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二十一世纪，英语在人们生活中的用途越来越广泛，传统的英语教学已不适应新的要求，改革迫在眉睫，势在必行。特别是2004年在全国推行新的课程标准、新的教材，这就要求教师要有新的教学理念，探索新的教学模式，全面推进学生英语素质，提高教学质量。“快乐英语”正好符合了这一要求，能有效地提高学生的英语素质，大面积提高教学质量。
“快乐英语”教学是针对中学生身心发展的特点，结合学科教学，在和谐、融洽、愉快的课堂气氛中有效地开展教学，培养学生的学习能力，发展学生个性与创造能力的一种教育教学模式。在实际教学中，教师应如何把握和运用呢？
一、创设良好的语言环境
1.组织英语游戏
英语游戏是创造语言环境、发展学生口语技巧、巩固词汇和训练发音的有效手段。游戏可以使学生在生动有趣的气氛和环境中获取语言的精髓，感受英语的语言魅力，同时也将乏味枯燥的语言学习变为活泼的语言交际。它能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，满足学生旺盛的求知欲。在课堂教学实际中，教师可以根据教学内容，让学生分别担任不同的角色，利用简单的道具，设置简单的舞台，教学地点可以是教室，也可以在室外，以学生为中心来组织游戏。如，在教学一般疑问句的用途时，教师准备一些必要的道具，让学生进行“快速接龙问答”游戏。学生A 问学生B：“Are you a student?”学生B回答: “Yes, I am.”接着， 学生B调皮地问学生C：“Are you a tiger?”学生C为了快速回答，在未弄清基本意思时说：“Yes, I am.”全班学生听了他们的问答开怀大笑。这是在寓教于乐的游戏中让学生体会一般疑问句的用法，加强了学生的口语交际能力。
2.设置直观情景组织教学
根据学生心理发展的特点，可借助视觉辅助物诸如面具、画像、CAI课件以及自编情景剧等来设置语言环境进行教学。如，人教版初中英语第一册Unit 20 “What is your favourite sport?” Lesson 18 “Can you do it?” 这一课词组多、单词量大，如何使学生在较短的时间内识记并掌握所学的单词、词组，熟悉相关的句型，增强语言表达能力？这一课的话题是运动，在学习单词时，教师要求学生自己设计相应的动作并能做出示范，如学“ride a bike”时，学生边读单词边模仿骑车的动作，学在乐中，乐在学中。也可以要求学生根据所学的关于运动的单词将其编成一套“课堂健身操”，学生一边说出单词一边有节奏地做动作，其乐融融，使学生在学习中感受到创造与运动的快乐。再如，在学习形容词的比较级和最高级时，可让两个学生和老师一起站在讲台上，其他学生边听边想老师说的每一句话：A is taller than B. I am taller than A. I am the tallest of the three.学生在听的过程中便会进行积极的思考，这样形象而直观的教学，学生乐于参加，学生的学习兴趣也能充分调动起来。
3.运用现代教育技术手段辅助教学
借助各种手势、动作、表情、语调，配以挂图、幻灯、录音、多媒体等教学辅助设备创设情境，让学生对所学的内容有一定的整体感受，从而对学习内容形成一定的心理优势，学习起来就不觉得枯燥乏味。如，在欣赏英文诗歌“I Heard a Bird Sing”时，教师可先用多媒体展示课件，配以课文录音，屏幕上出现栩栩如生的小鸟在枝头上歌唱，录音中小鸟的鸣叫声立刻就吸引了学生的注意力。在教师有趣的讲解中加强了学生的记忆力。并让学生轮流配乐朗诵，使每个学生都得到充分的语言表达机会，也增强了学生对美的认知。
4.通过不同的方法发挥学生的联想
在教学中，教师应尽可能地通过不同的方法来表现同一主题的不同侧面，让学生在不同的情境中体验语言、体验生活和体验社会。如，人教版初中英语第二册Unit 19 Lesson 76 Rhyme “Wakeup Time(苏醒时节)” 描述了花儿年复一年地在春天中苏醒，在阳光下生长。
诗的最后一句：“Just close your eyes, and smell!”(你把眼睛闭上，闻一闻——真香！) 让学生伴随着录音，闭上眼睛，联想自己正在姹紫嫣红的百花园中漫步，看到各种美丽的鲜花在阳光下争奇斗艳，吐蕊纳芳，感受春天般的温暖。学生们想着想着，脸上不禁露出笑容，不由地感叹：“How beautiful!”“How interesting！”“It smells sweet!”这样做既激发了学生的英语学习热情，又让学生在英语学习中得到了美的享受，更加热爱生活。
二、 快乐英语教学中应注意的问题
1.创设心理自由和心理安全的环境
创设心理自由的环境是指创设一种不受传统束缚、敢想、敢说、敢做、敢于挑战权威的气氛。创设心理安全环境指的是创设一种没有威胁、批评，任何意见、想法均能受到重视、尊敬、赞扬和鼓励的环境。在这样的课堂环境中学生才敢于表达自己的观点与想法。
2.建立和谐、融洽的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”联合国教科文组织下属的国际教育局在递交给教科文组织的报告中指出：“师生关系仍然是教育过程的中心关系，倘若教师对这一见解不能充分地予以理解与接受，不能卓有成效地将其付诸实施，那么改革要取得预期的成功是根本不可能的。”这两种论述都强调了学习中的情感作用，强调和谐、融洽师生关系的重要性。在教学中，教师应该对学生抱以积极的态度，要真诚、平等地与学生相处并坦诚相见，使学生感到亲切可信，要关心、尊重学生的情感和经验，善于接受他们的选择，要学会“移情”，理解他们的喜怒哀乐。
3.引导学生采用正确的学习策略
主体性的弘扬已经成为时代精神的主旋律。“快乐英语”背景下的课堂教学中，学生主体意识真正被唤起，成为课堂的主人。教师充当着“顾问”的角色，应引导学生采用诸如合作学习等正确的学习策略。
（责任编辑周侯辰）
“快乐英语”教学是针对中学生身心发展的特点，结合学科教学，在和谐、融洽、愉快的课堂气氛中有效地开展教学，培养学生的学习能力，发展学生个性与创造能力的一种教育教学模式。在实际教学中，教师应如何把握和运用呢？
一、创设良好的语言环境
1.组织英语游戏
英语游戏是创造语言环境、发展学生口语技巧、巩固词汇和训练发音的有效手段。游戏可以使学生在生动有趣的气氛和环境中获取语言的精髓，感受英语的语言魅力，同时也将乏味枯燥的语言学习变为活泼的语言交际。它能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，满足学生旺盛的求知欲。在课堂教学实际中，教师可以根据教学内容，让学生分别担任不同的角色，利用简单的道具，设置简单的舞台，教学地点可以是教室，也可以在室外，以学生为中心来组织游戏。如，在教学一般疑问句的用途时，教师准备一些必要的道具，让学生进行“快速接龙问答”游戏。学生A 问学生B：“Are you a student?”学生B回答: “Yes, I am.”接着， 学生B调皮地问学生C：“Are you a tiger?”学生C为了快速回答，在未弄清基本意思时说：“Yes, I am.”全班学生听了他们的问答开怀大笑。这是在寓教于乐的游戏中让学生体会一般疑问句的用法，加强了学生的口语交际能力。
2.设置直观情景组织教学
根据学生心理发展的特点，可借助视觉辅助物诸如面具、画像、CAI课件以及自编情景剧等来设置语言环境进行教学。如，人教版初中英语第一册Unit 20 “What is your favourite sport?” Lesson 18 “Can you do it?” 这一课词组多、单词量大，如何使学生在较短的时间内识记并掌握所学的单词、词组，熟悉相关的句型，增强语言表达能力？这一课的话题是运动，在学习单词时，教师要求学生自己设计相应的动作并能做出示范，如学“ride a bike”时，学生边读单词边模仿骑车的动作，学在乐中，乐在学中。也可以要求学生根据所学的关于运动的单词将其编成一套“课堂健身操”，学生一边说出单词一边有节奏地做动作，其乐融融，使学生在学习中感受到创造与运动的快乐。再如，在学习形容词的比较级和最高级时，可让两个学生和老师一起站在讲台上，其他学生边听边想老师说的每一句话：A is taller than B. I am taller than A. I am the tallest of the three.学生在听的过程中便会进行积极的思考，这样形象而直观的教学，学生乐于参加，学生的学习兴趣也能充分调动起来。
3.运用现代教育技术手段辅助教学
借助各种手势、动作、表情、语调，配以挂图、幻灯、录音、多媒体等教学辅助设备创设情境，让学生对所学的内容有一定的整体感受，从而对学习内容形成一定的心理优势，学习起来就不觉得枯燥乏味。如，在欣赏英文诗歌“I Heard a Bird Sing”时，教师可先用多媒体展示课件，配以课文录音，屏幕上出现栩栩如生的小鸟在枝头上歌唱，录音中小鸟的鸣叫声立刻就吸引了学生的注意力。在教师有趣的讲解中加强了学生的记忆力。并让学生轮流配乐朗诵，使每个学生都得到充分的语言表达机会，也增强了学生对美的认知。
4.通过不同的方法发挥学生的联想
在教学中，教师应尽可能地通过不同的方法来表现同一主题的不同侧面，让学生在不同的情境中体验语言、体验生活和体验社会。如，人教版初中英语第二册Unit 19 Lesson 76 Rhyme “Wakeup Time(苏醒时节)” 描述了花儿年复一年地在春天中苏醒，在阳光下生长。
诗的最后一句：“Just close your eyes, and smell!”(你把眼睛闭上，闻一闻——真香！) 让学生伴随着录音，闭上眼睛，联想自己正在姹紫嫣红的百花园中漫步，看到各种美丽的鲜花在阳光下争奇斗艳，吐蕊纳芳，感受春天般的温暖。学生们想着想着，脸上不禁露出笑容，不由地感叹：“How beautiful!”“How interesting！”“It smells sweet!”这样做既激发了学生的英语学习热情，又让学生在英语学习中得到了美的享受，更加热爱生活。
二、 快乐英语教学中应注意的问题
1.创设心理自由和心理安全的环境
创设心理自由的环境是指创设一种不受传统束缚、敢想、敢说、敢做、敢于挑战权威的气氛。创设心理安全环境指的是创设一种没有威胁、批评，任何意见、想法均能受到重视、尊敬、赞扬和鼓励的环境。在这样的课堂环境中学生才敢于表达自己的观点与想法。
2.建立和谐、融洽的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”联合国教科文组织下属的国际教育局在递交给教科文组织的报告中指出：“师生关系仍然是教育过程的中心关系，倘若教师对这一见解不能充分地予以理解与接受，不能卓有成效地将其付诸实施，那么改革要取得预期的成功是根本不可能的。”这两种论述都强调了学习中的情感作用，强调和谐、融洽师生关系的重要性。在教学中，教师应该对学生抱以积极的态度，要真诚、平等地与学生相处并坦诚相见，使学生感到亲切可信，要关心、尊重学生的情感和经验，善于接受他们的选择，要学会“移情”，理解他们的喜怒哀乐。
3.引导学生采用正确的学习策略
主体性的弘扬已经成为时代精神的主旋律。“快乐英语”背景下的课堂教学中，学生主体意识真正被唤起，成为课堂的主人。教师充当着“顾问”的角色，应引导学生采用诸如合作学习等正确的学习策略。
（责任编辑周侯辰）