在小学数学的几何教学中，如果能恰当地利用交互式电子白板来辅助教学，使原本抽象的数学内容用直观、立体地呈现，使学生对于图形的形状、大小有更深刻的理解，这样就能较好地体现课堂教学的实效性。
　　一、交互式电子白板是学生学习的有效认知工具
　　可以这样说，在小学几何教学当中，如果只是停留在老师利用电脑上的动画演示，所教的教学内容不见得学生能真正地理解，因为这样不能做到立体的呈现，尤其是3D的效果，学生只停留在最初的认知水平，他们缺乏一个动手去认识物体的机会，没有操作就不能好好去体会图形，而交互式电子白板就能很好地解决这个问题。如在教学“长方体的认识”这节课中，学生能通过触摸屏对图形进行360度的旋转，每个面是怎样的，哪两个面完全一样等，教师再利用平板中的涂色功能，对相同的面画上相同的颜色，这样学生的认知能力就能有一个“质的飞跃”，同时学生也可以对长方体进行拉伸和缩短，体会长方体的棱长和的变化，在老师总结后，再让学生利用实物去摸一摸、比一比、量一量，加深印象。通过这样直观的演示和操作，构造了一个知识的生成情境，让学生清晰地获得概念，也比较容易找出事物之间的区别与联系，所以交互式电子白板的确是学生学习的有效认知工具。
　　二、交互式电子白板能有效调动学生的参与热情和学习积极性
　　心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动而富有趣味的教学情境会对学生产生极强的号召力与感染力，我在课堂上就尝试着利用电子白板的一些独特功能，使得学生以积极主动的情感体验去感受整个学习的过程。
　　在进行长方体面积的计算练习时，为了更加贴近生活，从生活中找到关于数学的题材，我设计了以下一道题目：“将8个棱长1分米的正方体礼物盒拼成长方体（包含正方体）进行包装，有几种包装的方法？哪种包装所用的包装纸最少？求最少要用多大面积的包装纸？”这道题如果要求学生把各种可能的包装情况一一画出来再分析计算的话，时间耗时会非常长，不利于教学的顺利开展，同时学生的思考会因为不会画图而出现更大的困难，因此，我使用了交互式电子白板里具有的把图形进行拆分和拼组的功能，让学生尝试在触摸屏上把8个小正方体任意拼成一个大的长方体，使学生一目了然地看出拼成的长方体的长、宽、高各是多少。学生在尝试中都表现得非常积极，他们会主动讨论并寻求一个最优的拼组方案，学生的学习气氛一下变得活跃起来，他们的空间想象能力也得到了不少的提升。其实在这个过程我并没有把知识进行生搬硬套，而是由学生借助白板进行操作来理解，他们的印象自然会更加深刻。在学生得出结论以后，我在白板上展示了一些商场礼品的包装图片，让学生进行归类和比较，使他们明白越是包装得方方正正的礼品越节约包装纸，也让他们明白环保也可以从一些生活细节上得以体现。
　　三、交互电子白板可以促进学生思维能力的发展，拓展学生的知识面
　　在实现教学结构与模式的多元化方面，交互式电子白板比之当前用于课堂教学的其它信息技术装备具有更大的灵活性和适应性，在“数与形”的几何教学当中，在与图形的变换当中，一般是先观察按照什么规律进行转换，再通过分析找到各部分的变化规律，最后利用规律解答。在这个思考过程中，交互电子白板也能发挥其快速分析和处理的功能，并且能辅助教师多方位系统展示教学信息，让学生的思维能力得到进一步的发展。交互式电子白板能很好地补充教师教学素材不足之处，并且允许学生浏览教师所建议的媒体内容扩展其学习经验，让学生的知识面不再局限于有限的想象空间。交互式电子白板课堂教学应用应积极实现知识课堂演示应用到情境创设使用的转变，进而能够促进和发展学生的有意义的深层次学习。
　　综上所述，运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的效果，但在实际教学中也需要合理的应用，既要在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，也要激发学生学习兴趣，从而才能达到促进学生主动学习的目的。因此在具体实施时必须要遵从学生的认知规律、心理特点，同时也不能忽视学生学习实际等诸多因素，只有在这个前提下合理地使用交互式电子白板，学生的主体地位才能得到充分的发展，教学的实效性才能真正的体现出来。
　　责任编辑罗峰