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作文教学一直是高中语文教学的重点、难点。一篇高质量的作文，甚至是满分作文，除了字迹工整、卷面整洁外，还必须有健康深刻的思想、优美的文笔、较高的文学修养等。
1.高一要打好基础
高一是高中的起点，学生的作文水平还停留于初中。教师要至少测验一次学生的作文实际底子，看学生的思维能力如何、语句流畅能力如何、字迹卷面如何，在此基础上制定所教班级作文的奋斗目标。首先，督促学生学好课文，把课文化解为作文素材，积累常见的作文设题角度，见识如何利用高中语文课文写出好作文；其次，充分利用高一宽裕的课外时间，分步骤地介绍某些中外名著让学生欣赏，慢慢提高文学修养，还可以让学生看一些报纸杂志，多接触时事，从作文角度出发，现实往往是最好的素材来源；再次，写好作文细节部分，如让学生练字，让学生从高考满分作文中悟出一些常用作文体裁，常见写作形式；最后，经常练习写作。再好的理论如果不用于实践，也只是空谈，要让学生多动手，教师一定要批改、总结、鼓励学生每次作文出现的亮点，指出学生的常见错误并提出改正方法。
2.教师要注重整理素材
作为培训机构的老师，我们的目的是让学生快速提分，当你教会了学生模板以后，你发现学生还是不会写作文，这是怎么回事呢？其实是学生的素材积累不够。教学中，某些学生在老师给了模板的情况下也没办法使用，究其原因是学生根本没有积累一些素材。针对此，老师应该在课前整理和整合素材，以备学生使用。在整理素材时，老师应该学会给素材进行分类。我首先将高中学生会用到的素材分为人、事、物三个大类，在这三类中，又将人分为科学家、艺术家、政客、商人和草根，事的素材，又分为关系民生之事和国家大事，物则分为动物和植物。通过如此分类，再将所有的素材按照部类进行归类，方便学生记忆。教师素材的搜集一定是写作课前最重要的环节。
3.让学生学会审题、拟题
“文好题一半”。任何一篇吸引人的文章一定都有一个非常吸引人的题目。一个好的题目能够让阅卷教师在第一眼看到的时候就被吸引，并在阅卷教师的心中留下非常好的印象。因此，要做好语文写作教学工作，首先要教会学生如何拟题。而拟题的基础是审题，所以首先谈一谈审题的相关注意事项。
审题是写作的第一个步骤，但是某些学生在审题的时候往往忽视这一步，甚至认为审题并不重要。正是这样的观念导致某些学生考试时出现偏题、离题甚至改题的情况。要做好审题的教学工作教师在平时的教学之中就要以引导为主，在引导的基础上注意启发学生思考。
4.拓展学生广阔的个性发展空间
个性的多样性、丰富性决定了个性发展需要广阔的空间，提倡学生写有个性的文章，就必须先让学生有广泛的个性化阅读，当前在全国推进的新课程改革正是以个性化阅读为基础的。培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”可见，广泛的阅读有助于培养发展个性。通过交流读书心得体会，或以讲故事开辩论会等形式锻炼口才，吸取古今中外名著和大量诗文中的思想和艺术精髓，这不正给个性化的作文开辟出一片广阔天地吗？学生的个性张扬了，还必须给他一个施展的空间，这就先得在课堂上营造民主、宽松、和谐的教学环境与气氛。体现在作文命题上，好的作文命题应是尊重学生个性的，能促进学生个性的和谐发展，是有社会性、包容性、开放性，所以教师要对作文命题多花心思，加以研究。
5.打破思维定势，培养学生作文的创新意识
美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”可见，创新精神是21世纪人才的核心品质，可是，学生的作文常常四平八稳、墨守成规，缺乏创新和突破，追究根源，是长期教育下形成的思维习惯和思维定势。作文教学中常常运用同向思维方式，使学生思维僵化，不敢创新，不敢越雷池一步，而对求异思维方式训练得较少。求异思维要求作者在审题、立意、构思的整个思维过程中，摆脱常规思维的束缚，使思维向着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。这是创新思维的训练方法之一。曹冲称象、司马光砸缸的故事就都是运用求异思维解决问题的典范，在作文教学中引入求异思维，有利于学生迸射思维的火花，发出个性的光芒。例如《甜蜜的负担》、《开卷未必有益》、《酒香也怕巷子深》等题目就是运用了求异思维的结果。
6.勤写深思，在写作中升华情感
“在生活中一见钟情的人很多，然而靠一见钟情成功的婚姻却不多”。这话说得很有道理。人的情感往往不是一次就能确定的。若要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者，更不可能感动大家。即要有深层的思考，有深刻的认识，升华情感，而写作是解决此问题的最佳途径。通过写作，深思再深思，认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性的认识上升为理性认识，将浅层次低层的情感上升为深层次高层次的情感。例如一位学生写去花果山游玩的经历，起初仅写些新奇、好玩、一路兴奋的内容，后来通过重新认识，进行多次否决修改、深化和升华，终于写出有深意的文章。
7.鼓励创作，相互交流
兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一种好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出较佳的习作在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。
总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学过程中应该指导学生从点滴抓起，做生活的主人，多留意观察，多阅读积累，重视作文评改，多给学生自由发展的空间，相信学生一定会变“厌”写为“乐”写，变被动为主动，变低效为高效，一定能消除学生害怕写作的情绪，激发学生的写作兴趣。
1.高一要打好基础
高一是高中的起点，学生的作文水平还停留于初中。教师要至少测验一次学生的作文实际底子，看学生的思维能力如何、语句流畅能力如何、字迹卷面如何，在此基础上制定所教班级作文的奋斗目标。首先，督促学生学好课文，把课文化解为作文素材，积累常见的作文设题角度，见识如何利用高中语文课文写出好作文；其次，充分利用高一宽裕的课外时间，分步骤地介绍某些中外名著让学生欣赏，慢慢提高文学修养，还可以让学生看一些报纸杂志，多接触时事，从作文角度出发，现实往往是最好的素材来源；再次，写好作文细节部分，如让学生练字，让学生从高考满分作文中悟出一些常用作文体裁，常见写作形式；最后，经常练习写作。再好的理论如果不用于实践，也只是空谈，要让学生多动手，教师一定要批改、总结、鼓励学生每次作文出现的亮点，指出学生的常见错误并提出改正方法。
2.教师要注重整理素材
作为培训机构的老师，我们的目的是让学生快速提分，当你教会了学生模板以后，你发现学生还是不会写作文，这是怎么回事呢？其实是学生的素材积累不够。教学中，某些学生在老师给了模板的情况下也没办法使用，究其原因是学生根本没有积累一些素材。针对此，老师应该在课前整理和整合素材，以备学生使用。在整理素材时，老师应该学会给素材进行分类。我首先将高中学生会用到的素材分为人、事、物三个大类，在这三类中，又将人分为科学家、艺术家、政客、商人和草根，事的素材，又分为关系民生之事和国家大事，物则分为动物和植物。通过如此分类，再将所有的素材按照部类进行归类，方便学生记忆。教师素材的搜集一定是写作课前最重要的环节。
3.让学生学会审题、拟题
“文好题一半”。任何一篇吸引人的文章一定都有一个非常吸引人的题目。一个好的题目能够让阅卷教师在第一眼看到的时候就被吸引，并在阅卷教师的心中留下非常好的印象。因此，要做好语文写作教学工作，首先要教会学生如何拟题。而拟题的基础是审题，所以首先谈一谈审题的相关注意事项。
审题是写作的第一个步骤，但是某些学生在审题的时候往往忽视这一步，甚至认为审题并不重要。正是这样的观念导致某些学生考试时出现偏题、离题甚至改题的情况。要做好审题的教学工作教师在平时的教学之中就要以引导为主，在引导的基础上注意启发学生思考。
4.拓展学生广阔的个性发展空间
个性的多样性、丰富性决定了个性发展需要广阔的空间，提倡学生写有个性的文章，就必须先让学生有广泛的个性化阅读，当前在全国推进的新课程改革正是以个性化阅读为基础的。培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”可见，广泛的阅读有助于培养发展个性。通过交流读书心得体会，或以讲故事开辩论会等形式锻炼口才，吸取古今中外名著和大量诗文中的思想和艺术精髓，这不正给个性化的作文开辟出一片广阔天地吗？学生的个性张扬了，还必须给他一个施展的空间，这就先得在课堂上营造民主、宽松、和谐的教学环境与气氛。体现在作文命题上，好的作文命题应是尊重学生个性的，能促进学生个性的和谐发展，是有社会性、包容性、开放性，所以教师要对作文命题多花心思，加以研究。
5.打破思维定势，培养学生作文的创新意识
美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”可见，创新精神是21世纪人才的核心品质，可是，学生的作文常常四平八稳、墨守成规，缺乏创新和突破，追究根源，是长期教育下形成的思维习惯和思维定势。作文教学中常常运用同向思维方式，使学生思维僵化，不敢创新，不敢越雷池一步，而对求异思维方式训练得较少。求异思维要求作者在审题、立意、构思的整个思维过程中，摆脱常规思维的束缚，使思维向着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。这是创新思维的训练方法之一。曹冲称象、司马光砸缸的故事就都是运用求异思维解决问题的典范，在作文教学中引入求异思维，有利于学生迸射思维的火花，发出个性的光芒。例如《甜蜜的负担》、《开卷未必有益》、《酒香也怕巷子深》等题目就是运用了求异思维的结果。
6.勤写深思，在写作中升华情感
“在生活中一见钟情的人很多，然而靠一见钟情成功的婚姻却不多”。这话说得很有道理。人的情感往往不是一次就能确定的。若要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动作者，更不可能感动大家。即要有深层的思考，有深刻的认识，升华情感，而写作是解决此问题的最佳途径。通过写作，深思再深思，认识再认识，体察再体察，感知再感知，将感性的认识上升为理性认识，将浅层次低层的情感上升为深层次高层次的情感。例如一位学生写去花果山游玩的经历，起初仅写些新奇、好玩、一路兴奋的内容，后来通过重新认识，进行多次否决修改、深化和升华，终于写出有深意的文章。
7.鼓励创作，相互交流
兴趣是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一种好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出较佳的习作在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。
总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学过程中应该指导学生从点滴抓起，做生活的主人，多留意观察，多阅读积累，重视作文评改，多给学生自由发展的空间，相信学生一定会变“厌”写为“乐”写，变被动为主动，变低效为高效，一定能消除学生害怕写作的情绪，激发学生的写作兴趣。