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一、高中英语阅读中存在的障碍
要想提高高中学生英语阅读水平，首先必须了解阅读中存在的主要障碍。在阅读中，学生会遇到词汇、语法、阅读习惯、背景知识等多种问题，因不能正确理解而导致阅读效果差。
（一）词汇量不足
词汇量是制约英语阅读效果的基本要素。学生在学习一门语言时，词汇量是最主要的问题，词汇是组成阅读资料的最基本单位，所以词汇量偏低是制约学生阅读速度的最主要因素。学生接触英语阅读一般是通过课本、杂志、试卷等，在此过程中最大制约条件就是英语。生词将直接影响到学生对整篇阅读的理解。
（二）语法不通
一门语言的特点在于语法，所以学习英语，就必须学习英语语法。学会语法，才能准确地用英语表达，才能掌握句子的构成。英语语法用不好就可能导致语义表达不清楚，许多学生容易将英语语法和汉语语法混淆，致使表达错误，出现中国式英语。因此，当学生阅读英文短文时，会出现理解错误、不能理解等问题。
（三）相关背景知识较匮乏
很多学生忽视了背景知识的重要性，认为阅读障碍主要在于语法和词汇，其实不然。由于中西方文化差异的存在，对所读文章的背景知识十分陌生，如特殊的历史背景的英文资料、西方特有的习俗传统或行为习惯等，将导致无法理解文章内容。
（四）未养成优秀的阅读习惯
常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力，学生常常用手指、笔或尺子等等指着一个个单词或放在这些词下面阅读。指读大大减慢了阅读速度，分散了读者的注意力。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，读者阅读速度慢一般都采用了某种声读的方式。回视又叫返读或复视，在实际阅读中许多读者多次返回重读，既影响了速度又影响了理解。
二、提高高中学生英语阅读水平的方法
（一）激发学习兴趣
激发学习兴趣是培养学生阅读能力的前提。在教学中我们要充分考虑到高中生的生理和心理特点与认知规律，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生对英语阅读的兴趣，调动其主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习与思维状态投入到阅读活动中来。教学中应该精心导入，巧妙地用新颖的方式吸引学生的眼球，让学生的目光集中在一起，使他们产生强烈的兴趣。如使用多媒体的图文声像效果来巧妙的营造一个新颖的氛围，将英文转化为可爱的动画和美妙的音乐，这样可以激发学生对英语的学习兴趣，从而自发地进行英语阅读，从而在潜移默化中提高英语閱读水平。
（二）扩大词汇量
培养学生阅读能力的基础即为扩大词汇量。词汇作为组成文章的基本元素，想要提高阅读水平那么必须学习大量词汇，也就是说，词汇是学习英语阅读的基础和关键。此外，扩大词汇量还能帮助学生提高阅读速度，帮助学生更好的理解文章基本含义。因此，教师在教学过程中有意识地提高学生的词汇量不仅可以提高学生阅读速度和把握文章大意的能力，还能有效地提高学生的英语阅读水平。
（三）教学过程中培养学生阅读技巧
除了词汇量是制约阅读水平的重要因素之外，一定的阅读技巧也是重要因素之一。有部分学生词汇量已经达到一定程度，但是阅读水平依旧不高，看到阅读材料不知道如何下手，对于文章的内容一无所知，有时甚至理解偏离观点。对于这种情况教师应该在教学过程中培养学生的阅读技巧。
1.找到文章主题句和段落主题句。大多数情况下文章的主题句位于首段或者尾段，段落主题句位于段首或者段尾。把握主题句后，就能对整篇文章的主体思路有一个整体的把握，这样不仅能增加学生的自信心，还能为理解文章做好基础。
2.培养查找关键词的能力。阅读文章时，千万不要把每句话都读懂，要根据问题找到关键词，在文章中查找此关键词或其近义词，这样有助于我们理清文章脉络、快速找出问题的答案。
3.培养学生的推理能力。在完成阅读题时，不能仅仅停留在阅读材料表面，结合一定的逻辑推理有助于学生更好的理解文章，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系的单词，如although， de-spite， but， whereas等，通过关键词理清段落、因此能够有效地提高学生的阅读水平。
（四）培养学生的英语思维习惯
培养英语思维习惯是培养学生阅读能力的核心，学生学习英语最大的障碍在于母语的干扰，这是学生英语水平停滞不前的重要因素，也是制约教学效率的重要因素。因此，在教学中我们要营造英文学习的环境，最大限度地避免母语干扰，让学生养成良好的学习英语的习惯。
1.教师用英语教学，营造英语教学环境。教师尽力用英语来教学，一开始对部分学生来说可能理解困难，教师可以用简单的英文来解释，尽量少用汉语。慢慢地学生就能够进入一种英语学习环境，可以最大限度地让学生抛开母语的干扰，用英文来思考与学习。
2.鼓励学生用英语，生活中提高英语水
平。教师要起到带头作用，主动用英语与学生交流，突出英语的重要性。如设置特定的情景，让学生编写英语话剧并进行话剧表演，真正做到让学生说英语、用英语。这样更有利于学生的英语思维能力的提高和英语综合素质的提升。英语阅读的培养是一个长期积累的复杂过程，所以提高学生的阅读能力是一项长期且艰巨的过程。教师应该多鼓励学生，只有学生加强自主学习能力才能真正提高阅读能力。
总而言之，阅读能力的培养和提升不能只靠兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧的提高，而是要与长期大量的训练结合起来，在大量的阅读中来提升。俗话说“量变产生质变”，只有做到足够量的训练，才能在实践中找到规律和阅读的感觉，进而提升高中学生的英语阅读水平。（责编 张亚欣）
要想提高高中学生英语阅读水平，首先必须了解阅读中存在的主要障碍。在阅读中，学生会遇到词汇、语法、阅读习惯、背景知识等多种问题，因不能正确理解而导致阅读效果差。
（一）词汇量不足
词汇量是制约英语阅读效果的基本要素。学生在学习一门语言时，词汇量是最主要的问题，词汇是组成阅读资料的最基本单位，所以词汇量偏低是制约学生阅读速度的最主要因素。学生接触英语阅读一般是通过课本、杂志、试卷等，在此过程中最大制约条件就是英语。生词将直接影响到学生对整篇阅读的理解。
（二）语法不通
一门语言的特点在于语法，所以学习英语，就必须学习英语语法。学会语法，才能准确地用英语表达，才能掌握句子的构成。英语语法用不好就可能导致语义表达不清楚，许多学生容易将英语语法和汉语语法混淆，致使表达错误，出现中国式英语。因此，当学生阅读英文短文时，会出现理解错误、不能理解等问题。
（三）相关背景知识较匮乏
很多学生忽视了背景知识的重要性，认为阅读障碍主要在于语法和词汇，其实不然。由于中西方文化差异的存在，对所读文章的背景知识十分陌生，如特殊的历史背景的英文资料、西方特有的习俗传统或行为习惯等，将导致无法理解文章内容。
（四）未养成优秀的阅读习惯
常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力，学生常常用手指、笔或尺子等等指着一个个单词或放在这些词下面阅读。指读大大减慢了阅读速度，分散了读者的注意力。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，读者阅读速度慢一般都采用了某种声读的方式。回视又叫返读或复视，在实际阅读中许多读者多次返回重读，既影响了速度又影响了理解。
二、提高高中学生英语阅读水平的方法
（一）激发学习兴趣
激发学习兴趣是培养学生阅读能力的前提。在教学中我们要充分考虑到高中生的生理和心理特点与认知规律，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生对英语阅读的兴趣，调动其主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习与思维状态投入到阅读活动中来。教学中应该精心导入，巧妙地用新颖的方式吸引学生的眼球，让学生的目光集中在一起，使他们产生强烈的兴趣。如使用多媒体的图文声像效果来巧妙的营造一个新颖的氛围，将英文转化为可爱的动画和美妙的音乐，这样可以激发学生对英语的学习兴趣，从而自发地进行英语阅读，从而在潜移默化中提高英语閱读水平。
（二）扩大词汇量
培养学生阅读能力的基础即为扩大词汇量。词汇作为组成文章的基本元素，想要提高阅读水平那么必须学习大量词汇，也就是说，词汇是学习英语阅读的基础和关键。此外，扩大词汇量还能帮助学生提高阅读速度，帮助学生更好的理解文章基本含义。因此，教师在教学过程中有意识地提高学生的词汇量不仅可以提高学生阅读速度和把握文章大意的能力，还能有效地提高学生的英语阅读水平。
（三）教学过程中培养学生阅读技巧
除了词汇量是制约阅读水平的重要因素之外，一定的阅读技巧也是重要因素之一。有部分学生词汇量已经达到一定程度，但是阅读水平依旧不高，看到阅读材料不知道如何下手，对于文章的内容一无所知，有时甚至理解偏离观点。对于这种情况教师应该在教学过程中培养学生的阅读技巧。
1.找到文章主题句和段落主题句。大多数情况下文章的主题句位于首段或者尾段，段落主题句位于段首或者段尾。把握主题句后，就能对整篇文章的主体思路有一个整体的把握，这样不仅能增加学生的自信心，还能为理解文章做好基础。
2.培养查找关键词的能力。阅读文章时，千万不要把每句话都读懂，要根据问题找到关键词，在文章中查找此关键词或其近义词，这样有助于我们理清文章脉络、快速找出问题的答案。
3.培养学生的推理能力。在完成阅读题时，不能仅仅停留在阅读材料表面，结合一定的逻辑推理有助于学生更好的理解文章，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系的单词，如although， de-spite， but， whereas等，通过关键词理清段落、因此能够有效地提高学生的阅读水平。
（四）培养学生的英语思维习惯
培养英语思维习惯是培养学生阅读能力的核心，学生学习英语最大的障碍在于母语的干扰，这是学生英语水平停滞不前的重要因素，也是制约教学效率的重要因素。因此，在教学中我们要营造英文学习的环境，最大限度地避免母语干扰，让学生养成良好的学习英语的习惯。
1.教师用英语教学，营造英语教学环境。教师尽力用英语来教学，一开始对部分学生来说可能理解困难，教师可以用简单的英文来解释，尽量少用汉语。慢慢地学生就能够进入一种英语学习环境，可以最大限度地让学生抛开母语的干扰，用英文来思考与学习。
2.鼓励学生用英语，生活中提高英语水
平。教师要起到带头作用，主动用英语与学生交流，突出英语的重要性。如设置特定的情景，让学生编写英语话剧并进行话剧表演，真正做到让学生说英语、用英语。这样更有利于学生的英语思维能力的提高和英语综合素质的提升。英语阅读的培养是一个长期积累的复杂过程，所以提高学生的阅读能力是一项长期且艰巨的过程。教师应该多鼓励学生，只有学生加强自主学习能力才能真正提高阅读能力。
总而言之，阅读能力的培养和提升不能只靠兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧的提高，而是要与长期大量的训练结合起来，在大量的阅读中来提升。俗话说“量变产生质变”，只有做到足够量的训练，才能在实践中找到规律和阅读的感觉，进而提升高中学生的英语阅读水平。（责编 张亚欣）