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摘要：随着软件国际化和软件外包行业的迅速发展，对于计算机毕业生而言，计算机专业英语储备的要求日益突出。该文针对高职院校《计算机专业英语》课程教学中存在的问题和原因进行分析，针对课程设置的阶段、教材和授课方案的细节提出了不同的设计方法，使学生切实提高计算机专业英语素质，提升其职场竞争力，以最快速度融入涉外软件行业的工作角色。
关键词：高职院校；专业英语；教学改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2014)26-6120-02
专业英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程[2]。伴随计算机产业，特别是外包产业的飞速发展，企业越来越青睐能熟练地运用英语进行专业方面的技术交流与合作的学生。所以，作为一名计算机专业学生，不仅仅需要具有日常英语阅读和理解能力，特别需要具有一定的计算机专业英语知识储备。
据相关统计，在我国，约74%的高校开设了计算机科学与技术专业，在这些高校的专业培养计划与方案中，大多设置了计算机专业英语课程。[2]这样的课程设置无疑有利于拓宽学生未来的职业选择宽度，为未来职业发展提供能多机会。然而目前，在计算机专业英语教学开展中仍然面临大量实际问题需要相关教师来关注和解决。笔者结合近年来的教学实际，就高职院校《计算机专业英语》课程的教学中存在的问题进行一些研究与探讨，提出了教改思路，并给出了一些实际的改革方案，以期提高计算机专业英语的教学水平。
1 《计算机专业英语》课程特点
作为计算机专业基础教学的延伸，计算机专业英语课程不同于大学英语，也不同于其他专业英语，具体分析一般具有以下特点[1]：
1) 专业性。专业英语不像普通英语那样具有感性形象思维，不具感情色彩，主要要求准确表达客观规律，按逻辑思维清晰地描述问题。计算机专业英语作为专业英语的一种，也不例外。《计算机专业英语》教材大多采用国外计算机专业课程的文章片段，特殊的词汇、句法结构和篇章，具有独特的语篇结构、语言特点和表达规律：多出现长句、被动语句和祈使语句等复杂的句法结构，往往也出现专业术语多、合成新词多、缩略语多和一词多义等现象。总之，概念相对抽象、理解难度不小，不易快速掌握，不通过专门的学习是无法看懂的。计算机专业英语教学能很好地帮助学生掌握专业词汇、具有基本专业文章分析技巧、培养用英语撰写的专业文章的基本能力。
2) 时效性。在计算机行业中，应届毕业生入职后，第一时间需要接触大量的工作资料。而这些资料往往使用英文或者外包甲方所属国的官方语言。伴随工作的深入，仍然需要面对大量的快速更新的技术文档资料。这类资料也往往是计算机技术先进的英美国家的原文资料。因此，大量并仍在不断产生的新专业词汇是计算机专业英语区别于其他专业英语的重要特点之一。《计算机专业英语》要让学生熟悉新词汇的专业含义、掌握新的计算机技术和实用工具，需要实时调整授课内容，不断更新计算机专业英语教学素材。
3) 实用性。计算机、英语都属于工具性课程，而《计算机专业英语》的文章都是计算机专业课程的译文，要求学生通过使用英语来掌握学科的基本技能。不同的学历、不同的专业方向对《计算机专业英语》课程内容的侧重也不同，但目的都是尽快让学生接触他们毕业后可能从事的行业英语，缩短了学生进入工作角色的适应期。
目前，高职院校的《计算机专业英语》课程要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力[1]。
2 高职院校《计算机专业英语》课程教学中存在的问题和原因分析
由于扩招政策影响，多年来高职学生的入学英语状况不容乐观，所以存在各式各样的教学问题需要引起重视。针对我院学生的英语水平分析及现有教学法存在的弊端，提出以下建议：
2.1 课程设置的阶段选择
就原则而言，基础英语课程是专业英语课程的先修课程。于此同时，专业英语课程需要积极配合和促进其它专业课程的学习。高职院校通常选择在最后一学年开设，这样安排是因为学生已经经历了四六级考试并且学习了大多数的计算机专业课程，其英语基础水平和专业理解能力都较强。
当然也可以根据学生的情况将其进行分流，例如根据高考英语、大学基础英语课程和专业基础课的成绩综合考虑，挑选一些综合素质程度较好的学生提前学习。低年级学生学习可塑性强、学习兴趣较浓厚。可以适当介绍减少简单专业英语词汇，例如电脑屏幕英语等。但是因为《计算机专业英语》教材通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机软件、计算机硬件、数据库原理、多媒体、网络工程等等。低年级未经过训练，贸然学习，可能会因为英语词意不明确而带来的障碍，增加理解难度，降低学习效果。
2.2 课程设置的教材选择
现在，市面上的《计算机专业英语》鱼龙混杂，种类繁多。面对参差不齐的教材，应该量体裁衣，依据专业培养方向和教学目标层次的不同选择适用的教材。
教材内文章最好具有操作性、直观形象。普遍开设的《计算机应用基础》课程内容最适合开展专业英语教学，一般不涉及较深的专业知识和术语，以便教学难度适中，提高教学的质量。在教学进度的安排上，考虑基础英语和专业课程教学，合理灵活地安排课程内容和进度，可以根据学生接受能力和兴趣点，优先相关章节，也可以对教材相关章节或部分进行删减。另外，计算机学科理论和技术方法周期短、更新速度快，并且大部分新技术是基于英语平台开发的。最新最先进的资料也基本都是以英文的形式流入。及时跟踪国外新技术的发展动态，使学生尽快掌握与国际前沿同步的知识[３]，需要相关教师及时补充教学素材。
就高职学生而言，他们的英语与专业基础相对薄弱，部分同学甚至轻视或放弃计算机专业英语课程的学习。对他们的教学建议选择相对直观且简单、带有中文对照的教材。学生在英语理解中出现问题时，可以用母语来辅助理解抽象概念。另外，教材不要单纯是枯燥的英语文章，最好搭配丰富的图表和多样的习题，激发学生的学习兴趣。 另外，我院的计算机专业设置了三个方向，主要是软件开发方向、网络方向和多媒体方向。三个方向的学生长时间使用相同的教材和授课方式，显然是不明智的。一般将契合学生的专业内容重点讲解，并补充实用性的技术和软件界面授课素材。例如就软件方向学生而言，补充一些java或C#技术的专业术语，将最新的Eclipse或visual stdio纯英文界面、以及相关英文API进行对照讲解。
2.3 教学中采用的授课方案
根据我院的教学实践，笔者尝试了一些计算机专业英语教学方法，效果良好，总结如下：
2.3.1 语言授课的比例选择
为了获得较佳的专业英语教学效果，重点是学科语言知识的掌握，应以学生能接受为原则。一般的专业英语教学的教学方式，大致分为纯英语教学、中英文穿插、纯汉语教学3种。纯英语教学，对教师和学生的英语能力要求很高，并不适合高职院校教学实际。考虑到高职院校学生的英文理解和表达能力，建议在教学采用下述模式：教材选取中英文对照，课件和试卷题目以英文为主，但授课以中文为主。在授课初期，主要使用中文，先从较低的层次入手，以便教学的快速开展。待学生逐步适应后，再向英文过渡，最终达到以英文为主。
2.3.2 设置演讲时间
在专业英语的授课过程中，往往注重词汇理解、文章的书写及翻译，容易出现忽略学生听说能力的培养。然而，随着计算机外包行业的迅速发展，计算机专业人才的英语交流能力变得越来越重要。所以，一般在每周教学中安排一次方式多样、主题不限的演讲（presentation）。比如曾经有学生进行动画主题的演讲，介绍动画的原理、流行技术和实用工具，并播放原文的《阿凡达》动画特效制作介绍视频。再比如曾经有同学进行角色扮演的对话表演，设计了电脑维修的职业场景。这为学生提供了展示自我，提高自我的机会。
2.3.3 课堂教学
跟据教学的层次目标和培养方向，适当地重组了教学内容：将整个教学内容分类，例如基础知识类、语言编程类、硬件类、多媒体方向类、网络工程类等进行教学。在讲授基础知识类后，根据各自专业方向的不同选择相应的专业方向知识进行讲解。
在各类专业知识讲解时，一般先介绍专业起源、基本原理和流行趋势等。然后以某一具体使用技术和软件为线索，引入英语专业词汇及术语的教学，并针对该词汇或术语进行英译汉或汉译英的提问。这些提问问题的设置如果能够兼顾专业型和趣味性，不仅实现了在计算机专业知识中学习英语，又在学习英语中巩固专业知识。例如让学生翻译“Java is to JavaScript what Car is to Carpet”，正解为“Java之于JavaScript就好比雷锋和雷峰塔的关系”。
在词汇讲解后，教师以问题驱动式教学方式进行篇章教学：首先提出阅读的任务目标，提高学生独立思考和解决问题的能力。例如在讲授编程语言内容时，要求学生介绍学习过的编程语言、针对这些语言的特点进行英文描述、思考“如果让你创造编程语言，你将如何设计”。这样能够让学生在了解有信息含量的专业知识的同时，极大促进学习主动性。然后，在篇章讲解中，使用多种包括PPT等课件、音频、视频与动画等辅助教学方法，增强学生的好奇心，助其英语水平的提高。最后，通过一些随堂练习，巩固学习内容，检验学习成果。同时在时间允许时，可以安排一些需要学生参与的活动、小游戏穿插在教学中。
2.3.4 作业和考核方式
计算机专业英语具有强烈的实用性，为了使学习的目标更加明确, 动力更加充足，建议采用灵活的作业和考核方式，可以设置一些操作题或思考题，例如要求学生针对专业内容进行交流，扮演角色，设计场景和脚本。再例如，要求学生参考SUN 公司提供的帮助性文档，列举所有关于界面按钮控件的相关函数。
3 总结
总之，该文针对高职院校《计算机专业英语》课程教学中存在的问题和原因进行分析，针对课程设置的阶段、教材和授课方案的细节提出了不同的设计方法，使学生切实提高计算机专业英语素质，提升其职场竞争力，以最快速度融入涉外软件行业的工作角色。
参考文献：
[1] 许春秀.浅谈《计算机专业英语》教学方法之问题接力法[J].现代计算机,2010(7).
[2] 陈善利,刘明刚.计算机专业英语教学方法的研究与探讨[J].科技信息,2010(17).
[3] 钟静.如何提高学生对“计算机英语”的学习兴趣[J].计算机教育,2008(24).
[4] 李志梅,唐渠.计算机专业英语教学方法探讨[J].福建电脑,2005(12).
[5] 何智涛. 有关在计算机学科教学中开展双语教学的思考[J].计算机教育,2009(3).
关键词：高职院校；专业英语；教学改革
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2014)26-6120-02
专业英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程[2]。伴随计算机产业，特别是外包产业的飞速发展，企业越来越青睐能熟练地运用英语进行专业方面的技术交流与合作的学生。所以，作为一名计算机专业学生，不仅仅需要具有日常英语阅读和理解能力，特别需要具有一定的计算机专业英语知识储备。
据相关统计，在我国，约74%的高校开设了计算机科学与技术专业，在这些高校的专业培养计划与方案中，大多设置了计算机专业英语课程。[2]这样的课程设置无疑有利于拓宽学生未来的职业选择宽度，为未来职业发展提供能多机会。然而目前，在计算机专业英语教学开展中仍然面临大量实际问题需要相关教师来关注和解决。笔者结合近年来的教学实际，就高职院校《计算机专业英语》课程的教学中存在的问题进行一些研究与探讨，提出了教改思路，并给出了一些实际的改革方案，以期提高计算机专业英语的教学水平。
1 《计算机专业英语》课程特点
作为计算机专业基础教学的延伸，计算机专业英语课程不同于大学英语，也不同于其他专业英语，具体分析一般具有以下特点[1]：
1) 专业性。专业英语不像普通英语那样具有感性形象思维，不具感情色彩，主要要求准确表达客观规律，按逻辑思维清晰地描述问题。计算机专业英语作为专业英语的一种，也不例外。《计算机专业英语》教材大多采用国外计算机专业课程的文章片段，特殊的词汇、句法结构和篇章，具有独特的语篇结构、语言特点和表达规律：多出现长句、被动语句和祈使语句等复杂的句法结构，往往也出现专业术语多、合成新词多、缩略语多和一词多义等现象。总之，概念相对抽象、理解难度不小，不易快速掌握，不通过专门的学习是无法看懂的。计算机专业英语教学能很好地帮助学生掌握专业词汇、具有基本专业文章分析技巧、培养用英语撰写的专业文章的基本能力。
2) 时效性。在计算机行业中，应届毕业生入职后，第一时间需要接触大量的工作资料。而这些资料往往使用英文或者外包甲方所属国的官方语言。伴随工作的深入，仍然需要面对大量的快速更新的技术文档资料。这类资料也往往是计算机技术先进的英美国家的原文资料。因此，大量并仍在不断产生的新专业词汇是计算机专业英语区别于其他专业英语的重要特点之一。《计算机专业英语》要让学生熟悉新词汇的专业含义、掌握新的计算机技术和实用工具，需要实时调整授课内容，不断更新计算机专业英语教学素材。
3) 实用性。计算机、英语都属于工具性课程，而《计算机专业英语》的文章都是计算机专业课程的译文，要求学生通过使用英语来掌握学科的基本技能。不同的学历、不同的专业方向对《计算机专业英语》课程内容的侧重也不同，但目的都是尽快让学生接触他们毕业后可能从事的行业英语，缩短了学生进入工作角色的适应期。
目前，高职院校的《计算机专业英语》课程要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力[1]。
2 高职院校《计算机专业英语》课程教学中存在的问题和原因分析
由于扩招政策影响，多年来高职学生的入学英语状况不容乐观，所以存在各式各样的教学问题需要引起重视。针对我院学生的英语水平分析及现有教学法存在的弊端，提出以下建议：
2.1 课程设置的阶段选择
就原则而言，基础英语课程是专业英语课程的先修课程。于此同时，专业英语课程需要积极配合和促进其它专业课程的学习。高职院校通常选择在最后一学年开设，这样安排是因为学生已经经历了四六级考试并且学习了大多数的计算机专业课程，其英语基础水平和专业理解能力都较强。
当然也可以根据学生的情况将其进行分流，例如根据高考英语、大学基础英语课程和专业基础课的成绩综合考虑，挑选一些综合素质程度较好的学生提前学习。低年级学生学习可塑性强、学习兴趣较浓厚。可以适当介绍减少简单专业英语词汇，例如电脑屏幕英语等。但是因为《计算机专业英语》教材通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机软件、计算机硬件、数据库原理、多媒体、网络工程等等。低年级未经过训练，贸然学习，可能会因为英语词意不明确而带来的障碍，增加理解难度，降低学习效果。
2.2 课程设置的教材选择
现在，市面上的《计算机专业英语》鱼龙混杂，种类繁多。面对参差不齐的教材，应该量体裁衣，依据专业培养方向和教学目标层次的不同选择适用的教材。
教材内文章最好具有操作性、直观形象。普遍开设的《计算机应用基础》课程内容最适合开展专业英语教学，一般不涉及较深的专业知识和术语，以便教学难度适中，提高教学的质量。在教学进度的安排上，考虑基础英语和专业课程教学，合理灵活地安排课程内容和进度，可以根据学生接受能力和兴趣点，优先相关章节，也可以对教材相关章节或部分进行删减。另外，计算机学科理论和技术方法周期短、更新速度快，并且大部分新技术是基于英语平台开发的。最新最先进的资料也基本都是以英文的形式流入。及时跟踪国外新技术的发展动态，使学生尽快掌握与国际前沿同步的知识[３]，需要相关教师及时补充教学素材。
就高职学生而言，他们的英语与专业基础相对薄弱，部分同学甚至轻视或放弃计算机专业英语课程的学习。对他们的教学建议选择相对直观且简单、带有中文对照的教材。学生在英语理解中出现问题时，可以用母语来辅助理解抽象概念。另外，教材不要单纯是枯燥的英语文章，最好搭配丰富的图表和多样的习题，激发学生的学习兴趣。 另外，我院的计算机专业设置了三个方向，主要是软件开发方向、网络方向和多媒体方向。三个方向的学生长时间使用相同的教材和授课方式，显然是不明智的。一般将契合学生的专业内容重点讲解，并补充实用性的技术和软件界面授课素材。例如就软件方向学生而言，补充一些java或C#技术的专业术语，将最新的Eclipse或visual stdio纯英文界面、以及相关英文API进行对照讲解。
2.3 教学中采用的授课方案
根据我院的教学实践，笔者尝试了一些计算机专业英语教学方法，效果良好，总结如下：
2.3.1 语言授课的比例选择
为了获得较佳的专业英语教学效果，重点是学科语言知识的掌握，应以学生能接受为原则。一般的专业英语教学的教学方式，大致分为纯英语教学、中英文穿插、纯汉语教学3种。纯英语教学，对教师和学生的英语能力要求很高，并不适合高职院校教学实际。考虑到高职院校学生的英文理解和表达能力，建议在教学采用下述模式：教材选取中英文对照，课件和试卷题目以英文为主，但授课以中文为主。在授课初期，主要使用中文，先从较低的层次入手，以便教学的快速开展。待学生逐步适应后，再向英文过渡，最终达到以英文为主。
2.3.2 设置演讲时间
在专业英语的授课过程中，往往注重词汇理解、文章的书写及翻译，容易出现忽略学生听说能力的培养。然而，随着计算机外包行业的迅速发展，计算机专业人才的英语交流能力变得越来越重要。所以，一般在每周教学中安排一次方式多样、主题不限的演讲（presentation）。比如曾经有学生进行动画主题的演讲，介绍动画的原理、流行技术和实用工具，并播放原文的《阿凡达》动画特效制作介绍视频。再比如曾经有同学进行角色扮演的对话表演，设计了电脑维修的职业场景。这为学生提供了展示自我，提高自我的机会。
2.3.3 课堂教学
跟据教学的层次目标和培养方向，适当地重组了教学内容：将整个教学内容分类，例如基础知识类、语言编程类、硬件类、多媒体方向类、网络工程类等进行教学。在讲授基础知识类后，根据各自专业方向的不同选择相应的专业方向知识进行讲解。
在各类专业知识讲解时，一般先介绍专业起源、基本原理和流行趋势等。然后以某一具体使用技术和软件为线索，引入英语专业词汇及术语的教学，并针对该词汇或术语进行英译汉或汉译英的提问。这些提问问题的设置如果能够兼顾专业型和趣味性，不仅实现了在计算机专业知识中学习英语，又在学习英语中巩固专业知识。例如让学生翻译“Java is to JavaScript what Car is to Carpet”，正解为“Java之于JavaScript就好比雷锋和雷峰塔的关系”。
在词汇讲解后，教师以问题驱动式教学方式进行篇章教学：首先提出阅读的任务目标，提高学生独立思考和解决问题的能力。例如在讲授编程语言内容时，要求学生介绍学习过的编程语言、针对这些语言的特点进行英文描述、思考“如果让你创造编程语言，你将如何设计”。这样能够让学生在了解有信息含量的专业知识的同时，极大促进学习主动性。然后，在篇章讲解中，使用多种包括PPT等课件、音频、视频与动画等辅助教学方法，增强学生的好奇心，助其英语水平的提高。最后，通过一些随堂练习，巩固学习内容，检验学习成果。同时在时间允许时，可以安排一些需要学生参与的活动、小游戏穿插在教学中。
2.3.4 作业和考核方式
计算机专业英语具有强烈的实用性，为了使学习的目标更加明确, 动力更加充足，建议采用灵活的作业和考核方式，可以设置一些操作题或思考题，例如要求学生针对专业内容进行交流，扮演角色，设计场景和脚本。再例如，要求学生参考SUN 公司提供的帮助性文档，列举所有关于界面按钮控件的相关函数。
3 总结
总之，该文针对高职院校《计算机专业英语》课程教学中存在的问题和原因进行分析，针对课程设置的阶段、教材和授课方案的细节提出了不同的设计方法，使学生切实提高计算机专业英语素质，提升其职场竞争力，以最快速度融入涉外软件行业的工作角色。
参考文献：
[1] 许春秀.浅谈《计算机专业英语》教学方法之问题接力法[J].现代计算机,2010(7).
[2] 陈善利,刘明刚.计算机专业英语教学方法的研究与探讨[J].科技信息,2010(17).
[3] 钟静.如何提高学生对“计算机英语”的学习兴趣[J].计算机教育,2008(24).
[4] 李志梅,唐渠.计算机专业英语教学方法探讨[J].福建电脑,2005(12).
[5] 何智涛. 有关在计算机学科教学中开展双语教学的思考[J].计算机教育,2009(3).