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【摘要】为适应新时期中学教育全面贯彻素质教育的新要求,在中学语文教育改革中,必须提高语文教师在教学过程中实施审美教育的自觉性,认识审美教育的重要意义,更重要的是根据语文审美教育的特点,在语文教学中探索实施审美教育的方法,努力培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶学生高尚的道德情操。
【关键词】审美教育 审美活动 功利性 渗透性 课堂美育 审美空间
在语文教学中实施美育,作为语文教师,责无旁贷。那么,在语文教学中如何实施审美教育呢?
一、加强课堂美育
在语文教学中,课堂教学是进行审美教育的主要渠道。因此,应当切实抓好语文课堂审美教育,提高学生的审美能力。
要准确揭示作品美的主题。主题,指的是文章的具体内容所表达的基本思想,是作者主要写作意图的体现。而美的主题是作者用美的情感和巧妙的方法感受、提炼生活的结果。因此,准确揭示作品美的主题,是语文课堂教学进行美育的基本方法,如魏巍所写的文情并茂、脍炙人口的通讯《谁是最可爱的人》,作者怀着对中国人民志愿军无比崇敬的心情,从许许多多感人的事例中,精选三个典型事例,从不同侧面表现志愿军战士的优秀品质,突出了全体志愿军战士英雄形象,热情洋溢地赞颂了志愿军战士崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神,这个美的主题的揭示过程,也是对作品进行审美教育的过程。《为了六十一个阶级弟兄》、《为了忘却的记念》等课文都可以采用这种方法。
要深刻剖析人物美的内心。无论是文学作品还是记叙性文章,作品所塑造、歌颂的人物形象无一不是美的形象,因此,深刻剖析人物美的内心、美的形象,是对学生进行审美教育的重要方法。《七根火柴》中无名战士一心想着革命、一心想着同志的伟大共产主义精神是永恒的美,高尔基笔下的“母亲”是美的,《苏武》中的苏武、《屈原》中的屈原……无一不是美的形象,有着高尚的美的心灵,教师在对人物形象进行分析时,揭示人物的美的品质、美的心灵,让学生从正面人物的美的内心中受到感染和教育。
要挖掘、揭示文章美的形式。有的文章展现的不是人物美,而是山水、建筑艺术、社会、科学美。那么教师就应挖掘出文章所隐含的各种美,如李健吾《雨中登泰山》中泰山的风光美、叶圣陶《苏州园林》中的园林美、《赵州桥》中的建筑美,这些都是美育所涉及的内容,教师应善于启发,引导学生去领略各种形式的美。
要细致品味文章美的语言。在语文课堂教学中,通过细致品味文章美的语言,可以陶冶思想感情,进行审美教育。文章美的语言主要指准确、形象的语言,甚至是充满哲理的语言,这种语言也是感染力强的语言。如朱自清的散文语言,他的《荷塘月色》、《春》中的语言优美、生动、准确,具有音乐美、形象美,教师要充分调动学生情感,通过分析、朗读让学生陶醉在美的享受中,激励学生感受美、发现美、创造美。在这里特别要强调,教师必须善于用美的语言去分析文章美的语言。“教师美的语言”指的是教师讲授课文、分析课文的语言必须是生动、形象、准确、带有感情性的语言,这样才能使文章美的语言得到充分显现。同时要加强诵读训练,训练学生对美的语言的感受和理解。关于诵读,叶圣陶先生有“美读”的说法:“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通,无论品味方面或受用方面都有莫大的收获。”(韦志成:《语文教学情境论》,广东教育出版社1996年版第94页)可见朗读在语文审美教育中有重要的作用。
二、拓展审美空间
语文美育光靠课堂教学显然是不够的,还需要大大地拓展审美空间,这就是加强课外的审美活动。这种活动很多,主要抓住三点:
要加强课外读写。要将课堂审美的经验扩展到课外的阅读与写作上来。通过比较广泛而经常的课外读写,使学生不断强化审美经验,提高自己的审美能力与审美情趣。比如学生将课堂上学习到、感受到的审美观点应用在课外阅读与写作上,他们懂得分辨各种文艺作品的美丑,提炼现实生活中关于美的形象、事物、人物并将其落实到写作上。需要注意的是,这种课外读写一定要纳入审美教育的轨道;不要为读写而读写,而要为审美而读写,在读写中审美。教师要采取多种方法进行引导,比如组织课外读写小组读名著、读报纸,开展心得体会经验交流,抽阅推荐优秀课外读写笔记,指点课外读写审美方法等。
要组织参观游览。这是引导学生开阔眼界、舒展胸怀的极好途径,也是引导学生感悟自然美、评价社会美、鉴赏艺术美的重要渠道。在课外参观游览活动中引入审美教育的内容,不是为活动而活动,而是为审美而活动。因此,要做到有目的、有计划、有组织、有引导、有总结、有收获。课外参观游览活动主要有:游名胜古迹,对学生进行热爱祖国壮丽河山的教育;带学生参观革命纪念馆,对他们进行革命主义教育。也可带他们参观工厂、工地等,进行劳动美的教育。总之,活动过程中,审美教育要和品德教育、知识教育、语文能力训练结合起来,做到并行不悖、相辅相成。
要开展文艺活动。这是直接开展审美教育的最好形式,通过参与文艺活动,让学生受到美的熏陶,培养热爱美、追求美、欣赏美、创造美的感情,提高感受美、表现美的能力。这种活动内容广、形式多,以简便易行、切实有效为宜。比如唱歌、跳舞、说笑话、猜谜语、讲故事、说相声、举行诗歌朗诵比赛、演讲、饰演课本剧以及开展其他语文游艺活动等,让学生在轻快、愉悦、有趣的文艺活动中感受美、启发美,激发创造美的思维。
三、传授美学知识
“学生如果不具备初步的美学知识,就很难实施有效的美育”(周庆元:《中学语文教育心理研究》,湖南师范大学出版社1999年版第118页)。
虽然美育工作重在使学生潜移默化地受到熏陶,但如果学生缺乏美学知识,那么他们就可能感受不到美,或对美的事物不懂得如何欣赏和评价,教师在实施美育中就有可能出现启而不发,不能引起学生对美的事物的共鸣。因此,语文美育要注意给学生传授必要的美育知识,让学生以美学基本知识为指导,开展有目的的、有实效的审美活动。美学知识的传授有三条途径:
要结合教学讲解。比如结合课文分析讲解什么是意境,什么是喜剧与悲剧,什么是形象美,什么是壮美与秀美等。例如讲古代诗词,一定要分析诗歌中的意境美。
要专门举办讲座。主要是结合中学语文课本中的名篇举行一些专题讲座,比如《红楼梦》的美学探讨、《三国演义》的美学价值等,让学生在增长语文知识的同时,初步涉猎一些相对集中、相对完整的美学理论知识。
要开辟美学专栏。在教室里利用黑板报、墙报、剪帖等形式定期或不定期地推介美学知识,让学生经常得到美学知识的熏陶。这样的活动,教师只要出点子、指门径就行,具体工作可由学生或课外美学兴趣小组去办,这样做,本身就是对学生审美能力的直接培养。
审美教育是新时期实施素质教育和中学基础教育的新要求,是切实培养和造就全面发展的社会合格人才的重要措施,同时也是切实减轻学生过重课业负担的有效办法,让学生在美的氛围中得到美的教育、美的熏陶、美的享受,培养审美心理,发展审美能力,陶冶审美情操,进而追求创造自己的人生美。语文素质教育的过程,是实施审美教育的过程,审美教育的关键在教师的素质,如果中学语文教师不具备一定的美学理论修养,不培养和提高自己的审美素质水平,是根本不可能进行审美教育的,那么他(她)就不可能胜任新时期教育教学工作,所以广大中学语文教师要加强审美知识的学习,提高审美素质,努力在语文教育教学改革中探索并实施审美教育,为培养社会主义现代化建设合格的人才作出应有的贡献。
★作者单位:广东省汕头市潮阳区上堡初级中学。
【关键词】审美教育 审美活动 功利性 渗透性 课堂美育 审美空间
在语文教学中实施美育,作为语文教师,责无旁贷。那么,在语文教学中如何实施审美教育呢?
一、加强课堂美育
在语文教学中,课堂教学是进行审美教育的主要渠道。因此,应当切实抓好语文课堂审美教育,提高学生的审美能力。
要准确揭示作品美的主题。主题,指的是文章的具体内容所表达的基本思想,是作者主要写作意图的体现。而美的主题是作者用美的情感和巧妙的方法感受、提炼生活的结果。因此,准确揭示作品美的主题,是语文课堂教学进行美育的基本方法,如魏巍所写的文情并茂、脍炙人口的通讯《谁是最可爱的人》,作者怀着对中国人民志愿军无比崇敬的心情,从许许多多感人的事例中,精选三个典型事例,从不同侧面表现志愿军战士的优秀品质,突出了全体志愿军战士英雄形象,热情洋溢地赞颂了志愿军战士崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神,这个美的主题的揭示过程,也是对作品进行审美教育的过程。《为了六十一个阶级弟兄》、《为了忘却的记念》等课文都可以采用这种方法。
要深刻剖析人物美的内心。无论是文学作品还是记叙性文章,作品所塑造、歌颂的人物形象无一不是美的形象,因此,深刻剖析人物美的内心、美的形象,是对学生进行审美教育的重要方法。《七根火柴》中无名战士一心想着革命、一心想着同志的伟大共产主义精神是永恒的美,高尔基笔下的“母亲”是美的,《苏武》中的苏武、《屈原》中的屈原……无一不是美的形象,有着高尚的美的心灵,教师在对人物形象进行分析时,揭示人物的美的品质、美的心灵,让学生从正面人物的美的内心中受到感染和教育。
要挖掘、揭示文章美的形式。有的文章展现的不是人物美,而是山水、建筑艺术、社会、科学美。那么教师就应挖掘出文章所隐含的各种美,如李健吾《雨中登泰山》中泰山的风光美、叶圣陶《苏州园林》中的园林美、《赵州桥》中的建筑美,这些都是美育所涉及的内容,教师应善于启发,引导学生去领略各种形式的美。
要细致品味文章美的语言。在语文课堂教学中,通过细致品味文章美的语言,可以陶冶思想感情,进行审美教育。文章美的语言主要指准确、形象的语言,甚至是充满哲理的语言,这种语言也是感染力强的语言。如朱自清的散文语言,他的《荷塘月色》、《春》中的语言优美、生动、准确,具有音乐美、形象美,教师要充分调动学生情感,通过分析、朗读让学生陶醉在美的享受中,激励学生感受美、发现美、创造美。在这里特别要强调,教师必须善于用美的语言去分析文章美的语言。“教师美的语言”指的是教师讲授课文、分析课文的语言必须是生动、形象、准确、带有感情性的语言,这样才能使文章美的语言得到充分显现。同时要加强诵读训练,训练学生对美的语言的感受和理解。关于诵读,叶圣陶先生有“美读”的说法:“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通,无论品味方面或受用方面都有莫大的收获。”(韦志成:《语文教学情境论》,广东教育出版社1996年版第94页)可见朗读在语文审美教育中有重要的作用。
二、拓展审美空间
语文美育光靠课堂教学显然是不够的,还需要大大地拓展审美空间,这就是加强课外的审美活动。这种活动很多,主要抓住三点:
要加强课外读写。要将课堂审美的经验扩展到课外的阅读与写作上来。通过比较广泛而经常的课外读写,使学生不断强化审美经验,提高自己的审美能力与审美情趣。比如学生将课堂上学习到、感受到的审美观点应用在课外阅读与写作上,他们懂得分辨各种文艺作品的美丑,提炼现实生活中关于美的形象、事物、人物并将其落实到写作上。需要注意的是,这种课外读写一定要纳入审美教育的轨道;不要为读写而读写,而要为审美而读写,在读写中审美。教师要采取多种方法进行引导,比如组织课外读写小组读名著、读报纸,开展心得体会经验交流,抽阅推荐优秀课外读写笔记,指点课外读写审美方法等。
要组织参观游览。这是引导学生开阔眼界、舒展胸怀的极好途径,也是引导学生感悟自然美、评价社会美、鉴赏艺术美的重要渠道。在课外参观游览活动中引入审美教育的内容,不是为活动而活动,而是为审美而活动。因此,要做到有目的、有计划、有组织、有引导、有总结、有收获。课外参观游览活动主要有:游名胜古迹,对学生进行热爱祖国壮丽河山的教育;带学生参观革命纪念馆,对他们进行革命主义教育。也可带他们参观工厂、工地等,进行劳动美的教育。总之,活动过程中,审美教育要和品德教育、知识教育、语文能力训练结合起来,做到并行不悖、相辅相成。
要开展文艺活动。这是直接开展审美教育的最好形式,通过参与文艺活动,让学生受到美的熏陶,培养热爱美、追求美、欣赏美、创造美的感情,提高感受美、表现美的能力。这种活动内容广、形式多,以简便易行、切实有效为宜。比如唱歌、跳舞、说笑话、猜谜语、讲故事、说相声、举行诗歌朗诵比赛、演讲、饰演课本剧以及开展其他语文游艺活动等,让学生在轻快、愉悦、有趣的文艺活动中感受美、启发美,激发创造美的思维。
三、传授美学知识
“学生如果不具备初步的美学知识,就很难实施有效的美育”(周庆元:《中学语文教育心理研究》,湖南师范大学出版社1999年版第118页)。
虽然美育工作重在使学生潜移默化地受到熏陶,但如果学生缺乏美学知识,那么他们就可能感受不到美,或对美的事物不懂得如何欣赏和评价,教师在实施美育中就有可能出现启而不发,不能引起学生对美的事物的共鸣。因此,语文美育要注意给学生传授必要的美育知识,让学生以美学基本知识为指导,开展有目的的、有实效的审美活动。美学知识的传授有三条途径:
要结合教学讲解。比如结合课文分析讲解什么是意境,什么是喜剧与悲剧,什么是形象美,什么是壮美与秀美等。例如讲古代诗词,一定要分析诗歌中的意境美。
要专门举办讲座。主要是结合中学语文课本中的名篇举行一些专题讲座,比如《红楼梦》的美学探讨、《三国演义》的美学价值等,让学生在增长语文知识的同时,初步涉猎一些相对集中、相对完整的美学理论知识。
要开辟美学专栏。在教室里利用黑板报、墙报、剪帖等形式定期或不定期地推介美学知识,让学生经常得到美学知识的熏陶。这样的活动,教师只要出点子、指门径就行,具体工作可由学生或课外美学兴趣小组去办,这样做,本身就是对学生审美能力的直接培养。
审美教育是新时期实施素质教育和中学基础教育的新要求,是切实培养和造就全面发展的社会合格人才的重要措施,同时也是切实减轻学生过重课业负担的有效办法,让学生在美的氛围中得到美的教育、美的熏陶、美的享受,培养审美心理,发展审美能力,陶冶审美情操,进而追求创造自己的人生美。语文素质教育的过程,是实施审美教育的过程,审美教育的关键在教师的素质,如果中学语文教师不具备一定的美学理论修养,不培养和提高自己的审美素质水平,是根本不可能进行审美教育的,那么他(她)就不可能胜任新时期教育教学工作,所以广大中学语文教师要加强审美知识的学习,提高审美素质,努力在语文教育教学改革中探索并实施审美教育,为培养社会主义现代化建设合格的人才作出应有的贡献。
★作者单位:广东省汕头市潮阳区上堡初级中学。