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摘 要美术是一门让学生感受美、欣赏美的艺术学科，而丰富的情感是艺术创作的源泉，所以在美术教学中情感教育占有举足轻重的地位。在美术教学中渗透情感教育既能丰富学生的内心感情，又能为学生营造良好的学习、创作氛围，从而调动学生学习美术的积极性，进而感受到美术的独特魅力。
【关键词】美术教学；情感教育；方法
美术是将创作者的情感以视觉的形式呈现在观赏者的面前，美术作品则体现了作者的情感和思想，由此可见情感教育在美术教学中是必不可少的。美术教师在教学过程中，应注重对学生进行情感教育，充分利用美术教学中的情感效应，让学生真正领略到美术的精髓和灵魂，从而促进学生审美能力的提升。
1 提高教师情感素质，培养学生积极态度。
在美术教学中进行情感教育，本身对教师自身的情感素质是有一定要求的，所以教师在日常教学中应注意提高自身的情感素质，在任课的过程中通过潜移默化来影响学生的情感。而且在美术教学中，学生的学习与教师自身的情感素质有一定的影响。教师的感情、行为、观点都对学生的发展能产生影响，比如教师认真负责的工作态度和默默的奉献精神。如果学生能从教师身上学到这些良好的品质，那么他们在学习的过程中会变得更加认真，从而激发学生的情感，让学生树立正确的审美观念。在美术学习中，培养学生积极的生活态度也是情感教育的重要部分。由于美术中很多知识与我们实际生活有密切联系，所以学生如果拥有了积极的生活态度，有助于他们进一步领略生活中风景，从而让学生对美术有全新的见解。
例如学生在学习民间美术工艺品时，教师可以组织学生到实际生活中去寻找这些物品，也可以通过调研来了解。在近距离的接触这些美术工艺品后学生可以认识到这些美术工艺品是审美性和实用性的统一，从而提升学生的审美水平。比方说，房屋是建筑和美的统一；剪纸是装饰和羙的统一；刺绣是服饰和美的统一等，而且学生在观赏这些美术工艺品时能真切的感受到不同种类的羙，色彩美、搭配羙、图案羙等，同时让学生体会到人民对美术所独有的热情。除此之外，教師可以利用周末、假期时间，组织参加美术作品展或者去校外美术馆，让学生接受艺术的熏陶，从而提高学生对美术作品的欣赏水平，培养学生积极向上的生活态度，使得教师的情感教育顺利完成。
2 通过欣赏美术作品，丰富学生情感体验。
学生在欣赏美术作品时，首要的是读懂其中所蕴含的情感，学生只有掌握了作品中所包含的情感，才能进一步对该作品进行解析和学习，以此让学生的情感得到丰富。为了丰富学生的情感，教师首先要培养学生的理智感，因为理智感在一定程度上可以促进学生的美术学习。例如学生在刚接触中国绘画作品时，由于中国绘画文化博大精深、源远流长，教师可以给学生讲解中国悠久的绘画历史和传统的民族美术艺术，几千年不同的绘画方法和技艺，对整个中国乃至全世界都有深远的影响。学生在了解了中国的绘画史后，会油然而生一种民族自豪感，在不知不觉中培养了学生的理智感。其次，在情感教育中培养学生的道德感也是重中之重，因为每一份美术作品都有自己想要表达的主题，很多美术作品能揭露当前社会丑陋的一面抑或美好的一面，所以教师在学生欣赏美术作品时应注意培养学生的道德感。例如，教师在带领学生欣赏《最后的晚餐》时，要让学生认真观察耶稣和犹大的面部表情，突出对他们两人的描述，使得学生对他们有深刻的认识，从而培养学生的道德感。最后，教师在学生欣赏美术作品的过程中还应培养学生的美感，美感是人们在对事物进行评价时的一种情感体验，通过培养学生的美感让学生学会欣赏美、创造美、感受美。例如，在让学生欣赏学习《校园的春天》时，教师可以先让学生对校园美景进行观察，并让学生说出校园的美丽之处，然后引导学生欣赏要学习的美术作品，这样既激发了学生的学习兴趣，还增强了他们的审美情感。
3 开展美术实践活动，激发学生情感活力。
创造是美术的根本，而创造和情感又是息息相关的，所以学生在提高创造能力的同时，情感也会得到有效的培养和激发。实践活动是学生灵感的来源，学生仅仅依靠书本当中的知识是很难将美术学好的，只有亲身接触或者经历一些事情，学生的创造力才会得以激发。比如，学生在写生的过程中，教师要引导学生对事物进行细致的观察，让学生用心灵去感受艺术，这样在快速提升学生创造力的同时，还培养了学生的情感。教师要不定期开展实践活动，带领学生走进大自然，将情感教育和美术教学巧妙地结合到一起，除了组织学生去写生，教师还可以带领学生参观展览博物馆、画室、画廊等。通过实践活动，不仅丰富了教学内容，而且增添了教学的实践性和趣味性；在观察过程中，学生的审美和鉴赏能力得到提升，美术教学和情感教育也得以顺利开展。
在美术教学过程中，教师要正确认识教学和情感教育两者之间的关系，并注重提升自身的情感素质，从而起到引领学生的作用。在对学生开展情感教学时，要及时与学生进行情感交流，掌握学生的学习状况，采取适当的方法对学生进行情感教育，使得学生全面发展。
参考文献
[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2016（09）：45.
[2]韩玲.有效美术教学：框架与探索[J].新课程（新高考版），2015（04）：107.
作者单位
山西省长治学院 山西省长治市 046000
【关键词】美术教学；情感教育；方法
美术是将创作者的情感以视觉的形式呈现在观赏者的面前，美术作品则体现了作者的情感和思想，由此可见情感教育在美术教学中是必不可少的。美术教师在教学过程中，应注重对学生进行情感教育，充分利用美术教学中的情感效应，让学生真正领略到美术的精髓和灵魂，从而促进学生审美能力的提升。
1 提高教师情感素质，培养学生积极态度。
在美术教学中进行情感教育，本身对教师自身的情感素质是有一定要求的，所以教师在日常教学中应注意提高自身的情感素质，在任课的过程中通过潜移默化来影响学生的情感。而且在美术教学中，学生的学习与教师自身的情感素质有一定的影响。教师的感情、行为、观点都对学生的发展能产生影响，比如教师认真负责的工作态度和默默的奉献精神。如果学生能从教师身上学到这些良好的品质，那么他们在学习的过程中会变得更加认真，从而激发学生的情感，让学生树立正确的审美观念。在美术学习中，培养学生积极的生活态度也是情感教育的重要部分。由于美术中很多知识与我们实际生活有密切联系，所以学生如果拥有了积极的生活态度，有助于他们进一步领略生活中风景，从而让学生对美术有全新的见解。
例如学生在学习民间美术工艺品时，教师可以组织学生到实际生活中去寻找这些物品，也可以通过调研来了解。在近距离的接触这些美术工艺品后学生可以认识到这些美术工艺品是审美性和实用性的统一，从而提升学生的审美水平。比方说，房屋是建筑和美的统一；剪纸是装饰和羙的统一；刺绣是服饰和美的统一等，而且学生在观赏这些美术工艺品时能真切的感受到不同种类的羙，色彩美、搭配羙、图案羙等，同时让学生体会到人民对美术所独有的热情。除此之外，教師可以利用周末、假期时间，组织参加美术作品展或者去校外美术馆，让学生接受艺术的熏陶，从而提高学生对美术作品的欣赏水平，培养学生积极向上的生活态度，使得教师的情感教育顺利完成。
2 通过欣赏美术作品，丰富学生情感体验。
学生在欣赏美术作品时，首要的是读懂其中所蕴含的情感，学生只有掌握了作品中所包含的情感，才能进一步对该作品进行解析和学习，以此让学生的情感得到丰富。为了丰富学生的情感，教师首先要培养学生的理智感，因为理智感在一定程度上可以促进学生的美术学习。例如学生在刚接触中国绘画作品时，由于中国绘画文化博大精深、源远流长，教师可以给学生讲解中国悠久的绘画历史和传统的民族美术艺术，几千年不同的绘画方法和技艺，对整个中国乃至全世界都有深远的影响。学生在了解了中国的绘画史后，会油然而生一种民族自豪感，在不知不觉中培养了学生的理智感。其次，在情感教育中培养学生的道德感也是重中之重，因为每一份美术作品都有自己想要表达的主题，很多美术作品能揭露当前社会丑陋的一面抑或美好的一面，所以教师在学生欣赏美术作品时应注意培养学生的道德感。例如，教师在带领学生欣赏《最后的晚餐》时，要让学生认真观察耶稣和犹大的面部表情，突出对他们两人的描述，使得学生对他们有深刻的认识，从而培养学生的道德感。最后，教师在学生欣赏美术作品的过程中还应培养学生的美感，美感是人们在对事物进行评价时的一种情感体验，通过培养学生的美感让学生学会欣赏美、创造美、感受美。例如，在让学生欣赏学习《校园的春天》时，教师可以先让学生对校园美景进行观察，并让学生说出校园的美丽之处，然后引导学生欣赏要学习的美术作品，这样既激发了学生的学习兴趣，还增强了他们的审美情感。
3 开展美术实践活动，激发学生情感活力。
创造是美术的根本，而创造和情感又是息息相关的，所以学生在提高创造能力的同时，情感也会得到有效的培养和激发。实践活动是学生灵感的来源，学生仅仅依靠书本当中的知识是很难将美术学好的，只有亲身接触或者经历一些事情，学生的创造力才会得以激发。比如，学生在写生的过程中，教师要引导学生对事物进行细致的观察，让学生用心灵去感受艺术，这样在快速提升学生创造力的同时，还培养了学生的情感。教师要不定期开展实践活动，带领学生走进大自然，将情感教育和美术教学巧妙地结合到一起，除了组织学生去写生，教师还可以带领学生参观展览博物馆、画室、画廊等。通过实践活动，不仅丰富了教学内容，而且增添了教学的实践性和趣味性；在观察过程中，学生的审美和鉴赏能力得到提升，美术教学和情感教育也得以顺利开展。
在美术教学过程中，教师要正确认识教学和情感教育两者之间的关系，并注重提升自身的情感素质，从而起到引领学生的作用。在对学生开展情感教学时，要及时与学生进行情感交流，掌握学生的学习状况，采取适当的方法对学生进行情感教育，使得学生全面发展。
参考文献
[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2016（09）：45.
[2]韩玲.有效美术教学：框架与探索[J].新课程（新高考版），2015（04）：107.
作者单位
山西省长治学院 山西省长治市 046000