论文部分内容阅读
摘要：语文是一个基础课程，也是一个系统课程，语文教育教学是一个系统化的大工程，它应贯穿于学生学习的每个阶段，但当前中等职业学校语文课时在逐渐减少，面临着机遇和挑战并存的局面。中职语文应结合专业特色开展教学，培养学生的职业素养，让中职生更好的成长，融入社会，融入生活。
关键词：语文教学；职业素养
一、 当前中职教育发展的形势及语文课程面临的机遇和挑战
随着我国社会经济不断发展，职业教育得到国家的大力支持与重视，中等职业教育是为社会培养具有良好的职业素养，具有一定文化基础知识，具有较扎实的专业文化知识，具有较熟练的专业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技术技能型人才。当前中职教育侧重对学生进行专业技能和专业知识的教育，往往忽视对学生职业道德、职业态度等职业素养的培养，同时中职学校都存在着文化课够用就好，甚至可有可无的错误认识，而在学生方面，他们来中等职业学校学习的目的是为了学习专业技能，在学习中职语文方面态度不端正，他们认为语文学科知识的学习，无助于他们专业水平、能力的提高，也无助于毕业后的就业，致使中职语文深陷非常尴尬的困境里。
面对这样的困境，面对中等职业教育的新的发展形势，需要中职语文教师的付出去改变教学观念，以适应现代职业教育培养技术技能型人才的要求，以满足行业企业的人才需求。在中职语文教育教学中，应融入职业性教育，在语文教学过程中，应对学生进行职业素养的培养。职业素养包括职业道德、职业态度、职业理想、语言修养、人文素养等，其核心是职业道德和人文素养。语文作为一门重要的文化基础课，是一切课程学习的基础。它具有工具性和人文性特征，为学生的人文素养的提升，形成正确的世界观、价值观和人生观，完善健康的人格提供坚实的现实基础。
二、 如何在中职语文教学中培养学生的职业素养
（一） 中职语文教学应循循利导，融入职业性教育
首先，中职语文教育教学应做好教学目标与时俱进的更新。教学目标是教学理念的体现，是教学任务是否完成的衡量标准之一。专业不同，对职业需求也有所不同。中职语文教学应根据专业特点，及时调整教学目标，让中职语文教学与专业的培养结合起来，将中职语文教学对学生的影响和要求，转化为不同专业的职业能力。如，在学前教育、旅游专业强调学生口语表达能力写作能力；在计算机、财会专业应注重学生严谨、细心、认真的职业素养；在烹饪、汽修专业应注重对学生诚实守信的培养……这些专业融入职业性教育，既可以激发学生学习中职语文的兴趣，又在潜移默化中成为学生的职业素养。
其次，中职语文教学应做好教学方法的更新。在中职语文教学过程中融入专业特色的教学方法，更容易引起学生学习语文的兴趣，进而影响学生的职业素养。如，个人简历的填写，自荐信的书写，面试的语言表达，甚至是简短的朗诵，可以给学生一个模拟招聘现场组织教学让学生在学中做，做中学。
再次，中职语文教学应做好教学内容的更新。可以延伸教学内容，扩展语文和范围。根据不同的专业，增加相应的语文知识，树立正确的职业态度，形成良好的职业理想。比如在学习《敬业与乐业》时可以加入劳动模范事迹，阐述职业无高低贵贱之分，只要对自己的职业尽职尽责就会感受到其中的乐趣。增加一些名人的故事，指引学生。如姚明《脑力弥补体力上的不足》，告诉学生在今后的工作中学会思考，有团队意识，对学生有针对性的进行职业素质培养，既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。
（二） 中职语文教学应做到有的放矢，培养学生的职业素养
1. 以教材为中心，渗透正确的职业修养
语文作为一门具有工具性与人文性特点的学科，在教学过程中，用教材中的典型去教育學生，感化学生，渗透正确的职业修养，形成正确的世界观、价值观和人生观，这也是中职语文德育目标的具体实践，所以中职语文教师在备课时，重点是备学生，用学生的职业态度教授课本内容，尤其注意对学生职业道德进行培养。
（1） 培养学生的自信心，树立职业理想
中职学校的学生从小学习就不理想，习惯被认为是差生，自卑心重，选择中职学校让他们觉得没有面子，上课不认真，自暴自弃，面对这一群体，作为一名语文教师通过课堂教学的渗透让学生重拾信心甚为重要。如在《我的早年生活》教学中，邱吉尔的人生经历就是最好的一面镜子，他认为“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”，从哈罗公学的求学经历到收集玩具锡兵对“我”志向的影响，表现出的自信乐观。通过名人效应与课堂融入学生对自己的现状有更清醒的意识，只有做一只萤火虫，人生处处是希望。
（2） 培养学生爱岗敬业，树立职业态度
据有关调查显示，85%的企业认为除了专业技术外，最重要的职业素养是爱岗敬业，这也是企业选拔人才一个重要途径。中职学校的教育就是以就业为目标，对待职业的态度及工作的状态直接关系到中职生就业的前景，梁衡《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人对工作的认真严谨以及执着追求，最终给他人留下永久的“美丽”；《一张诊断书》写的是我国现代著名的妇科专家林巧稚的事迹，“将来即使到了法庭，我们也对她负责”“急促的步伐”都表现了一代名医救人心切的职业道德，她的事迹无不给学生震撼与榜样。特别是汽车运用维修专业的学生，他们将来面对的职业特点，既苦又累，经常高温作业，很多学生坚持不了多久便改行，这样既不利于自我职业理想的发展，更不利于今后的职业前途。这两篇课文，用最浅显的事例告诉学生，要做到干一行，爱一行，专一行，为学生做出良好职业规划起到关键的作用。
（3） 培养学生诚实守信，树立职业道德
诚实守信及为人之根本，也是企业生存之根本求才之道。在职专一年级《项链》这篇课文的教授过程中，分析玛蒂尔德的人物形象时，学生对此展开讨论，有的人认为她爱慕虚荣，贪图享受，有的学生认为她是一个诚实守信，勤劳努力的人，用自己十年的青春与奋斗，偿还了巨额的债务，即便项链丢失，也敢于承担，这就是她身上的闪光点。职专二年级《致加西亚的信》，罗文答应一定会把信交给加西亚，于是他带着信，划着船，不顾危险，顽强地从丛林中走了出来，安全地把信送到了加西亚手中，这就是一种诚实守信的标杆。在课堂教学中，我引入了一些大企业以此文为员工培训的案例，引导学生做一个诚实守信的员工并以此为话题，展开主题演讲，学生将网上查到的案例与自己身边的实例结合，有理有据，增加了学生对课堂的参与度，植入了学生诚实守信心灵之花。 （4） 培养学生抗挫意识，树立职业精神
作为两届汽车运用维修班语文教师，很多学生在见习初期满腔热情，摩肩擦掌、跃跃欲试，纷纷表示要学技术选择到维修厂，结果三个月不到纷纷换工作，不断改行，真正做汽车维修的寥寥无几。面对这样的现象，除了两年的学习生活让他们太安逸，他们年龄小，没有社会经验，更多的是在读书期间没有养成良好的抗挫折意识，教师、家长一味的讲述良好的职业前景，并未告知工作中面对困难和抗挫折意识。语文课程人文性特征的优势，如老舍《我的母亲》中，塑造了一个勤劳、朴实的母亲“为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。夜晚，她与三姐抱着一盖油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收实得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门铜活久以残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”母亲虽然穷苦，但为了一家人的生活，不怕脏，不怕累，才有作者后来的辉煌。再如史铁生《我与地坛》，“我”失去双腿由自暴自弃发现母亲的辛苦付出，“我”走出低谷，创造优秀的文学人生。在讲授这一课时时，课前让学生搜集了一些相关的励志故事作为学生的作业。学生列举了很多，如张海迪、桑兰、马云等，面对人生的挫折，他们没有放弃，坚强面对，坚韧顽强的生活态度，让他们获得了幸福、成功，更得到世人的尊重。
2. 开展丰富的实践活动，培养学生的职业意识
中职学生毕业之后，需要进入社会，进入职场，对于语文学科来说，教师需要有效的培养学生的表达能力、社会能力以及创新能力等，使学生实现向职业人的自然过渡。语文课程利用综合实践活动通过开展多种实践活动，促使学生走出课堂，提升学生的学科运用能力。如在学习《感受职业生活——与学长的对话》这一课题的时候，可以组织学生开展实习实践活动，对往届毕业生的职场经历进行采访，学生除了采访毕业生还可以让学好对企业进行参观，了解企业对人才的需求，提前感知职场，也让学生的社会意识增强，及时调整自己，更加有针对性的进行自我提升。《展望我们未来的职场》通过对自己职业设计的策划，对自己今后的学习生活有初步的规划，让理想的现实产生碰撞，激发学生学习进取的决心。
3. 搭建平台结合专业知识，加强听、说、写的训练，提高学生的语言修养和人文素养
中职生的语文基础比较薄弱，听、说、读、写能力较弱，不敢表达自己的观点，不善于倾听，这些对今后的工作和生活带来困扰和影响。因此，结合语文教材设置特点，结合专业的特色，在课堂教学中，给學生创造机会加强学生的口语表达能力的训练，让学生多说，多参与。如课前3分钟演讲鼓励学生多开口，敢开口，训练学生口语表达能力的同时也锻炼了胆量，激发学生的自信心；在诗词单元可以开展诗词朗诵，锻炼学生的口语交际能力；在小说、话剧单元如《雷雨》《项链》可以让学生分角色朗读，复述故事情节，锻炼学生的提炼和总结能力；综合实践活动课，可以模拟招聘会面试现场，让学生应对不同的场景，在具体的实践中展示自我。
《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”中指出职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”，在学生们今后的工作和生活中，应用文会经常用到，找工作要写自荐信、个人简历、年初、年末要写工作计划和工作总结；有事请假要写请假条；文秘要能写会议记录……，因此中职语文教学应加强训练学生应用文写作的能力，使学生掌握常用的一些应用文的写法，能写、会写应用文也是中职生必备的职业素养，如通知、启事、证明、书信、借条、领条、申请书、说明书、合同、求职书、个人简历、调查报告、简报等。
语文课的教学侧重对学生职业素养的培养，帮助学生树立正确的职业修养、职业道德、职业理想、职业意识、职业精神、职业态度等，是他们尽早的进入角色，做好自身的不断学习完善，进而更好的适应岗位、调整心态、展示自我，在工作中占得先机。通过中职语文的学习进而树立了学生的自信心，明白一些做人的道理，学会与他人沟通，遇到困难不抛弃不放弃，在工作中认真努力，不怕累、不怕脏，相信他们很快会被社会所融入，慢慢长大。
参考文献：
[1]郑少玲.《改革教学方法体现中职语文职业特色》中国科技信息[J].2009
[2]贺亚娟.《论在中职语文教学中培养学生的职业素养》[D].内蒙古师范大学硕士论文，2014
[3]田艳.《简论中职语文与职业素养的培养》[D].苏州大学硕士论文，2012
[4]中等职业学校语文教学大纲
关键词：语文教学；职业素养
一、 当前中职教育发展的形势及语文课程面临的机遇和挑战
随着我国社会经济不断发展，职业教育得到国家的大力支持与重视，中等职业教育是为社会培养具有良好的职业素养，具有一定文化基础知识，具有较扎实的专业文化知识，具有较熟练的专业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技术技能型人才。当前中职教育侧重对学生进行专业技能和专业知识的教育，往往忽视对学生职业道德、职业态度等职业素养的培养，同时中职学校都存在着文化课够用就好，甚至可有可无的错误认识，而在学生方面，他们来中等职业学校学习的目的是为了学习专业技能，在学习中职语文方面态度不端正，他们认为语文学科知识的学习，无助于他们专业水平、能力的提高，也无助于毕业后的就业，致使中职语文深陷非常尴尬的困境里。
面对这样的困境，面对中等职业教育的新的发展形势，需要中职语文教师的付出去改变教学观念，以适应现代职业教育培养技术技能型人才的要求，以满足行业企业的人才需求。在中职语文教育教学中，应融入职业性教育，在语文教学过程中，应对学生进行职业素养的培养。职业素养包括职业道德、职业态度、职业理想、语言修养、人文素养等，其核心是职业道德和人文素养。语文作为一门重要的文化基础课，是一切课程学习的基础。它具有工具性和人文性特征，为学生的人文素养的提升，形成正确的世界观、价值观和人生观，完善健康的人格提供坚实的现实基础。
二、 如何在中职语文教学中培养学生的职业素养
（一） 中职语文教学应循循利导，融入职业性教育
首先，中职语文教育教学应做好教学目标与时俱进的更新。教学目标是教学理念的体现，是教学任务是否完成的衡量标准之一。专业不同，对职业需求也有所不同。中职语文教学应根据专业特点，及时调整教学目标，让中职语文教学与专业的培养结合起来，将中职语文教学对学生的影响和要求，转化为不同专业的职业能力。如，在学前教育、旅游专业强调学生口语表达能力写作能力；在计算机、财会专业应注重学生严谨、细心、认真的职业素养；在烹饪、汽修专业应注重对学生诚实守信的培养……这些专业融入职业性教育，既可以激发学生学习中职语文的兴趣，又在潜移默化中成为学生的职业素养。
其次，中职语文教学应做好教学方法的更新。在中职语文教学过程中融入专业特色的教学方法，更容易引起学生学习语文的兴趣，进而影响学生的职业素养。如，个人简历的填写，自荐信的书写，面试的语言表达，甚至是简短的朗诵，可以给学生一个模拟招聘现场组织教学让学生在学中做，做中学。
再次，中职语文教学应做好教学内容的更新。可以延伸教学内容，扩展语文和范围。根据不同的专业，增加相应的语文知识，树立正确的职业态度，形成良好的职业理想。比如在学习《敬业与乐业》时可以加入劳动模范事迹，阐述职业无高低贵贱之分，只要对自己的职业尽职尽责就会感受到其中的乐趣。增加一些名人的故事，指引学生。如姚明《脑力弥补体力上的不足》，告诉学生在今后的工作中学会思考，有团队意识，对学生有针对性的进行职业素质培养，既丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣。
（二） 中职语文教学应做到有的放矢，培养学生的职业素养
1. 以教材为中心，渗透正确的职业修养
语文作为一门具有工具性与人文性特点的学科，在教学过程中，用教材中的典型去教育學生，感化学生，渗透正确的职业修养，形成正确的世界观、价值观和人生观，这也是中职语文德育目标的具体实践，所以中职语文教师在备课时，重点是备学生，用学生的职业态度教授课本内容，尤其注意对学生职业道德进行培养。
（1） 培养学生的自信心，树立职业理想
中职学校的学生从小学习就不理想，习惯被认为是差生，自卑心重，选择中职学校让他们觉得没有面子，上课不认真，自暴自弃，面对这一群体，作为一名语文教师通过课堂教学的渗透让学生重拾信心甚为重要。如在《我的早年生活》教学中，邱吉尔的人生经历就是最好的一面镜子，他认为“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”，从哈罗公学的求学经历到收集玩具锡兵对“我”志向的影响，表现出的自信乐观。通过名人效应与课堂融入学生对自己的现状有更清醒的意识，只有做一只萤火虫，人生处处是希望。
（2） 培养学生爱岗敬业，树立职业态度
据有关调查显示，85%的企业认为除了专业技术外，最重要的职业素养是爱岗敬业，这也是企业选拔人才一个重要途径。中职学校的教育就是以就业为目标，对待职业的态度及工作的状态直接关系到中职生就业的前景，梁衡《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人对工作的认真严谨以及执着追求，最终给他人留下永久的“美丽”；《一张诊断书》写的是我国现代著名的妇科专家林巧稚的事迹，“将来即使到了法庭，我们也对她负责”“急促的步伐”都表现了一代名医救人心切的职业道德，她的事迹无不给学生震撼与榜样。特别是汽车运用维修专业的学生，他们将来面对的职业特点，既苦又累，经常高温作业，很多学生坚持不了多久便改行，这样既不利于自我职业理想的发展，更不利于今后的职业前途。这两篇课文，用最浅显的事例告诉学生，要做到干一行，爱一行，专一行，为学生做出良好职业规划起到关键的作用。
（3） 培养学生诚实守信，树立职业道德
诚实守信及为人之根本，也是企业生存之根本求才之道。在职专一年级《项链》这篇课文的教授过程中，分析玛蒂尔德的人物形象时，学生对此展开讨论，有的人认为她爱慕虚荣，贪图享受，有的学生认为她是一个诚实守信，勤劳努力的人，用自己十年的青春与奋斗，偿还了巨额的债务，即便项链丢失，也敢于承担，这就是她身上的闪光点。职专二年级《致加西亚的信》，罗文答应一定会把信交给加西亚，于是他带着信，划着船，不顾危险，顽强地从丛林中走了出来，安全地把信送到了加西亚手中，这就是一种诚实守信的标杆。在课堂教学中，我引入了一些大企业以此文为员工培训的案例，引导学生做一个诚实守信的员工并以此为话题，展开主题演讲，学生将网上查到的案例与自己身边的实例结合，有理有据，增加了学生对课堂的参与度，植入了学生诚实守信心灵之花。 （4） 培养学生抗挫意识，树立职业精神
作为两届汽车运用维修班语文教师，很多学生在见习初期满腔热情，摩肩擦掌、跃跃欲试，纷纷表示要学技术选择到维修厂，结果三个月不到纷纷换工作，不断改行，真正做汽车维修的寥寥无几。面对这样的现象，除了两年的学习生活让他们太安逸，他们年龄小，没有社会经验，更多的是在读书期间没有养成良好的抗挫折意识，教师、家长一味的讲述良好的职业前景，并未告知工作中面对困难和抗挫折意识。语文课程人文性特征的优势，如老舍《我的母亲》中，塑造了一个勤劳、朴实的母亲“为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。夜晚，她与三姐抱着一盖油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收实得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门铜活久以残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”母亲虽然穷苦，但为了一家人的生活，不怕脏，不怕累，才有作者后来的辉煌。再如史铁生《我与地坛》，“我”失去双腿由自暴自弃发现母亲的辛苦付出，“我”走出低谷，创造优秀的文学人生。在讲授这一课时时，课前让学生搜集了一些相关的励志故事作为学生的作业。学生列举了很多，如张海迪、桑兰、马云等，面对人生的挫折，他们没有放弃，坚强面对，坚韧顽强的生活态度，让他们获得了幸福、成功，更得到世人的尊重。
2. 开展丰富的实践活动，培养学生的职业意识
中职学生毕业之后，需要进入社会，进入职场，对于语文学科来说，教师需要有效的培养学生的表达能力、社会能力以及创新能力等，使学生实现向职业人的自然过渡。语文课程利用综合实践活动通过开展多种实践活动，促使学生走出课堂，提升学生的学科运用能力。如在学习《感受职业生活——与学长的对话》这一课题的时候，可以组织学生开展实习实践活动，对往届毕业生的职场经历进行采访，学生除了采访毕业生还可以让学好对企业进行参观，了解企业对人才的需求，提前感知职场，也让学生的社会意识增强，及时调整自己，更加有针对性的进行自我提升。《展望我们未来的职场》通过对自己职业设计的策划，对自己今后的学习生活有初步的规划，让理想的现实产生碰撞，激发学生学习进取的决心。
3. 搭建平台结合专业知识，加强听、说、写的训练，提高学生的语言修养和人文素养
中职生的语文基础比较薄弱，听、说、读、写能力较弱，不敢表达自己的观点，不善于倾听，这些对今后的工作和生活带来困扰和影响。因此，结合语文教材设置特点，结合专业的特色，在课堂教学中，给學生创造机会加强学生的口语表达能力的训练，让学生多说，多参与。如课前3分钟演讲鼓励学生多开口，敢开口，训练学生口语表达能力的同时也锻炼了胆量，激发学生的自信心；在诗词单元可以开展诗词朗诵，锻炼学生的口语交际能力；在小说、话剧单元如《雷雨》《项链》可以让学生分角色朗读，复述故事情节，锻炼学生的提炼和总结能力；综合实践活动课，可以模拟招聘会面试现场，让学生应对不同的场景，在具体的实践中展示自我。
《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”中指出职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”，在学生们今后的工作和生活中，应用文会经常用到，找工作要写自荐信、个人简历、年初、年末要写工作计划和工作总结；有事请假要写请假条；文秘要能写会议记录……，因此中职语文教学应加强训练学生应用文写作的能力，使学生掌握常用的一些应用文的写法，能写、会写应用文也是中职生必备的职业素养，如通知、启事、证明、书信、借条、领条、申请书、说明书、合同、求职书、个人简历、调查报告、简报等。
语文课的教学侧重对学生职业素养的培养，帮助学生树立正确的职业修养、职业道德、职业理想、职业意识、职业精神、职业态度等，是他们尽早的进入角色，做好自身的不断学习完善，进而更好的适应岗位、调整心态、展示自我，在工作中占得先机。通过中职语文的学习进而树立了学生的自信心，明白一些做人的道理，学会与他人沟通，遇到困难不抛弃不放弃，在工作中认真努力，不怕累、不怕脏，相信他们很快会被社会所融入，慢慢长大。
参考文献：
[1]郑少玲.《改革教学方法体现中职语文职业特色》中国科技信息[J].2009
[2]贺亚娟.《论在中职语文教学中培养学生的职业素养》[D].内蒙古师范大学硕士论文，2014
[3]田艳.《简论中职语文与职业素养的培养》[D].苏州大学硕士论文，2012
[4]中等职业学校语文教学大纲