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摘要：板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学任务的有效手段，是教师语言艺术的文字表达，是教师基本素质的具体体现。因此，板书既是教师的一项基本功，又是一种教学艺术。独巨匠心的板书既有利于传授知识，又能产生美感陶冶学生情操，同时还能发展学生的智力，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，所以说，板书设计十分重要。
关键词：问题；解决方法；设计形式
中图分类号：G623.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）17-0247-02
随着多媒体的使用，在课堂上重视了课件的开发和运用，有些美术教师将黑板弃之不用，教学过程中没有板书，教案中也没有了板书设计。因此认识上有些迷惑：现在运用了多媒体课件，教学内容都出现在屏幕上，有图片有文字有动画，即生动又有吸引力，板书是不是显得多余了。那么板书真的就多余了吗？
由于幻灯片的使用具有内容上的丰富性、多变性、快速性，学生的记忆也就容易受到干扰，对教学内容的学习识记不强，不便于进行小结，对一堂课的掌握显然就不利。而新颖、别致的板书设计，可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握教材的重点，理解教材的难点，便于学生记忆知识点，提高学习效率。有了板书这一份“微型教案”，能使新知识的教学成为学生上课时的注意中心。我觉得：无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能代替板书设计，精美的板书设计不容忽视与随意。
一、形式丰富多彩
由于美术的课型有绘画、工艺、欣赏等，不同的课型有着不同的教学要求，所以板书不可能有统一、固定的板书形式，大约有以下几种：
1.横线式。首先是文字的表达，字数不易过多，要简明概括，用字遣词准确精当，恰如其分。有时甚至是画龙点睛的一二个词。给学生提一个纲或提供一条主线。如我在教学人教版小学美术课本第七册第十四课《生活日用品的联想》时，我设计了“观察”、“联想”、“添画”这三个词。“观察”就是让学生从不同的角度观察物品的形状特征；“联想”就是进行思维迁移，根据相似处想象出另一种事物；“添画”就是通过补笔直观再现形象。把日用品联想成什么？这是教学的难点。教师借助图片，尝试练习，比较结果，开发学生的发散性思维。根据物品的不同形状、角度学生边想边说，以此突破难点。“添画”就是在“想”的基础上进行表现，这是学生最活跃的时候，也是课堂教学的高潮。教室里分外的安静，他们的思维处于亢奋状态，急于表现自己的思维成果。由此可见，这三个词简明扼要地概括出了学习方法，也反映了教师精心指导的过程，学生印象也十分深刻。
2.表格式。欣赏课，如果只有图片和讲解，学生对知识的记忆缺乏条理，容易遗忘。如果能在展示图片的同时，再列出图表，势必加深他们的记忆，也可有个比较。这种形式要求纲目清楚，简明扼要。如人教版小学美术课本第七册第一课《四季的色彩》一课。
3.图文式。美术课板书设计通常离不开图，这也是有别于其他学科的地方。根据教材不同内容，选择或绘制精美的范图，随着教学进程而板书要领。例如，美术课本第七册《有趣的属相》这一课，在教学第二课时我首先通过讲关于邮票的故事，让学生认识邮票的作用来激起他们学习的兴趣，继而边板画边引领他们一起认识邮票的基本构成。我边讲解边板书，这样能够很好的将教学目的贯穿始终，循序渐进地逐个突破了重点、难点。同时，还可以使学生有一种觉得这板书是他们自己总结出来的自豪感。其板书如下：
4.分割式。有计划地把黑板分为几份，每一份书写或安排一项内容，此种形式具有容量大、齐整的特点。如人教版小学美术第七册第二十课《剪纸中的阳刻和阴刻》的重点难点是认识表现方法和刻纸。我在教学时把板书设计成左边是文字，右边是图画。图画又分上下两部分，上边是讲解，下边是示范。具体布局排列如下：
5.步骤式。有些美术课需要应用分步的方法来完成练习。那就需要采用步骤式的板书，可以使学生能够按步操作。这样的板书条理清楚，文字简练，一目了然。
不管任何一种板书形式，形式取决于课业内容，取决于教学要求，因此在教学中既不能生搬硬套，又不能随心所欲，而应该认真思索，博采众长，灵活应用。
二、文字内容简洁活泼新颖
小学美术教学有其特殊性，授课时间一般限制在15分钟左右，如何在这么短的时间内，让学生掌握重点、难点，点燃学生的智慧火花，达到教学目的？如人教版小学美术第七册《棋牌乐——棋篇》一课，关键性的“起点”、“终点”、“路线”、“关卡”一出示，学生一目了然，掌握了步骤。
简洁的板书能够让老师节约板书的时间，留更多的时间传授新知。所以一个活泼新颖的板书使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。
三、范画具有典型性导向性趣味性
常见到美术课堂上有的教师只三言两语就让学生自己作画，美其名曰怕束缚住学生想象的翅膀。可问题是学生往往会面对空空的黑板，苦思冥想，陷入一种大而空的茫然。这怎能提高作画能力？美术学科教学的最大特点是直观、形象。绘画、工艺、欣赏各课，往往每一节课都离不开范画、图片在学生面前的展示（包括多媒体等手段）。因此，板书设计已不仅仅是书写内容的问题，还包含范画版面的排版问题。教学实践证明，只有视“书”与“画”为相互联系，成为不可分割的统一整体，才能相得益彰，给人更好的美的享受，提高课堂教学整体效益形式美。
范画的设计，首先应具有典型性导向性。就是要重点突出，限于那些非展不可、非画不行的内容；同时展示作品又要精致规范，集知识性、科学性、艺术性于一体。给学生提供一个示范，启发思维。有时出示太多，学生反而会束缚头脑。
总之，板书的设计必须在认真备课的基础上进行。要有明确的目的性，要详尽考虑，精心设计；要表现风格，体现特色。在板书过程中，能根据实际情况见机行事，就一定能够结合教学的需要，逐步掌握板书这门艺术，得心应手地为教学“锦上添花”。
参考文献：
[1]丁世杰，赵维欣.板书设计中的四个误区[J].教育艺术，2001，（02）.
[2]钱美清.板书设计要从教学目的出发[J].安徽教育，1996，（04）.
关键词：问题；解决方法；设计形式
中图分类号：G623.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）17-0247-02
随着多媒体的使用，在课堂上重视了课件的开发和运用，有些美术教师将黑板弃之不用，教学过程中没有板书，教案中也没有了板书设计。因此认识上有些迷惑：现在运用了多媒体课件，教学内容都出现在屏幕上，有图片有文字有动画，即生动又有吸引力，板书是不是显得多余了。那么板书真的就多余了吗？
由于幻灯片的使用具有内容上的丰富性、多变性、快速性，学生的记忆也就容易受到干扰，对教学内容的学习识记不强，不便于进行小结，对一堂课的掌握显然就不利。而新颖、别致的板书设计，可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握教材的重点，理解教材的难点，便于学生记忆知识点，提高学习效率。有了板书这一份“微型教案”，能使新知识的教学成为学生上课时的注意中心。我觉得：无论我们的教学手段多么先进，多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能代替板书设计，精美的板书设计不容忽视与随意。
一、形式丰富多彩
由于美术的课型有绘画、工艺、欣赏等，不同的课型有着不同的教学要求，所以板书不可能有统一、固定的板书形式，大约有以下几种：
1.横线式。首先是文字的表达，字数不易过多，要简明概括，用字遣词准确精当，恰如其分。有时甚至是画龙点睛的一二个词。给学生提一个纲或提供一条主线。如我在教学人教版小学美术课本第七册第十四课《生活日用品的联想》时，我设计了“观察”、“联想”、“添画”这三个词。“观察”就是让学生从不同的角度观察物品的形状特征；“联想”就是进行思维迁移，根据相似处想象出另一种事物；“添画”就是通过补笔直观再现形象。把日用品联想成什么？这是教学的难点。教师借助图片，尝试练习，比较结果，开发学生的发散性思维。根据物品的不同形状、角度学生边想边说，以此突破难点。“添画”就是在“想”的基础上进行表现，这是学生最活跃的时候，也是课堂教学的高潮。教室里分外的安静，他们的思维处于亢奋状态，急于表现自己的思维成果。由此可见，这三个词简明扼要地概括出了学习方法，也反映了教师精心指导的过程，学生印象也十分深刻。
2.表格式。欣赏课，如果只有图片和讲解，学生对知识的记忆缺乏条理，容易遗忘。如果能在展示图片的同时，再列出图表，势必加深他们的记忆，也可有个比较。这种形式要求纲目清楚，简明扼要。如人教版小学美术课本第七册第一课《四季的色彩》一课。
3.图文式。美术课板书设计通常离不开图，这也是有别于其他学科的地方。根据教材不同内容，选择或绘制精美的范图，随着教学进程而板书要领。例如，美术课本第七册《有趣的属相》这一课，在教学第二课时我首先通过讲关于邮票的故事，让学生认识邮票的作用来激起他们学习的兴趣，继而边板画边引领他们一起认识邮票的基本构成。我边讲解边板书，这样能够很好的将教学目的贯穿始终，循序渐进地逐个突破了重点、难点。同时，还可以使学生有一种觉得这板书是他们自己总结出来的自豪感。其板书如下：
4.分割式。有计划地把黑板分为几份，每一份书写或安排一项内容，此种形式具有容量大、齐整的特点。如人教版小学美术第七册第二十课《剪纸中的阳刻和阴刻》的重点难点是认识表现方法和刻纸。我在教学时把板书设计成左边是文字，右边是图画。图画又分上下两部分，上边是讲解，下边是示范。具体布局排列如下：
5.步骤式。有些美术课需要应用分步的方法来完成练习。那就需要采用步骤式的板书，可以使学生能够按步操作。这样的板书条理清楚，文字简练，一目了然。
不管任何一种板书形式，形式取决于课业内容，取决于教学要求，因此在教学中既不能生搬硬套，又不能随心所欲，而应该认真思索，博采众长，灵活应用。
二、文字内容简洁活泼新颖
小学美术教学有其特殊性，授课时间一般限制在15分钟左右，如何在这么短的时间内，让学生掌握重点、难点，点燃学生的智慧火花，达到教学目的？如人教版小学美术第七册《棋牌乐——棋篇》一课，关键性的“起点”、“终点”、“路线”、“关卡”一出示，学生一目了然，掌握了步骤。
简洁的板书能够让老师节约板书的时间，留更多的时间传授新知。所以一个活泼新颖的板书使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。
三、范画具有典型性导向性趣味性
常见到美术课堂上有的教师只三言两语就让学生自己作画，美其名曰怕束缚住学生想象的翅膀。可问题是学生往往会面对空空的黑板，苦思冥想，陷入一种大而空的茫然。这怎能提高作画能力？美术学科教学的最大特点是直观、形象。绘画、工艺、欣赏各课，往往每一节课都离不开范画、图片在学生面前的展示（包括多媒体等手段）。因此，板书设计已不仅仅是书写内容的问题，还包含范画版面的排版问题。教学实践证明，只有视“书”与“画”为相互联系，成为不可分割的统一整体，才能相得益彰，给人更好的美的享受，提高课堂教学整体效益形式美。
范画的设计，首先应具有典型性导向性。就是要重点突出，限于那些非展不可、非画不行的内容；同时展示作品又要精致规范，集知识性、科学性、艺术性于一体。给学生提供一个示范，启发思维。有时出示太多，学生反而会束缚头脑。
总之，板书的设计必须在认真备课的基础上进行。要有明确的目的性，要详尽考虑，精心设计；要表现风格，体现特色。在板书过程中，能根据实际情况见机行事，就一定能够结合教学的需要，逐步掌握板书这门艺术，得心应手地为教学“锦上添花”。
参考文献：
[1]丁世杰，赵维欣.板书设计中的四个误区[J].教育艺术，2001，（02）.
[2]钱美清.板书设计要从教学目的出发[J].安徽教育，1996，（04）.