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摘 要：在小学体育教学中，要牢固地树立起以学生为主体，教师为主导，目标为主线，思维为主心的全新教育观念，用先进的教育理念和科学的教学方法帮助学生建立起轻松、活泼的学习环境，培养学生的思维能力，完善学生健康独立的个性品质和启迪学生创新能力的发展。
关键词：小学低年级； 体育教学； 思维能力
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-157-001
随着教育与教学改革的不断发展，全面实施素质教育已成为当前学校教育发展的大趋势。在小学体育教学中，要牢固地树立起以学生为主体，教师为主导，目标为主线，思维为主心的全新教育观念，用先进的教育理念和科学的教学方法帮助学生建立起轻松、活泼的学习环境，完善学生健康独立的个性品质和启迪学生创新能力的发展。本文就关于在小学低年级体育教学中如何培养与发展学生发散性思维方面，谈一下在教学探究中的体悟。
一、培养学生观察能力
在小学低年级体育教学中，要发展学生的观察力应注意以下几点：
第一，观察目的要明确。即要有计划性和选择性，抓住事物的本质和要点，科学地教会学生正确的观察方法，从事物的整体——局部——整体观察。例如：在教学二年级立定跳远动作时，教师事先提示学生注意观察的要点，然后分别演示正确和错误的两套动作，让学生进行观察讨论，得到正确的结论后分小组进行互相练习、学习。
第二，准备工作要完善。在学生观察前，教师一定要做好前期准备工作，可以通过图片、影像演示和语言讲解，清楚地告诉学生需要观察什么，让学生带着需求去认真仔细的观察，才能收到观察的效果。
第三，观察习惯要养成。我在二年级立定跳远教学时就事先启发和布置学生回去观察动物的跳跃动作，并要求学生重点观察起跳和落地的动作，进行分析讨论。在讨论中有的说，动物在跳跃的瞬间整个身子是收紧的，重心是下降的；有的说，动物落地非常轻巧，没有声音；有的说，四只脚的动物比两只脚的动物跳得更远、更灵活等等，这时教师应及时地肯定和表扬学生们观察得仔细，并让学生模仿动物的跳跃动作进行练习。
二、培养学生质疑能力
在体育教学中，教师要提供和创造能使学生产生疑问、提出质疑的教学环境和氛围。例如：我在教一年级跳绳的教学中，当有学生提出：“老师，我可以用单脚交换跳吗?”我马上肯定地说：“当然可以。”并在班中及时表扬了这位学生敢于对老师的方法提出质疑的精神。这里需要提醒的是：第一，要善于启发和鼓励学生大胆质疑提问题，善于保护学生提问题的信心和勇气。第二，教师要善于启发和指导学生提出好问题。低年级学生的好奇心比较强烈，喜欢想到什么就问什么，教师应帮助指导学生如何提出好问题。
如在一年级学生“30米直线跑”的教学中，拿学生跳绳用的塑料绳分别拼成距离相等的S形和直线跑道，请学生分别沿着S形和直线跑道各跑一次。然后启发学生感觉有什么不同，鼓励学生大胆提问。学生们纷纷提出：“老师，S形为什么没有直线好跑?”“老师，只要脚步加快就能跑得快吗?”“老师，为什么直线能跑得快?”等等。面对学生的提问，我就与学生们一起分析哪些问题提得好，哪些问题还需要补充，帮助学生学会抓住事情的关键来提有价值的问题。
三、发展学生好奇心理
低年级学生的好奇心特别强烈，喜欢对新事物和未知的东西寻根问底地探个明白。作为老师，就应该积极地保护与创设条件促使学生求知欲望和好奇心理的发展。要做到这些，首先教师在教学中要与学生建立起平等、和谐、民主的师生亲情关系。其次，教师必须悉心研究教材，充分利用场地布置、教学方法和语言激发来善诱和调控学生的好奇心。如在一年级“沿着直线跑”的教学时，我事先将塑料绳铺设在场地上，组成色彩鲜艳的一根根跑道。学生们进入场地就被新奇的事物吸引了，感到非常好奇，于是问老师：“这是干什么的?”我说：“这是火车轨道，今天你们都是火车司机，把火车开在轨道上。”学生们对这种教学形式感到很新奇，在练习的过程中，情绪非常高涨，基本上能达到沿着直线跑的教学要求。又如，在障碍赛跑的游戏教学中，我将塑料绳变成弯曲的河流状和绿色的田野放在场地中央。学生们对这一布置，又一次感到非常新鲜、好奇，就又问老师：“这又要干什么?”我说：“这是小河、田野。老师要求你们勇敢地跨过小河和田野。”学生们在既好奇又新鲜的教学情境中完成了教学任务。事实上，好奇心与想象思维是紧密相连的，我们在发展学生的好奇心时，实际上学生的创新思维能力也得到了提高。
四、培养学生发散思维
体育教学可以培养和发展低年级学生的发散思维能力。例如：在教二年级学生跳短绳时，我说：“同学们，绳子是我们生活中的常用物品，它能为我们锻炼身体提供服务：练习跳绳；把它铺成跑道练习跑步；还可以打节，练习投垒球；还可以当晾衣绳晒衣服；捆扎货物等。你们想想看，绳子还能为我们提供哪些服务?”学生们经过教师的提示和启发，纷纷举起小手说：“绳子可以做游戏，绳子可以捆坏人，绳子可以帮助逃生，绳子还可以救人等等。”在跳绳运动对器材的使用功能上，我也有意识地强化对学生发散性思维的训练。启发学生，除了绳子可以练习跳绳外，还可以用什么物品也能进行跳绳练习。学生们经过思考之后说：“可以用电线，可以用彩带编织成绳子等等。”在跳绳方法的创想中，我在课中有意识地留有一段时间，让学生以小组的形式，自己去自由创想各种跳绳方法，经过小组同学互相启发、讨论，创想了单脚跳、双人跳、矮人跳、跑步跳、侧跳等各种跳绳方法，逐步建立和形成了良好的思维结构和习惯。
培养学生的思维能力是素质教育的一个重要培养目标。学生思维能力的培养，其实也是学生思维创想能力的发展，充分体现了以学生为本的教育思想。但值得一提的是，学生思维能力的培养，要充分考虑每位学生在体能状况、认知水平和思维品质上的差异，要注重发挥学生的主动性和积极性，强调整体、全面的发展。
关键词：小学低年级； 体育教学； 思维能力
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-157-001
随着教育与教学改革的不断发展，全面实施素质教育已成为当前学校教育发展的大趋势。在小学体育教学中，要牢固地树立起以学生为主体，教师为主导，目标为主线，思维为主心的全新教育观念，用先进的教育理念和科学的教学方法帮助学生建立起轻松、活泼的学习环境，完善学生健康独立的个性品质和启迪学生创新能力的发展。本文就关于在小学低年级体育教学中如何培养与发展学生发散性思维方面，谈一下在教学探究中的体悟。
一、培养学生观察能力
在小学低年级体育教学中，要发展学生的观察力应注意以下几点：
第一，观察目的要明确。即要有计划性和选择性，抓住事物的本质和要点，科学地教会学生正确的观察方法，从事物的整体——局部——整体观察。例如：在教学二年级立定跳远动作时，教师事先提示学生注意观察的要点，然后分别演示正确和错误的两套动作，让学生进行观察讨论，得到正确的结论后分小组进行互相练习、学习。
第二，准备工作要完善。在学生观察前，教师一定要做好前期准备工作，可以通过图片、影像演示和语言讲解，清楚地告诉学生需要观察什么，让学生带着需求去认真仔细的观察，才能收到观察的效果。
第三，观察习惯要养成。我在二年级立定跳远教学时就事先启发和布置学生回去观察动物的跳跃动作，并要求学生重点观察起跳和落地的动作，进行分析讨论。在讨论中有的说，动物在跳跃的瞬间整个身子是收紧的，重心是下降的；有的说，动物落地非常轻巧，没有声音；有的说，四只脚的动物比两只脚的动物跳得更远、更灵活等等，这时教师应及时地肯定和表扬学生们观察得仔细，并让学生模仿动物的跳跃动作进行练习。
二、培养学生质疑能力
在体育教学中，教师要提供和创造能使学生产生疑问、提出质疑的教学环境和氛围。例如：我在教一年级跳绳的教学中，当有学生提出：“老师，我可以用单脚交换跳吗?”我马上肯定地说：“当然可以。”并在班中及时表扬了这位学生敢于对老师的方法提出质疑的精神。这里需要提醒的是：第一，要善于启发和鼓励学生大胆质疑提问题，善于保护学生提问题的信心和勇气。第二，教师要善于启发和指导学生提出好问题。低年级学生的好奇心比较强烈，喜欢想到什么就问什么，教师应帮助指导学生如何提出好问题。
如在一年级学生“30米直线跑”的教学中，拿学生跳绳用的塑料绳分别拼成距离相等的S形和直线跑道，请学生分别沿着S形和直线跑道各跑一次。然后启发学生感觉有什么不同，鼓励学生大胆提问。学生们纷纷提出：“老师，S形为什么没有直线好跑?”“老师，只要脚步加快就能跑得快吗?”“老师，为什么直线能跑得快?”等等。面对学生的提问，我就与学生们一起分析哪些问题提得好，哪些问题还需要补充，帮助学生学会抓住事情的关键来提有价值的问题。
三、发展学生好奇心理
低年级学生的好奇心特别强烈，喜欢对新事物和未知的东西寻根问底地探个明白。作为老师，就应该积极地保护与创设条件促使学生求知欲望和好奇心理的发展。要做到这些，首先教师在教学中要与学生建立起平等、和谐、民主的师生亲情关系。其次，教师必须悉心研究教材，充分利用场地布置、教学方法和语言激发来善诱和调控学生的好奇心。如在一年级“沿着直线跑”的教学时，我事先将塑料绳铺设在场地上，组成色彩鲜艳的一根根跑道。学生们进入场地就被新奇的事物吸引了，感到非常好奇，于是问老师：“这是干什么的?”我说：“这是火车轨道，今天你们都是火车司机，把火车开在轨道上。”学生们对这种教学形式感到很新奇，在练习的过程中，情绪非常高涨，基本上能达到沿着直线跑的教学要求。又如，在障碍赛跑的游戏教学中，我将塑料绳变成弯曲的河流状和绿色的田野放在场地中央。学生们对这一布置，又一次感到非常新鲜、好奇，就又问老师：“这又要干什么?”我说：“这是小河、田野。老师要求你们勇敢地跨过小河和田野。”学生们在既好奇又新鲜的教学情境中完成了教学任务。事实上，好奇心与想象思维是紧密相连的，我们在发展学生的好奇心时，实际上学生的创新思维能力也得到了提高。
四、培养学生发散思维
体育教学可以培养和发展低年级学生的发散思维能力。例如：在教二年级学生跳短绳时，我说：“同学们，绳子是我们生活中的常用物品，它能为我们锻炼身体提供服务：练习跳绳；把它铺成跑道练习跑步；还可以打节，练习投垒球；还可以当晾衣绳晒衣服；捆扎货物等。你们想想看，绳子还能为我们提供哪些服务?”学生们经过教师的提示和启发，纷纷举起小手说：“绳子可以做游戏，绳子可以捆坏人，绳子可以帮助逃生，绳子还可以救人等等。”在跳绳运动对器材的使用功能上，我也有意识地强化对学生发散性思维的训练。启发学生，除了绳子可以练习跳绳外，还可以用什么物品也能进行跳绳练习。学生们经过思考之后说：“可以用电线，可以用彩带编织成绳子等等。”在跳绳方法的创想中，我在课中有意识地留有一段时间，让学生以小组的形式，自己去自由创想各种跳绳方法，经过小组同学互相启发、讨论，创想了单脚跳、双人跳、矮人跳、跑步跳、侧跳等各种跳绳方法，逐步建立和形成了良好的思维结构和习惯。
培养学生的思维能力是素质教育的一个重要培养目标。学生思维能力的培养，其实也是学生思维创想能力的发展，充分体现了以学生为本的教育思想。但值得一提的是，学生思维能力的培养，要充分考虑每位学生在体能状况、认知水平和思维品质上的差异，要注重发挥学生的主动性和积极性，强调整体、全面的发展。