促进全体学生基本素质的全面发展，促进学生个性的和谐发展，是素质教育最基本的特征，是真正实施素质教育中一项极其复杂的系统工程。它需要我们在长期的语文实践中摸索、研究并加以总结。《小学语文新课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，学生的主体意识、道德情感已经基本形成，学生学习的依赖性较强。因此，怎样使小学语文教学适应“人的发展”，怎样让语文课堂充满生活情趣，促进学生自能学习、自主和谐地发展，急待我们不断地学习、研究、解决。为此，提出以下分析探讨。
　　一、凸显主体，培养自主能力，逐步形成课堂教学中的个别化学习。
　　1、素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。所以，在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
　　2、学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。如：（1）、自己确定学习目标，自己探索的能力；（2）、质疑问难，充分发表个人意见的能力；（3）、运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；（4）、合作交流，讨论汇报的能力；（5）、自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。
　　3、学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，从而发展学生的自信心和自尊心。作为教师，课堂教学中不再是简单的讲解和传授，而应该教给学生方法，积极寻求语文生活情趣，同时掌握信息，在学生遇到困难时，帮助释疑解难，获得成功时，给予鼓励和肯定。
　　二、积极为学生开辟第二课堂，培养勇于探索、敢于创新、自我发展、重视协作等个性品质。
　　课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固加深，为终身学习奠定基础。
　　1、利用课余时间多开展课外活动，开辟学生第二课堂。学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以经常组织学生参观爱国主义教育基地，访问老红军，开办学生广播电台，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等，使学生更好地适应当前和未来的生活。
　　2、作为农村小学，更要利用学校本身的有利条件，让学生投身于大自然。学生学习、生活在农村，能广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，学习生产、生活的基本知识，自我教育、自我发展、自我提高，为学生的终身学习，终身发展，适应社会，适应生活打下坚实的基础。
　　三、建立新型的教育评价机制，唤起学生、教师的创新意识，激发创造潜能。
　　1、在当前素质教育过程中所遇到的最大难题便是缺乏一个新型的教学评价机制。从以前的事实中，我们知道“多年的应试教育已经有了一套根深蒂固的评价标准”。如何打破这套标准，不再以考分和名次来衡量一个学生的好坏以成为当务之急。我们认为可以从以下五个方面的能力来加以衡量，即：自学能力、动手能力、创新能力、竞争能力、心理自我保健能力。如果一个学生在这五个方面都有较好的发展，那么无疑对这个学生的教育是相对成功的。
　　2、关注学生体验，丰富感受。体验是知识的内化、经验的升华，具有个性化，它是自得自悟的生命状态。对学生的教育评价也需要多元化，让学生经历更连贯、涉猎更广、更多样化的充满趣味的学习生活，以开发学生的潜质和个性，丰富学生的感受。
　　3、语文课堂是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主战场。作为教师，是顺应时代所需，积极革新，还是应循守旧，抱残守缺？我们只有从思想到行动上要积极，要抓紧，同时要以冷静、科学的态度来对待，打开新思维，找到新办法，创造新经验，这样才能真正实现应试教育向素质教育的根本转变，真正让素质教育走进语文课堂，使之符合时代的要求。
　　四、教师教学观念的转变。
　　1、教师要通过学习《全日制义务教育语文课程标准》，更新教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
　　2、教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建语文知识的体系。另外，还要尊重学生在语文学习上的个别差异，允许不同的学生在语文上获得不同的发展。
　　3、教师要重视学生对语文学习过程的自我反思和改进。一方面让他们在反思中感受学习成功的喜悦，进一步建立学好语文的自信心；另一方面在反思中发现自己学习中存在的不足之处，并据此采取有效的措施改进自己的学习，从而更好地实现语文知识的主动建构。
　　4、教师应成为小学语文学习的促进者，激励学生积极主动地参与语文学习，帮助他们更好地建构语文知识的体系。
　　五、真正让学生快乐学习，创设愉快情境，增加语文学习的生活情趣，爱学乐学。
　　我们从浙江金华徐力杀母、学生沉溺于网吧、学生自残等事例中可以清楚地看到，有些学生的学习是处于极度痛苦之中的，这种高压和痛苦很容易让学生的心灵扭曲，只有让学生快乐的学习，在语文学习中获得情趣，才能使他们健康地成长。“愉悦的学习促成学习的愉悦”，我们应该让学生各学所能，各尽所能，别总是让他们为自己的成绩下降或未来的发展而忧心忡忡。真正让学生快乐的学习，一个很重要的方面便是让学生自主创新地学习，要赋予他们自信，让他们有所选择，而不是一直在被动中和被迫中学习。因此，要给学生有独立活动的时间和空间，给学生选择的机会，扩大眼界，在更多的实践活动中自能学习、自主提高，创新发展，享受到成功的喜悦。只有这样，才能充分体现学生学习的自主性、创造性，让学生学习得快乐，真正使学生成为学习的主人。