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快乐是一种理念，快乐是一种体验；快乐是一种精神上的愉悦，快乐是一种价值观。快乐教学是一种教学的艺术,也是师生所追求的一种共同的目标。它不仅是一种教学态度，更是一种学生健康心理和完善人格的体现。快乐教学应包括两个方面的内涵：一是教师快乐的教，一是学生快乐的学。
著名教育家斯宾塞是“快乐教学”的倡导者，他在专著《斯宾塞的快乐教育(修订版)》一书中为快乐教育理念奠定了理论基础。他在书中强调:“孩子在快乐的状态下学习最有效的。”笔者认为数学课堂践行快乐教学是指立足于数学课堂教学这一主战场,充分发挥教师的组织者和引导者的作用，倡导自主、探究、合作、反思的快乐的学习方式，加强书本知识与学生生活实际的联系，使学生在多姿多彩的数学活动中促进智慧的发展。
一、教师要“乐教”
数学课堂践行快乐教学，首先要树立“乐教”的教育理念。要给教师营造一个在教学中成长的乐园，鼓励教师研究与创新，提供各种机会，着眼教师成长与发展。
1.教师带着“快乐”心情进课堂
“快乐”是会传染的，教师的“快乐”心情会传染给学生，间接传染的快乐能引导学生用积极的心态去面对困难与挫折。数学课堂如果教师面带微笑，怀着轻松愉悦的心情走进教室，势必也会对学生的情绪产生影响。学生看到老师这么阳光，这么高兴，学习心情自然也会轻松快乐。在平时课堂教学中，我尽量做到让自己心情愉悦，并以此影响学生情绪和课堂气氛。有一次，我微笑着走进课堂，却发现班级一个小男生因作业未做好被语文老师批评而哭鼻子。我走到他的身边，用手摸着他头，故作惊讶地问：“呀！这么帅气的一个小男生怎么哭鼻子呀？”他委屈地告诉我：“我昨晚的语文作业忘做了，被语文老师批评了。”我听了之后忙安慰他说：“这有什么呀！把作业补上，下次不要再忘了不就行了吗？”他听我这么一说，止住了抽泣，抬起头疑惑的看着我。我接着追问：“把作业补好，保证下次不忘了，你能做到吗？”“能！”他小声答道。我说：“老师没听到，你能大点声告诉大家你能不能做到吗？”他于是挺起胸脯，大声响亮的答道：“能！”我赞许说：“行！老师相信你，同学们也相信你。你现在能擦干眼泪，笑一个给大家看看吗？”他快速的擦掉眼泪，咧着嘴笑了起来，同学们看着他的样子都有笑了起来。我连忙夸赞他：“这样才像个男子汉！像个小帅哥哟！”于是一堂数学课在轻松愉快的气氛中进行。
2.要多运用现代化教学手段，创设课堂情境，轻松快乐教学
随着教育现代化的不断推进，电脑多媒体等现代化教学手段在课堂教学中得到广泛应用和普及。也就要求我们教师在数学堂教学中要充分运用现代化教学媒体，要“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，轻松快乐教学。特级教师李承慧在教学《认识周长》一课时，利用多媒体设计了动画课件：小蚂蚁和小蜗牛爬树叶，小蚂蚁在树叶中间爬，小蜗牛在树叶一周爬。让学生通过观看动画来比较它们的不同，从而理解“物体一周边线的长叫做周长”，如游泳池一周边线的长就是游泳池的周长。一节课的教学形象、直观、生动，学生的学习兴趣浓厚，参与积极性很高，课堂气氛非常活跃。学生学的快乐，教师教的轻松，让人真正体会到数学课堂的“快乐教学”。
二、学生要“樂学”
数学课堂中教师要转变教学观念，构建一个“乐学”的课堂体系。以学生为主体，让学生自主学习，合作学习，快乐学习。给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动的机会，多一点体验成功的环境，让学生在收获中快乐成长。
1.要激发孩子的学习兴趣与求知欲望
我国大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。因此教师在课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，兴趣是调动学生积极学习的重要途径，兴趣是激励学生学习的内部驱动力。浓厚的学习兴趣是促使学生主动自我学习的前提。在平时的数学课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，我会采取多种措施。如在教学《认识人民币》一课时，我为每个学生准备了一套人民币的样币，让他们能够在课堂上进行认识、对换和模拟购物；在教学《统计》时，我让同学当“小统计员”，去学校的各个班级调查男女生的人数，制成统计表，；并画出各种统计图等等。
2.让孩子去自主学习和合作探究
学生是数学学习的主体，教师只是数学学习的组织者与引导者。教师只要组织好课堂教学，引导学生学习与思考。而“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。特级教师李建成提出数学课堂让学生“自问自探”的理念，他在指导教师教学《平均数》一课时，要求教师引导学生提出问题：什么是平均数？为什么求平均数？怎样求平均数？……教师再组织学生去自主学习与合作探究，经历了“猜测——体验——推想——验证”的过程，在亲身体验和自主探索中认识数学，解决这些问题。让学生在自主学习和合作探究中学习数学知识，理解和掌握基本的技能和方法，并体验数学学习的快乐。
总之，数学课堂践行“快乐教学”，一方面教师要“乐教”，“乐教”是为了激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，引发学生思考，体现教师作为数学学习的组织者与引导者的作用； 一方面学生要“乐学”，“乐学”是为了体现学生是数学学习的主体，发挥学生的主观能动性，让他们在数学学习中获得自信与体验快乐。
（作者单位：江苏省洪泽县东双沟小学）
著名教育家斯宾塞是“快乐教学”的倡导者，他在专著《斯宾塞的快乐教育(修订版)》一书中为快乐教育理念奠定了理论基础。他在书中强调:“孩子在快乐的状态下学习最有效的。”笔者认为数学课堂践行快乐教学是指立足于数学课堂教学这一主战场,充分发挥教师的组织者和引导者的作用，倡导自主、探究、合作、反思的快乐的学习方式，加强书本知识与学生生活实际的联系，使学生在多姿多彩的数学活动中促进智慧的发展。
一、教师要“乐教”
数学课堂践行快乐教学，首先要树立“乐教”的教育理念。要给教师营造一个在教学中成长的乐园，鼓励教师研究与创新，提供各种机会，着眼教师成长与发展。
1.教师带着“快乐”心情进课堂
“快乐”是会传染的，教师的“快乐”心情会传染给学生，间接传染的快乐能引导学生用积极的心态去面对困难与挫折。数学课堂如果教师面带微笑，怀着轻松愉悦的心情走进教室，势必也会对学生的情绪产生影响。学生看到老师这么阳光，这么高兴，学习心情自然也会轻松快乐。在平时课堂教学中，我尽量做到让自己心情愉悦，并以此影响学生情绪和课堂气氛。有一次，我微笑着走进课堂，却发现班级一个小男生因作业未做好被语文老师批评而哭鼻子。我走到他的身边，用手摸着他头，故作惊讶地问：“呀！这么帅气的一个小男生怎么哭鼻子呀？”他委屈地告诉我：“我昨晚的语文作业忘做了，被语文老师批评了。”我听了之后忙安慰他说：“这有什么呀！把作业补上，下次不要再忘了不就行了吗？”他听我这么一说，止住了抽泣，抬起头疑惑的看着我。我接着追问：“把作业补好，保证下次不忘了，你能做到吗？”“能！”他小声答道。我说：“老师没听到，你能大点声告诉大家你能不能做到吗？”他于是挺起胸脯，大声响亮的答道：“能！”我赞许说：“行！老师相信你，同学们也相信你。你现在能擦干眼泪，笑一个给大家看看吗？”他快速的擦掉眼泪，咧着嘴笑了起来，同学们看着他的样子都有笑了起来。我连忙夸赞他：“这样才像个男子汉！像个小帅哥哟！”于是一堂数学课在轻松愉快的气氛中进行。
2.要多运用现代化教学手段，创设课堂情境，轻松快乐教学
随着教育现代化的不断推进，电脑多媒体等现代化教学手段在课堂教学中得到广泛应用和普及。也就要求我们教师在数学堂教学中要充分运用现代化教学媒体，要“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，轻松快乐教学。特级教师李承慧在教学《认识周长》一课时，利用多媒体设计了动画课件：小蚂蚁和小蜗牛爬树叶，小蚂蚁在树叶中间爬，小蜗牛在树叶一周爬。让学生通过观看动画来比较它们的不同，从而理解“物体一周边线的长叫做周长”，如游泳池一周边线的长就是游泳池的周长。一节课的教学形象、直观、生动，学生的学习兴趣浓厚，参与积极性很高，课堂气氛非常活跃。学生学的快乐，教师教的轻松，让人真正体会到数学课堂的“快乐教学”。
二、学生要“樂学”
数学课堂中教师要转变教学观念，构建一个“乐学”的课堂体系。以学生为主体，让学生自主学习，合作学习，快乐学习。给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动的机会，多一点体验成功的环境，让学生在收获中快乐成长。
1.要激发孩子的学习兴趣与求知欲望
我国大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。因此教师在课堂教学中，要激发学生学习的兴趣，兴趣是调动学生积极学习的重要途径，兴趣是激励学生学习的内部驱动力。浓厚的学习兴趣是促使学生主动自我学习的前提。在平时的数学课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，我会采取多种措施。如在教学《认识人民币》一课时，我为每个学生准备了一套人民币的样币，让他们能够在课堂上进行认识、对换和模拟购物；在教学《统计》时，我让同学当“小统计员”，去学校的各个班级调查男女生的人数，制成统计表，；并画出各种统计图等等。
2.让孩子去自主学习和合作探究
学生是数学学习的主体，教师只是数学学习的组织者与引导者。教师只要组织好课堂教学，引导学生学习与思考。而“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。特级教师李建成提出数学课堂让学生“自问自探”的理念，他在指导教师教学《平均数》一课时，要求教师引导学生提出问题：什么是平均数？为什么求平均数？怎样求平均数？……教师再组织学生去自主学习与合作探究，经历了“猜测——体验——推想——验证”的过程，在亲身体验和自主探索中认识数学，解决这些问题。让学生在自主学习和合作探究中学习数学知识，理解和掌握基本的技能和方法，并体验数学学习的快乐。
总之，数学课堂践行“快乐教学”，一方面教师要“乐教”，“乐教”是为了激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，引发学生思考，体现教师作为数学学习的组织者与引导者的作用； 一方面学生要“乐学”，“乐学”是为了体现学生是数学学习的主体，发挥学生的主观能动性，让他们在数学学习中获得自信与体验快乐。
（作者单位：江苏省洪泽县东双沟小学）