【摘 要】
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一、活动背景rn幼儿在按纸杯的颜色分类时, 对笔者提供的各种颜色的纸杯特别感兴趣. 他们不满足于将纸杯按颜色分类, 自发地用纸杯玩起了游戏: 小轩在分类后将纸杯套在手上当作机关枪; 小棋将纸杯全部垒在一起, 说是消防水枪; 妮妮将纸杯逐一搭高,并嘟囔着:“要是有更多的纸杯就好了.”……基于幼儿的兴趣, 笔者将购买的彩色纸杯全部投放到建构区, 并投放了大小不一的底板 (40 cm×20 cm 的长方形、20 cm×20 cm 的正方形、直径 40 cm 的圆形)、1 m×1 m的大地垫等辅助材料, 支持幼儿
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一、活动背景rn幼儿在按纸杯的颜色分类时, 对笔者提供的各种颜色的纸杯特别感兴趣. 他们不满足于将纸杯按颜色分类, 自发地用纸杯玩起了游戏: 小轩在分类后将纸杯套在手上当作机关枪; 小棋将纸杯全部垒在一起, 说是消防水枪; 妮妮将纸杯逐一搭高,并嘟囔着:“要是有更多的纸杯就好了.”……基于幼儿的兴趣, 笔者将购买的彩色纸杯全部投放到建构区, 并投放了大小不一的底板 (40 cm×20 cm 的长方形、20 cm×20 cm 的正方形、直径 40 cm 的圆形)、1 m×1 m的大地垫等辅助材料, 支持幼儿自由游戏.
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我国社会治安随着社会决策理念的变更和法律制度的发展已经呈现上升趋势。我国从历史社会治理经验中不断总结科学治安防控办法，并在新中国初期成立了群防群治，既群众参与到社会治安防控，随着社会主义社会的不断发展，我国政府推出各项制度被社会广泛重视并执行，提高了自主性。
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林建法先生似乎是为刊物而生的,他曾获第二届中国政府出版奖出版人物奖,这是当之无愧的荣誉,是他把工作做成事业的一种回报.他人生的第一关键词就是刊物的编辑和主编了,他参与了许多刊物的创刊和办刊,《东吴学术》就是其中的一家.
年段长也被称为备课组长. 年段长作为幼儿园保教研究的“主力军”, 肩负着实施教研计划、推动教研深入开展的重任, 是保障教研有效性的“灵魂人物”. 由于每位段长的性格及专业能力、组织意识各不相同, 因此带出来的教研团队也有所不同. 笔者作为幼儿园保教主任, 和年段长互动、沟通较多, 发现了一些问题, 比如有的年段长比较年轻, 缺乏经验, 信心不足, 在管理工作中放不开手脚; 有的年段长性格随和, 遇事决策较慢, 影响了执行力; 有的年段长雷厉风行, 心直口快, 影响团队和谐建设……如何从正向视角出发, 帮助
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小班幼儿在初入园阶段, 总会产生较多的不适应, 具体表现在情绪不稳定、生活无法自理、规则意识淡薄和交往困难等. 对幼儿园集体生活的不适应, 会影响幼儿在园一日生活的顺利进行及幼儿集体意识、规则意识的建立. 对此, 教师和家长应充分考虑幼儿身心发展特点和需要, 及时采取有效措施对幼儿进行一定程度的干预, 缩短幼儿入园不适应的时间, 促进幼儿社会性的发展.
一、问题的提出rn幼儿园课程故事是指幼儿教师围绕一定的主题, 通过真实地再现课程实施中体现幼儿学习过程及教师成长历程的课程事件, 以重温教育经验、体验教育过程、发现教育意义为目的而形成的故事. 康内利认为, 教师的经验是故事经验, 教师的经验以叙事的方式建构, 并以故事的方式存在.①作为一种叙事研究, 课程故事包含教师对过去课程事件的认识, 并指向未来课程质量的提升, 是教师进行经验描述、经验建构和经验反思的主要方式. 同时, 作为幼儿的“成长史”, 课程故事有利于将幼儿的学习可视化, 呈现幼儿发展的脉络
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