【中图分类号】G432 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）04-0151-01
　　“学习数理化，走遍天下都不怕。”“数学成绩好了，家长心里就踏实多了。”数学在人们心中的位置很高。不少的人，衡量学生智力看数学，按成绩分班只看数学。于是，小学生数学作业越来越多，书包越背越重，压力越来越大，负担越来越重。与数学新课程提出的数学教学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展相违背。因此，小学数学教学“减负”刻不容缓。
　　一、减负，先得用心
　　减轻学生的作业负担，放开手脚让学生学，上级有指示，学生有要求，若有好的教学效果，教师轻松，且事半功倍，何乐而不为呢？但小学数学老师“轻松”不起来，怕学生不适应，怕不能保证质量，怕耽误学生的前程。“什么‘精讲善练’，我们的学生不同，就得‘多讲多练’，加班加点。”这是不少乡村学校领导的口头禅。于是，减负停留在口头上，上有政策，他有对策，若要搞教改，他就“挂羊头，卖狗肉”，围绕考试指挥棒，仍用“题海战术”满堂“灌”，学生苦不堪言，有时还要家长“增援”。有的学校，学生的作业负担不但未减，反而在加。减负，就得敢字当头，不怕偶尔失败。减负，就得从灵魂深处认识到数学作业减负的重要性和紧迫性。不懂科学的方法，盲目地加重学生的作业负担，小而言之，是无知的、愚昧的、无能的表现；大而言之，客观上摧残了学生的身心健康，是对学生的犯罪，也是对社会和时代的犯罪。数学作业减负，是小学生作业减负的重点和关键。
　　二、减负，就得精讲
　　传统的教学方式就在于多讲，教师生怕学生不懂，占去了课堂大部分时间，学生听得疲惫不堪。精讲，就得抓住课堂内容的关键所在，哪些目标学生能达到，哪些目标学生达不到。达不到的，是“河流”阻隔，“水”有多深，怎样“行船”；是深涧“阻拦”，“落差”多大，怎样“搭桥”。胸中有数，才能珍惜时间，有的放矢。要精讲，教师先得多看、多做、多思。教师多看，才会指导有方，哪些需要学生重点看，哪些少看。教师多做，才会知道题的易难，难在何处，用什么方法攻破难点。教师多思，才能抓住彼此的异同点，才会引导学生触类旁通，举一反三。课堂如战场。教师的话语是刀枪，“伤其十指，不如断其一指。”精讲就是要有强烈的针对性，切忌面面俱到。
　　三、减负，就得巧练
　　学生就得学习，学习就得作业，作业要求不是“多而杂”，而是“少而精”。“多而杂”的练习方法，往往采用脱离课本、机械重复的“题海战术”，让学生在作业堆里打转转，忙得晕头转向，压得喘不过气来，占用了学生很多的休息或活动时间。巧练，设计的作业就得遵循“少而精”的原则，精心设计，不妨借鉴作文选材的经验。作家魏巍在朝鲜参加许多次战役，有战地记录的有八十多个，但写《谁是最可爱的人》时，最后只用三个事例，分别体现三种不同精神，是选材的典范。数学教学的选题，也应“少而精”，使学生举一反三，切忌脱离课本、机械重复的“多而杂”。巧练，就要真正的以学生为主体，让学生跳起来“摘桃子”。是学生做作业，让学生自己预习，自己发现问题，自己解决问题，自己归纳总结，把大部分作业或练习在课堂完成，把课后大部分休息或活动时间还给学生。
　　四、减负，就得引导家长
　　望子成才，这是每个家长的共同心愿。为了学生，有的家长交钱择校；有的自请家教；有的购买大量的教辅资料，强迫学生加班加点；假日里，有的成天把孩子禁锢在家里，强制学生学习。从而，加重了学生的学习负担，扼杀了孩子的个性发挥，忽视了学生视野的开拓和社会实践能力的培养。因此，教师就要利用开家长会等多种途径，对家长正确引导，广泛地向家长宣传作业减负的重要性和“加负”的危害性。让家长了解学校作业减负的措施，请他们与教师保持一致，从而，形成教育的共鸣。例如，在去年寒假的学生通知书上，我鲜明地写着：学生要像深圳青年那样，拼命地干，尽情地玩。学习的最佳方法，就是珍惜课堂的每一分钟。假日里，家长不要给学生加过多的作业。