血的钱！”然后，父亲转过身，头也不回的走了。“卖血的钱？”他惊呆了，望着父亲离去的背影，他顿时热泪盈眶……后来，他发誓戒掉网瘾，发奋苦读，终于考上了大学。再后来，他有了工作，有了家，并且把父母接到了自己身边……
　　这故事没有感天动地，没有豪言壮语，但却可以深深震撼心灵，而震撼心灵的原因就是——学会感恩。
　　感恩是一种美德。中华民族自古就十分崇尚感恩。“谁言寸草心，报得三春晖”的养育之恩；“滴水之恩，当以涌泉相报”的博大胸怀；“恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长”的人生彻悟，无不反映古人对于感恩的认同。感恩是社会上每个人都应该具有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。
　　感恩并非与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，要通过教育来帮助人们发现生活中的美好事物，并对其回馈以感恩的眼光，从而形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为一种感恩的行为。感恩教育应该从小抓起。对于中学生来讲，感恩教育同样不可或缺。在构建和谐社会，全面建设更高水平的小康社会的今天，感恩教育显得尤为重要而迫切。感恩教育作为学校德育工作的一个重要内容，已越来越引起学校和社会各界的广泛关注。在初中思品教学中，应当充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源，对初中学生进行感恩教育。
　　什么是感恩教育？感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育的内容，对受教育者实施的识恩、知恩、报恩、施恩的人文教育。教师通过情感教育，激发学生学生个体心灵共鸣，促使学生对某些事物产生更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，让他们体会责任并增强责任意识，培养他们健康高尚的道德情操，发展和升华他们的道德情感。
　　学校是学生重要的活动场所，学生受学校环境的影响特别大。虽然国家正在积极推进素质教育，但由于现行的考试制度并未根本改变，学校仍然在很大程度上受应试教育观念的支配。学校经常把学科成绩作为衡量教师工作成绩的重要指标，从而使教师在课堂上按部就班，遵循学校的要求，把主要精力甚至全部精力都放在了提高学生的学科成绩上，最终造成学校德育工作的缺失，成为阻碍学生提高道德素质的软肋。再加上社会环境的影响，长期以来，社会上存在着“重智轻德”的思想，不少家长认为，只要学生成绩好，将来能考上一所理想的大学，就万事大吉。还有一部分学生在家里养尊处优，“饭来张口，衣开伸手”，对生活的困难与艰辛缺乏认知，导致现在的一些学生感恩意识淡薄，缺乏感恩之心。由此可见，加强感恩教育，培养学生健全的人格品质，势在必行。
　　对学生进行感恩教育，应该以珍爱生命、关爱他人、承担责任、和谐相处为主线，并且要贯穿思品教育教学的全过程。
　　感恩教育要求我们思品教师运用一定的方法和手段，挖掘、利用、拓展教材中的感恩教育内容，并将对学生知恩、感恩、报恩的人文教育融入到日常教学中。我们要让感恩教育深入课堂，在课堂教学中渗透，让感恩教育有植根的土壤、有依托的载体，为学生营造一种感恩教育的氛围。按照“明理导行”的思品教育目的，可将感恩教育分为三个层次进行，即：知恩教育，使学生知道父母之恩、老师之恩、社会之恩、他人之恩、党和国家知恩、人民之恩。感恩教育，使学生感悟自己的成长离不开父母、离不开老师、离不开同学、离不开社会上所有关心自己成长的人。明白这些道理是远远不够的，最重要的是付诸于行动，即报恩教育，使同学们认识到简单的报恩是物质回报，重要的是自己的成人、成才来回报整个社会。初中思品教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，可以分为八大部分：感恩生命、感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩挫折、感恩社会、感恩自然、感恩祖国。下面就我这些年来思品教学的一些体会与感悟，阐述一下我对“感恩教育闪亮思品课堂”的尝试与探索：
　　首先，思品教师应该以身作则。榜样的力量是无穷的。教师高尚的品格是无形而强大的教育力量。品格是通过言行表现出来的。因此，教师要注意言传身教。用人格的魅力影响学生。在感恩教育中，教师要求学生做到的，自己要首先做到而且做好。具体而言，教师在课堂上要尽量用行动在学生面前表达对他人的感激，使学生耳濡目染。例如，当老师上课时，借用学生的学习用品，用完要当面表示感谢；如果学生帮老师做了事情，也要当面致谢。思品老师只有做好感恩的榜樣，才能使学生易于效仿，知道他们在得到别人帮助时该怎么说和怎么做。
　　其次，通过课外活动实施感恩教育。感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要动之以情，以情动人。利用班团活动课，让学生回忆并记录生活中点点滴滴的感恩细节和事件，与其他同学交流、分享，开展“感恩教育周”、“感恩同学、牵手互助”、“感恩社会，关爱环境”等活动，为同学做一件有益的事，给班级做一件有益的事，营造同学之间互帮、互助、互学、互进的学习和生活氛围，增进同学之间的友谊。倡导“珍惜每一滴水，每一张纸，每一粒粮食”，组织学生上一堂生动的“算账课”，算算初中三年每个学生要花家里多少钱，将算账得出的结果和心得写信告诉自己的父母，表达感恩之情。通过这些感恩活动引发学生的共鸣，激发学生的感恩情感。
　　再次，教师要充分利用思品教材，找准切入点进行感恩教育。思品新课程标准强调：“本课程根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体，我与社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”初中思品教材中有许多与感恩密切相关的内容，有许多进行感恩教育的好素材。教师可以把教材相关的内容进行整合，将其中蕴含的主题作为具体的切入点，这些切入点运用得当，很容易点燃学生精神世界里感恩的情感火花，并且最有可能使火花变成熊熊烈火，照亮学生整个精神世界。记得2012年上初二政治，在第一课《走近父母》备课时，我很自然的想起我的母亲。母亲离开我已经30余年了，一想起母亲的音容笑貌，那些铭刻于心的记忆就如同影像一般浮现在眼前，我带着一个儿子对母亲的深切眷恋，含泪写下了一片作文《娘，你在天堂还好吗》，其间，有我对母亲的绵绵思念，有我对工作的执着追求，也有我对生活的深刻感悟，更有我对母亲的坚定承诺。结合这篇作文，我给学生互动：我们为什么要孝敬父母？你该怎样在日常生活中去孝敬你的含辛茹苦的父母？那一天，尽管课堂气氛中少了些活跃，多了几分凝重与肃穆，但我从他们的目光中，泪光中，看到了他们的成长，我深信，他们一定在内心有了自己最深的感触。这样的教学内容，对学生是启迪，对我更是反思和鞭策。我发觉，这是我上的最为成功的一堂思想品德课。
　　今天的思品课堂，教育内容丰富多彩。教师完全可以采用一些先进的教学手段，如录音、视频、图片、演讲、活动等，借助多媒体、电子白板等教学设备，不断丰富、拓展教学内容。在思品教学中，深奥的理论大多通过生动的实例加以体现。孟佩杰的感天孝心，徐本禹的无私奉献，陈家顺的执着坚韧，吴孟超的爱岗敬业……不仅对学生稚嫩的心灵是一种深深地震撼，就是对于我自己，也是一种莫大的鞭策与激励。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏感情，从而使学生感到政治课枯燥无味，导致学生知行不一，害怕老师，滋生厌学情绪。这样的教育，距离真正意义上的教育，已经很远了。“一个受到情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾的人”。
　　知识水平的高低并不能决定一个学生是否成才，而品德的好坏却可以成为检验学生是否成才的一个重要标准。让学生学会感恩，学会做人，也许远比纯粹的获取知识重要得多。学会感恩，让他们发现这个世界原来这么美好；学会感恩，让他们拥有一个平和的心态；而学会感恩，让他们快乐的学习和生活，收获一个幸福而又有价值的人生。这是我们每一个思品教师的追求，也是我们的幸福所在。