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摘要：信息技术与学科深度融合是适应教育现代化和信息化的必然要求，是有效的实现信息技术与其他学科双赢的措施。本文就如何在教学过程中有效的将信息技术与学科深度融合做出了研究，旨在提高学生的综合素养，提高教师的专业水平。
关键词：信息技术;深度融合;专业
随着教育信息化的不断推进和发展，信息技术已经成为影响学生学习和教师教学行为的一个重要因素。
一、 信息技术与学科深度融合的内涵
将信息技术与学科进行深度融合是实现教育现代化和信息化的重要环节。所谓“融合”，就是把系统内部各个要素进行协调，使各个要素如同熔化那样融成一体。对于信息技术与学科的深度融合，虽然没有准确的定义，但我们可以这样理解：信息技术与学科进行深度融合，就是把信息技术融入到教学过程中，为学生营造一种信息化的教学环境，与此同时，教师的教学质量和学生的学习效率都能得到提高。
二、 信息技术与学科深度融合的目的
之所以将信息技术与学科深度融合，一方面是为师生双边教学活动提供一种新的沟通机制和丰富的资源，使得教学课程得到有效的优化;另一方面，是为了提高学生的基本学习技能、创新思维、合作精神、沟通能力和实践能力。因此，信息技术与学科深度融合的主要目的就是实现各个学科教学目标的统一，提高学生的信息素养，使得学生能够更加适应这个信息时代。
三、 信息技术与学科深度融合的措施
（一） 希沃交互式白板课件的运用
教师们最常用的授课软件是PPT，该软件的优势是用户群体广泛，课件制作简单，使用方便等优点，不足之处在于：与学生的互动性不高，会将课堂变成无板书、无示范性的电灌性课堂。在信息技术与学科深度融合实践中，我尝试使用了希沃白板课件，之所以使用这样的授课软件，是基于下列原因：
1. 在日常教学中，有时候会组织学生对某一个问题进行讨论，学生在讨论中并不具备时间观念，无法把握讨论的节奏;而教师需要控制每个教学环节所需要花费的时间，在这样的讨论活动中需要不时的看表，这样的举止无疑是不雅的。而希沃白板课件很好的解决了这个问题，希沃交互式白板课件自带倒计时功能，我在授课中两次使用了这一功能，总体的感受是：教师可以根据讨论内容的难易程度设定讨论的时长，学生可以根据屏幕上倒计时的变化，把握讨论节奏，而且在临近结束时会有报警声，以此来提醒学生。
2. PPT课件中需要使用超链接或者插入视频的方法把视频和课件绑定在一起，并需要建立文件夹。而使用希沃交互式白板课件，可以将视频素材直接拖到界面中，调整视频界面的大小即可，操作简单易行，这是希沃交互式白板课件的优势之一。
3. 在授课中使用了希沃交互式白板中自带的连线、竞赛游戏等课堂活动，这是区别PPT课件的一个亮点。采用丰富多彩的课堂活动进行教学，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生活动的参与度;另一方面，教师在课堂巩固上有所创新，打破以往课堂中僵硬的模式，使课堂变得更为生动有趣。
4. 希沃交互式白板课件自带思维导图这一特色功能。在PPT课件中创建思维导图是一件费时费力的事情，因此，思维导图在PPT课件中没有得到广泛的应用。而在希沃交互式白板课件中，教师可以根据需要调整思維导图的样式，展开的层次和出现的先后顺序，从而帮助学生建立知识网络，满足教学的需求。
以上是我使用希沃交互式白板课件的一些体会，借助这一软件，可以打造更丰富多彩、更生动有趣的课堂。
（二） 微课的运用
高中物理、化学、生物是三门以实验为基础的科学课程，在日常教学中需要教师做演示实验，或者进行学生分组实验，但是我们知道，有一些实验因为实验条件的限制，实验安全性等问题，无法进行演示实验或者学生分组实验，这时使用微课教学就可以解决这一难题，对日常教学起到了很好的补充作用。在课堂教学中我使用了《酒精灯的使用》这一微课，学生通过该微课学习，完成了课堂巩固练习，从练习的反馈情况来看，学生很轻松的掌握了酒精灯使用的注意事项和要点。因此，微课的使用在很大程度上提高学生自主学习的能力。
（三） 问卷星及希沃授课助手的使用
课堂教学少不了对学生的评价，但是由于学生人数众多，教师不可能密切注意到每个学生在课堂上的收获和表现，导致在课后会出现作业完成质量不高、易混点反复错等问题。为了解决这一问题，我采用了问卷星这一平台，在课堂巩固练习这一环节中，学生通过扫描二维码（通过问卷星，将准备的题目生成二维码），进行现场答题，问卷星后台会自动计算学生的正确率、错误率，教师利用希沃授课助手将学生的答题情况投影到屏幕上，带领学生进行针对性的讲解，提高课堂效率。这样教师就可以进一步了解学生的需求和课堂教学的不足之处，进行有针对性的讲解和辅导，真正的做到有的放矢，因材施教。
四、 结语
利用多种多样的信息技术手段，使之与课堂深度融合，达成了教学目标的同时，也改变了学生的学习方式和教师的评价方式。信息技术与课堂的深度融合需要教师在教学中不断地汲取经验，查漏补缺，充分结合学科特色选择适合的信息技术方式，促进学生学业进步，教师专业成长。
参考文献：
[1]孙灵.信息技术与学科课程的整合：误区及对策[J].内蒙古师范大学学报，2014，27（4）：97-98.
[2]刘世清.信息技术与学科整合存在的问题与发展路径[J].中国教育信息化，2008（14）：37-39.
[3]何红杰.信息技术与学科整合的策略分析[J].生物技术世界，2016（1）：189.
作者简介：
司青青，青海省西宁市，西宁市沈那中学。
关键词：信息技术;深度融合;专业
随着教育信息化的不断推进和发展，信息技术已经成为影响学生学习和教师教学行为的一个重要因素。
一、 信息技术与学科深度融合的内涵
将信息技术与学科进行深度融合是实现教育现代化和信息化的重要环节。所谓“融合”，就是把系统内部各个要素进行协调，使各个要素如同熔化那样融成一体。对于信息技术与学科的深度融合，虽然没有准确的定义，但我们可以这样理解：信息技术与学科进行深度融合，就是把信息技术融入到教学过程中，为学生营造一种信息化的教学环境，与此同时，教师的教学质量和学生的学习效率都能得到提高。
二、 信息技术与学科深度融合的目的
之所以将信息技术与学科深度融合，一方面是为师生双边教学活动提供一种新的沟通机制和丰富的资源，使得教学课程得到有效的优化;另一方面，是为了提高学生的基本学习技能、创新思维、合作精神、沟通能力和实践能力。因此，信息技术与学科深度融合的主要目的就是实现各个学科教学目标的统一，提高学生的信息素养，使得学生能够更加适应这个信息时代。
三、 信息技术与学科深度融合的措施
（一） 希沃交互式白板课件的运用
教师们最常用的授课软件是PPT，该软件的优势是用户群体广泛，课件制作简单，使用方便等优点，不足之处在于：与学生的互动性不高，会将课堂变成无板书、无示范性的电灌性课堂。在信息技术与学科深度融合实践中，我尝试使用了希沃白板课件，之所以使用这样的授课软件，是基于下列原因：
1. 在日常教学中，有时候会组织学生对某一个问题进行讨论，学生在讨论中并不具备时间观念，无法把握讨论的节奏;而教师需要控制每个教学环节所需要花费的时间，在这样的讨论活动中需要不时的看表，这样的举止无疑是不雅的。而希沃白板课件很好的解决了这个问题，希沃交互式白板课件自带倒计时功能，我在授课中两次使用了这一功能，总体的感受是：教师可以根据讨论内容的难易程度设定讨论的时长，学生可以根据屏幕上倒计时的变化，把握讨论节奏，而且在临近结束时会有报警声，以此来提醒学生。
2. PPT课件中需要使用超链接或者插入视频的方法把视频和课件绑定在一起，并需要建立文件夹。而使用希沃交互式白板课件，可以将视频素材直接拖到界面中，调整视频界面的大小即可，操作简单易行，这是希沃交互式白板课件的优势之一。
3. 在授课中使用了希沃交互式白板中自带的连线、竞赛游戏等课堂活动，这是区别PPT课件的一个亮点。采用丰富多彩的课堂活动进行教学，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和学习兴趣，提高学生活动的参与度;另一方面，教师在课堂巩固上有所创新，打破以往课堂中僵硬的模式，使课堂变得更为生动有趣。
4. 希沃交互式白板课件自带思维导图这一特色功能。在PPT课件中创建思维导图是一件费时费力的事情，因此，思维导图在PPT课件中没有得到广泛的应用。而在希沃交互式白板课件中，教师可以根据需要调整思維导图的样式，展开的层次和出现的先后顺序，从而帮助学生建立知识网络，满足教学的需求。
以上是我使用希沃交互式白板课件的一些体会，借助这一软件，可以打造更丰富多彩、更生动有趣的课堂。
（二） 微课的运用
高中物理、化学、生物是三门以实验为基础的科学课程，在日常教学中需要教师做演示实验，或者进行学生分组实验，但是我们知道，有一些实验因为实验条件的限制，实验安全性等问题，无法进行演示实验或者学生分组实验，这时使用微课教学就可以解决这一难题，对日常教学起到了很好的补充作用。在课堂教学中我使用了《酒精灯的使用》这一微课，学生通过该微课学习，完成了课堂巩固练习，从练习的反馈情况来看，学生很轻松的掌握了酒精灯使用的注意事项和要点。因此，微课的使用在很大程度上提高学生自主学习的能力。
（三） 问卷星及希沃授课助手的使用
课堂教学少不了对学生的评价，但是由于学生人数众多，教师不可能密切注意到每个学生在课堂上的收获和表现，导致在课后会出现作业完成质量不高、易混点反复错等问题。为了解决这一问题，我采用了问卷星这一平台，在课堂巩固练习这一环节中，学生通过扫描二维码（通过问卷星，将准备的题目生成二维码），进行现场答题，问卷星后台会自动计算学生的正确率、错误率，教师利用希沃授课助手将学生的答题情况投影到屏幕上，带领学生进行针对性的讲解，提高课堂效率。这样教师就可以进一步了解学生的需求和课堂教学的不足之处，进行有针对性的讲解和辅导，真正的做到有的放矢，因材施教。
四、 结语
利用多种多样的信息技术手段，使之与课堂深度融合，达成了教学目标的同时，也改变了学生的学习方式和教师的评价方式。信息技术与课堂的深度融合需要教师在教学中不断地汲取经验，查漏补缺，充分结合学科特色选择适合的信息技术方式，促进学生学业进步，教师专业成长。
参考文献：
[1]孙灵.信息技术与学科课程的整合：误区及对策[J].内蒙古师范大学学报，2014，27（4）：97-98.
[2]刘世清.信息技术与学科整合存在的问题与发展路径[J].中国教育信息化，2008（14）：37-39.
[3]何红杰.信息技术与学科整合的策略分析[J].生物技术世界，2016（1）：189.
作者简介：
司青青，青海省西宁市，西宁市沈那中学。