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【摘要】一篇优秀的文章就像一个美丽的建筑物，材料固然不可少，但怎样安排这些材料去设计建造也是极为重要的。设计建筑的过程即作者运用语言材料去谋篇布局的过程。这种能力培养必须整体把握，循序渐进，不可成人化、文学化。
【关键词】语言材料 设计建造 布局
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0079-01
在教学中，一开始可让学生仿写。仿写，虽是让学生“照葫芦画瓢”，但不是一味地照搬照抄，要求是在表达形式借鉴。我们每星期布置的小练笔，可以让学生与作文题目的相似点，领会例文的神韵。模仿仅仅是起步，最终是引导学生用想象走向创造，让学生作文写出自己的特色来。为此，笔者认为，广大小学语文教师应树立一个观念，增强两种意识，改进四种方法。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在关于学生习作方面提出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这就要求我们必须积极改进作文教学，彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主的“这了练习作文而作文”的传统做法，变“让我作文，我怕作文”的不良局面为“我要作文，我爱作文”的可喜局面，从而真正激活新形势下的小学作文教学，促进素质教育的实施。为此，笔者认为，广大小学语文教师应该树立一个观念，增强两种意识，改进四种方法：
一、树立一个观念：即生活实践观念。
辨证唯物主义认为，文学是对现实生活的反映，小学生习作也不例外。学生作文往往感到无话可说，无物可写，内容空洞，束手无策，其根源还在于题材贫乏，写作素材枯竭。要想真正解决作文材料来源问题，教师就应该树立生活实践的观念。教师一旦树立了这种观念，一方面就会给学生多创造实践的机会，让学生走进大自然，贴近周边生活，多看、多想、多说，进而激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手资料提供方便；另一方面就会主动引导学生“写熟悉的人、事、景、物”，学生作文就不会感到那么吃力了。
二、增强两种意识：即兴趣为先意识和注重观察意识。
教育心理学认为，兴趣是最好的教师。学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。从这个意义上说，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。因此，教师在作文教学中必须增强“兴趣为先”意识，采取多种方式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。
当然，学生即使有了作文的浓厚兴趣，倘若不会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，也会觉得“无话可说”，这就要求学生必须学会观察。观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。所以，教师在作文教学中还应该增强“注重观察”意识。观察要靠平时积累，不能临到作文时才想到。观察是一种技能、一种本领，需要一定的方法指导。观察要全面、细致，做到点面结合，其一般的观察顺序是总体——总分——总体。指导学生观察还要帮助学生会分析、综合，并指导学生坚持写观察日记或观察笔记。只要学生掌握了观察方法，养成了观察及写日记、记笔记的习惯，就不愁积累不到素材。
三、改进四种方法：即命题方法、指导方法、批改方法和讲评方法。
“命题——指导——批改——讲评”，这种作文教学的程序行之已久，其缺点在于每一阶段都立足于教师的教，学生却始终处在被动的地位。如何给这种传统的作文教学方法注入新鲜血液，变为教师为主导，学生为主体，使学生真正成为作文的主人？这就需要教师改进每一环节的做法。命题要考虑学生的生活环境、思维水平，加强学生写自己所熟悉的东西，这样就解决了“无话可说，内容空洞”的问题；习作指导应该有宏观上和微观上的指导，既要有利于开阔学生思路，自由表达，又要教给学生观察事物的方法、积累素材的方法，构思谋篇的方法，甚至归纳一些文章开头、结尾的方法及审题、用筆的方法等，让学生先入格，后出格，这样，就会逐步解决学生不会作文的问题；作文批阅包括“批”和“改”两个方面，“批”有眉批和总批两种，批语应该是“爱心批语”，要富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等，批改要内容与形式并顾，可采取多种形式，多种方法，尊重学生，多纠少改，提倡“面批而改”，增强实效；讲评，要文道统一，突出重点，肯定成绩，找共性问题，热情表扬，慎重批评，指点迷津。一般以教师为主导，组织学生参与讨论评价，也可学生自评，互评，教师从旁启发、引导，其方式有综合讲评、专题讲主评、佳作讲评、对比讲评等。
作者简介：
吴蓉 ，生于1975年，本科学历。小学语文高级教师。研究方向：小学语文教学。从教二十余年，在省市报刊上发表论文十多篇，2005和2009年被评为全县优秀班主任，2011年被评为全市优秀班主任任，2010年荣获全县教学大比武一等奖，2012年所写的《一枝一叶总关情》荣获江西省师德师风征文比赛一等奖。
【关键词】语言材料 设计建造 布局
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0079-01
在教学中，一开始可让学生仿写。仿写，虽是让学生“照葫芦画瓢”，但不是一味地照搬照抄，要求是在表达形式借鉴。我们每星期布置的小练笔，可以让学生与作文题目的相似点，领会例文的神韵。模仿仅仅是起步，最终是引导学生用想象走向创造，让学生作文写出自己的特色来。为此，笔者认为，广大小学语文教师应树立一个观念，增强两种意识，改进四种方法。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在关于学生习作方面提出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这就要求我们必须积极改进作文教学，彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主的“这了练习作文而作文”的传统做法，变“让我作文，我怕作文”的不良局面为“我要作文，我爱作文”的可喜局面，从而真正激活新形势下的小学作文教学，促进素质教育的实施。为此，笔者认为，广大小学语文教师应该树立一个观念，增强两种意识，改进四种方法：
一、树立一个观念：即生活实践观念。
辨证唯物主义认为，文学是对现实生活的反映，小学生习作也不例外。学生作文往往感到无话可说，无物可写，内容空洞，束手无策，其根源还在于题材贫乏，写作素材枯竭。要想真正解决作文材料来源问题，教师就应该树立生活实践的观念。教师一旦树立了这种观念，一方面就会给学生多创造实践的机会，让学生走进大自然，贴近周边生活，多看、多想、多说，进而激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手资料提供方便；另一方面就会主动引导学生“写熟悉的人、事、景、物”，学生作文就不会感到那么吃力了。
二、增强两种意识：即兴趣为先意识和注重观察意识。
教育心理学认为，兴趣是最好的教师。学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。从这个意义上说，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。因此，教师在作文教学中必须增强“兴趣为先”意识，采取多种方式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。
当然，学生即使有了作文的浓厚兴趣，倘若不会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，也会觉得“无话可说”，这就要求学生必须学会观察。观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。所以，教师在作文教学中还应该增强“注重观察”意识。观察要靠平时积累，不能临到作文时才想到。观察是一种技能、一种本领，需要一定的方法指导。观察要全面、细致，做到点面结合，其一般的观察顺序是总体——总分——总体。指导学生观察还要帮助学生会分析、综合，并指导学生坚持写观察日记或观察笔记。只要学生掌握了观察方法，养成了观察及写日记、记笔记的习惯，就不愁积累不到素材。
三、改进四种方法：即命题方法、指导方法、批改方法和讲评方法。
“命题——指导——批改——讲评”，这种作文教学的程序行之已久，其缺点在于每一阶段都立足于教师的教，学生却始终处在被动的地位。如何给这种传统的作文教学方法注入新鲜血液，变为教师为主导，学生为主体，使学生真正成为作文的主人？这就需要教师改进每一环节的做法。命题要考虑学生的生活环境、思维水平，加强学生写自己所熟悉的东西，这样就解决了“无话可说，内容空洞”的问题；习作指导应该有宏观上和微观上的指导，既要有利于开阔学生思路，自由表达，又要教给学生观察事物的方法、积累素材的方法，构思谋篇的方法，甚至归纳一些文章开头、结尾的方法及审题、用筆的方法等，让学生先入格，后出格，这样，就会逐步解决学生不会作文的问题；作文批阅包括“批”和“改”两个方面，“批”有眉批和总批两种，批语应该是“爱心批语”，要富于启发性、针对性、鼓励性；“改”包括增、删、调、换等，批改要内容与形式并顾，可采取多种形式，多种方法，尊重学生，多纠少改，提倡“面批而改”，增强实效；讲评，要文道统一，突出重点，肯定成绩，找共性问题，热情表扬，慎重批评，指点迷津。一般以教师为主导，组织学生参与讨论评价，也可学生自评，互评，教师从旁启发、引导，其方式有综合讲评、专题讲主评、佳作讲评、对比讲评等。
作者简介：
吴蓉 ，生于1975年，本科学历。小学语文高级教师。研究方向：小学语文教学。从教二十余年，在省市报刊上发表论文十多篇，2005和2009年被评为全县优秀班主任，2011年被评为全市优秀班主任任，2010年荣获全县教学大比武一等奖，2012年所写的《一枝一叶总关情》荣获江西省师德师风征文比赛一等奖。