论文部分内容阅读
摘要：初中数学教学对于中学生能力的培养非常重要，主要表现在数学可以训练学生的自主学习能力、思维能力以及创新能力。学生在解答数学问题同时，能挖掘解决问题的关键，提升分析问题和解决问题的能力。这些能力得以充分发挥可使得初中数学在教学中占有更为重要的地位。本文主要通过介绍几种能力的培养方法。
关键词：初中数学教学学生能力
一、引言
随着中学课程教学改革的不断深入，数学教学的任务已经不仅仅是教会学生数学概念以及计算公式的问题了，而是更倾向于发展学生的个人情感、学习态度和“三观”的发展。通过教学改革，可以让课堂教学的变化和要求来激发学生热爱学习，勇于探索的精神；学生能力的提高是我们这次探究的主要目的，也是教学质量的有效体现。
什么才是学生的能力，又可以通过什么方法来提升？这是初中教师面临的一个难题。通过对多年的教学经验和观察的研究，本文得出了数学教师应着重培养学生的自主学习能力和思维能力的结论。
二、培养自学能力
自主学习无论是在学习数学上还是任何事情包括工作都具有举足轻重的作用。而自学能力的培养在数学的教学中体现得尤为有效果，因为解算一到数学题，不能单凭教师课堂上的讲解，还需在课后将知识重新温故一遍，要是在老师上课前没有预习，那么在课堂中还很难融合进来，课后做作业就更加难上加难。所以数学教学中，好的引导可以让学生养成课前预习，课后复习的好习惯，自学的能力也在无形中生成了。
如何做到让学生自主预习？在每一堂课讲授前，老师先将这节课要学的知识放到一道例题中，通过给同学机会上台解答，解答正确的给予相应的奖励。在讲课的过程的中，都是点到为止，不讲出最后结果，达到让学生主动融入课堂的氛围，而不是被动地听课的目的。在上课前，还需提一下的预习的要点，给学生自行检查自己预习的方法是否正确；最后给时间相互讨论，目的就是对刚刚学的知识进行一次反馈过程，加深印象，也在反馈中发现问题，并在讨论中自行解决问题。通过这样的方式可以很大程度上提高学生自学的积极性，提升学生掌握知识的效率，同时提升教学的效率。
学生的预习能力和自觉性都差的原因是不会读书、不会记笔记，也不会查阅资料。在课前如何让学生在这方面提高是众多老师都面临的问题。
1.老师把每节课的知识勾勒出来，将疑点列举出来，并在课堂中将预习思路进行总结和归纳。目的是让学生思考,抓住重点和难点。
2.让学生分享他们的预习经验，并在分享的过程中纠正不良的预习方法和推广好的预习方法。
三、培养学习兴趣的能力
俗话说：“兴趣是学生的第一任老师”。学习兴趣能力的培养对学生学习效率具有很大的作用，以下通过几点介绍兴趣能力的培养途径。
1、数学知识的学习应当与实际相结合，以正确的价值观作为基点，根据学生的具体实际情况给予耐心启发及诱导，使学生形成良好的学习动机。在数学教学中，应当根据社会以及学生提出的学习的要求，将课堂教学内容运用具体、形象生动、富有感染力的事例来展现。
2、学习兴趣是学生最好的老师。它是学生求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。同时也是激发学生学习自觉性、积极性和创造性最好因素。
3、在数学教学中，教师还应当从实际情况出发，注重因人而宜，因材施教，不断深入教学。让学生在学习中逐步获得成功，产生积极的情感体验，品尝到成功的兴奋与喜悦，不断提升学生的学习的热情和自信。这样才能进一步激发学生的学习兴趣。
四、培养数学思维能力
培养数学思维主要是培养两方面：发散思维能力和直觉能力。
1、培养学生的发散思维
首先，要注重挖掘、选取数学教材中的发散素材，通过给定题目，引导学生自主分析，解决问题，并加以论证。这是培养学生创新能力的主要途径之一。在解决数学问题的同时，需注重“一题多解”、“一法多用”等方式，更要注重教学内容的多样性，定理、定义、公式等的灵活运用，不断拓展思维，开阔新思路。
其次，善于发现、善于总结、善于挑战，是培养发散思维能力的重要方法。在数学教学过程中，针对选取的发散对象，创设意境；通过设问、启发等方式，诱导学生多层次、多角度、多方位的思考问题，论证结果。若能如此，在遇到解决开放性问题时，学生才能发挥自如。
2、培养学生的直觉思维
直觉思维通过两方面来体现：一方面是形象思维，一个具体的情景或者一副画面，给于学生充分发挥自己的想象力和表达直觉，不会用条条框框的思维模式加以限制，任学生在自己的空间世界里翱翔，并表达出来；另一方面是解题方法，面对一个类型不同的题目，可以用相同的办法解决的这种能力体现。或者是在解题的过程中的方法和思路的体现。
五、培养学生的数学应用与创新能力
学生的能力包括多个方面，只有这些能力的具备了，学生才能为社会做出贡献，服务于社会；这也将是教育的一项重点其中，在数学教学中具有举足轻重地位的就是应用和创新能力的培养。学生能力的综合水平也在这一能力中得以体现，所以它有利于学生整体水平得提高。
1、在学生掌握数学基础概念、简单计算之后，加强学生的逻辑思维和空间想象能力，才能形成学生的创造思维。把数学基础内容融入到实践的应用及创新中去，通过数学运算，帮助理清生产实践的确切问题。
2、学习数学，就会使学生在日常生活中碰到问题时，有依据可循，有方法可依。运用数学的形象思维模式和整体观念去解释或表达实际事物的数量问题、统计问题和变化趋势的问题，将具体的问题变得更深入细致的解决。
3、数学的学习，使学生对数字等量子的东西产生一种特别的感觉，能快速的对数字产生好感并解决它。而且数字化的感觉的提高使得学生有一种求实严谨的科研态度和干净整洁的做事态度。
六、结论
将学生能力的培养这个重担压在数学教学中，是因为数学可以有能力提高学生的自学能力、兴趣能力和气思维能力，使学生在未来竞争重立于不败之地，有足够胆识和智谋应对。
参考文献
[1]杜宪周．浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]．学周刊
[2]陆梅．小议初中数学教学中学生能力的培养[J]．才智
[3]蒋国元．浅谈苏教版初中数学实践活动中学生能力的培养[J]．科学大众(科学教育)
关键词：初中数学教学学生能力
一、引言
随着中学课程教学改革的不断深入，数学教学的任务已经不仅仅是教会学生数学概念以及计算公式的问题了，而是更倾向于发展学生的个人情感、学习态度和“三观”的发展。通过教学改革，可以让课堂教学的变化和要求来激发学生热爱学习，勇于探索的精神；学生能力的提高是我们这次探究的主要目的，也是教学质量的有效体现。
什么才是学生的能力，又可以通过什么方法来提升？这是初中教师面临的一个难题。通过对多年的教学经验和观察的研究，本文得出了数学教师应着重培养学生的自主学习能力和思维能力的结论。
二、培养自学能力
自主学习无论是在学习数学上还是任何事情包括工作都具有举足轻重的作用。而自学能力的培养在数学的教学中体现得尤为有效果，因为解算一到数学题，不能单凭教师课堂上的讲解，还需在课后将知识重新温故一遍，要是在老师上课前没有预习，那么在课堂中还很难融合进来，课后做作业就更加难上加难。所以数学教学中，好的引导可以让学生养成课前预习，课后复习的好习惯，自学的能力也在无形中生成了。
如何做到让学生自主预习？在每一堂课讲授前，老师先将这节课要学的知识放到一道例题中，通过给同学机会上台解答，解答正确的给予相应的奖励。在讲课的过程的中，都是点到为止，不讲出最后结果，达到让学生主动融入课堂的氛围，而不是被动地听课的目的。在上课前，还需提一下的预习的要点，给学生自行检查自己预习的方法是否正确；最后给时间相互讨论，目的就是对刚刚学的知识进行一次反馈过程，加深印象，也在反馈中发现问题，并在讨论中自行解决问题。通过这样的方式可以很大程度上提高学生自学的积极性，提升学生掌握知识的效率，同时提升教学的效率。
学生的预习能力和自觉性都差的原因是不会读书、不会记笔记，也不会查阅资料。在课前如何让学生在这方面提高是众多老师都面临的问题。
1.老师把每节课的知识勾勒出来，将疑点列举出来，并在课堂中将预习思路进行总结和归纳。目的是让学生思考,抓住重点和难点。
2.让学生分享他们的预习经验，并在分享的过程中纠正不良的预习方法和推广好的预习方法。
三、培养学习兴趣的能力
俗话说：“兴趣是学生的第一任老师”。学习兴趣能力的培养对学生学习效率具有很大的作用，以下通过几点介绍兴趣能力的培养途径。
1、数学知识的学习应当与实际相结合，以正确的价值观作为基点，根据学生的具体实际情况给予耐心启发及诱导，使学生形成良好的学习动机。在数学教学中，应当根据社会以及学生提出的学习的要求，将课堂教学内容运用具体、形象生动、富有感染力的事例来展现。
2、学习兴趣是学生最好的老师。它是学生求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。同时也是激发学生学习自觉性、积极性和创造性最好因素。
3、在数学教学中，教师还应当从实际情况出发，注重因人而宜，因材施教，不断深入教学。让学生在学习中逐步获得成功，产生积极的情感体验，品尝到成功的兴奋与喜悦，不断提升学生的学习的热情和自信。这样才能进一步激发学生的学习兴趣。
四、培养数学思维能力
培养数学思维主要是培养两方面：发散思维能力和直觉能力。
1、培养学生的发散思维
首先，要注重挖掘、选取数学教材中的发散素材，通过给定题目，引导学生自主分析，解决问题，并加以论证。这是培养学生创新能力的主要途径之一。在解决数学问题的同时，需注重“一题多解”、“一法多用”等方式，更要注重教学内容的多样性，定理、定义、公式等的灵活运用，不断拓展思维，开阔新思路。
其次，善于发现、善于总结、善于挑战，是培养发散思维能力的重要方法。在数学教学过程中，针对选取的发散对象，创设意境；通过设问、启发等方式，诱导学生多层次、多角度、多方位的思考问题，论证结果。若能如此，在遇到解决开放性问题时，学生才能发挥自如。
2、培养学生的直觉思维
直觉思维通过两方面来体现：一方面是形象思维，一个具体的情景或者一副画面，给于学生充分发挥自己的想象力和表达直觉，不会用条条框框的思维模式加以限制，任学生在自己的空间世界里翱翔，并表达出来；另一方面是解题方法，面对一个类型不同的题目，可以用相同的办法解决的这种能力体现。或者是在解题的过程中的方法和思路的体现。
五、培养学生的数学应用与创新能力
学生的能力包括多个方面，只有这些能力的具备了，学生才能为社会做出贡献，服务于社会；这也将是教育的一项重点其中，在数学教学中具有举足轻重地位的就是应用和创新能力的培养。学生能力的综合水平也在这一能力中得以体现，所以它有利于学生整体水平得提高。
1、在学生掌握数学基础概念、简单计算之后，加强学生的逻辑思维和空间想象能力，才能形成学生的创造思维。把数学基础内容融入到实践的应用及创新中去，通过数学运算，帮助理清生产实践的确切问题。
2、学习数学，就会使学生在日常生活中碰到问题时，有依据可循，有方法可依。运用数学的形象思维模式和整体观念去解释或表达实际事物的数量问题、统计问题和变化趋势的问题，将具体的问题变得更深入细致的解决。
3、数学的学习，使学生对数字等量子的东西产生一种特别的感觉，能快速的对数字产生好感并解决它。而且数字化的感觉的提高使得学生有一种求实严谨的科研态度和干净整洁的做事态度。
六、结论
将学生能力的培养这个重担压在数学教学中，是因为数学可以有能力提高学生的自学能力、兴趣能力和气思维能力，使学生在未来竞争重立于不败之地，有足够胆识和智谋应对。
参考文献
[1]杜宪周．浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]．学周刊
[2]陆梅．小议初中数学教学中学生能力的培养[J]．才智
[3]蒋国元．浅谈苏教版初中数学实践活动中学生能力的培养[J]．科学大众(科学教育)